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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0007-01
2011年9月，第二师幼儿园举行了《通过多种途径发展幼儿语言》的课题研究开展活动。语言是人们交往的工具，开展这项课题研究，不仅促进了幼儿语言能力的发展又使教师能学习正确指导幼兒语言发展的方法。因此，这次课题研究活动意义重大。
今年带的是三岁新入园的孩子。教研组长组织大家学习、研讨，确定了小班幼儿语言发展的途径，主要以儿歌的学习为主，并强调平时要加强谈话、故事、看图讲述等其他语言学习活动。大家解读了《纲要》中语言部分的内容，学习了小班幼儿语言发展的特点和教师如何指导小班幼儿进行幼儿语言的方法，通过学习，各位教师积极主动的开始了《通过多种途径，发展幼儿语言》的课题研究活动。
每班三位教师对本班新生幼儿语言发展进行了调查，记录了调查结果，调查后发现：班级绝大多数幼儿无法说出完整的句子，都是说两三个词汇、词汇较少，并且发音不准，说话模糊不清，不能很好的表达自己的感受。针对这一情况，教师们在幼儿语言发展中做了以下几方面的尝试：
一、在日常生活和游戏中发展幼儿语言
纲要中指出，给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。为了让孩子们能大胆进行语言交流，教师每天都以亲切的话语，和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，使幼儿感到老师可亲可信，感到集体生活有乐趣，产生说话的愿望。平时，老师为他们创造说话的条件，让孩子自由交谈，不过多的限制他们。利用来园和离园的时间，跟幼儿谈话，学习相应的词汇，如：“你早”、“再见”、“谢谢”等礼貌用语。孩子们需要帮助时，请他们学说：“老师，请您帮帮我。”不久，孩子们来园都能主动向老师、同伴问好、打招呼。在区角游戏活动中，刚开始进行区角游戏时，孩子们不知道怎样和同伴交流，老师就会引导他们进行区角游戏。如在餐厅时，教师扮演顾客，去买餐厅的食物，会对孩子们说：“我喜欢吃面条，我要买一碗面条。”孩子们不知怎么说，就只有把面条端到你的面前，慢慢的，他们就会说：“请吃吧，尝一尝咸不咸？”还会问：“好吃吗？你觉得味道怎么样？”通过每天的游戏，幼儿在相互交往的过程中，语言交流得到了实际的练习，同时提高了语言交往能力。
二、在谈话活动中，促进幼儿语言的发展
老师每天都会和孩子们进行谈话，并对谈话的内容进行记录。选择的谈话内容主要是贴近孩子生活的问题，如：“你家里有谁？你喜欢的玩具是什么？你喜欢吃什么？”等等。在谈话的前期，孩子们只会说个别词，如教师的提问是：“你最喜欢的玩具是什么？”他们只会回答：“汽车。”老师就积极引导他们回答问题要完整，并通过各种方法给孩子提供自我表现的机会，逐步建立自信心、愿意说话。陈宇帆小朋友在开始的谈话活动中从来不与老师交流，老师就鼓励他用语言代替摇头点头，并在集体活动中多给他回答的机会，渐渐的，陈宇帆会连续的大声的与老师交流了。一次老师问：“你最喜欢的是谁？为什么喜欢他？”他说：“我最喜欢爸爸，爸爸给我买椒麻鸡吃。”听了他的一番话，老师都认为他的语言发展有了一定进步。在宽松自由和谐的环境中，孩子们变得越来越敢说、爱说了。
三、在集体教学活动中，促进幼儿语言发展
本学期语言活动中，主要以儿歌作为主要学习内容。学习儿歌，能让幼儿体验到和谐的节奏与优美的韵律，感受到规范的书面语言的魅力。如儿歌《一排鸭子》，是可以进行表演的儿歌，教师创设环境，请幼儿扮演小鸭，把抽象的语言和具体的形象有机的结合起来，使孩子们沉浸在快乐的学习氛围中，使他们喜欢学，愿意学。同时，还教幼儿正确的发音，老师充分运用幼儿易接受的儿歌训练幼儿的语音，在教学的同时，培养孩子有新词出现时注意看老师的口型，特别注意给幼儿以准确、规范的示范，让幼儿在反复练习中，掌握语言正确发音。如鲁谨阁小朋友在刚来园时，只会一个字一个字的说话，并且发音不准确，他说“哭”是“gu”，说“打”是“ta”，他的妈妈也很焦急，经常与老师沟通，请老师多注意指导他正确发音，让他和小朋友们念儿歌，渐渐地，他已经可以说出比较完整的句子。在与鲁谨阁小朋友家长交流时，他的妈妈感慨的说：“这个孩子的语言发展真是很快，今天早晨我对他说，你要快点起床，不然妈妈就一个人去上班了，他对我说，你别一个人去上班，我要和你在一起，不然我会伤心的。”家长感到了孩子的语言发展的进步，大家也感到非常的欣慰。
《纲要》中提出养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言的理解能力，良好的听力和倾听习惯，是幼儿语言发展的条件。因为只有听得准，才能学得扎实，模仿的正确才能表达的清楚。因此，老师有计划的采用一些灵活的训练方法，培养幼儿的听力。如让孩子们闭上眼睛，听动物的叫声、水声等，并让他们进行模仿，还每天抽时间组织孩子们听故事。在上课时，紧紧抓住幼儿的注意力，使孩子们养成注意倾听认真倾听的好习惯。老师在交代问题时，都有意识的加重语气，让孩子们注意，还经常带领他们做练习倾听的游戏，如：摸摸XX走回来、请你跟我这样做等等游戏。孩子们的语言发展和口语表达有了一定的提高。
为了更好的促进幼儿的语言发展，班级教师平时注意收集有关资料，认真上好每一节课，力求孩子有更大的发展。在语言教学观摩课中老师分别上了《小宝贝，我爱你》、《小象的鼓槌》、《胖熊吹气球》。课后进行了反思，觉得在语言活动中还有很多需要学习的知识，并发现自身的不足。如：不知怎样对孩子进行有效提问，不能积极的回应幼儿的回答等等问题，针对这些问题进行了相应的学习。
通过教师团结协作，密切配合，班里的孩子在语言发展方面有一定的提高，发展幼儿语言是一个长期的过程，它还要求教师时时处处做有心人，因材施教，为每个幼儿创设良好的语言环境，进一步促进幼儿的语言发展。
2011年9月，第二师幼儿园举行了《通过多种途径发展幼儿语言》的课题研究开展活动。语言是人们交往的工具，开展这项课题研究，不仅促进了幼儿语言能力的发展又使教师能学习正确指导幼兒语言发展的方法。因此，这次课题研究活动意义重大。
今年带的是三岁新入园的孩子。教研组长组织大家学习、研讨，确定了小班幼儿语言发展的途径，主要以儿歌的学习为主，并强调平时要加强谈话、故事、看图讲述等其他语言学习活动。大家解读了《纲要》中语言部分的内容，学习了小班幼儿语言发展的特点和教师如何指导小班幼儿进行幼儿语言的方法，通过学习，各位教师积极主动的开始了《通过多种途径，发展幼儿语言》的课题研究活动。
每班三位教师对本班新生幼儿语言发展进行了调查，记录了调查结果，调查后发现：班级绝大多数幼儿无法说出完整的句子，都是说两三个词汇、词汇较少，并且发音不准，说话模糊不清，不能很好的表达自己的感受。针对这一情况，教师们在幼儿语言发展中做了以下几方面的尝试：
一、在日常生活和游戏中发展幼儿语言
纲要中指出，给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。为了让孩子们能大胆进行语言交流，教师每天都以亲切的话语，和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，使幼儿感到老师可亲可信，感到集体生活有乐趣，产生说话的愿望。平时，老师为他们创造说话的条件，让孩子自由交谈，不过多的限制他们。利用来园和离园的时间，跟幼儿谈话，学习相应的词汇，如：“你早”、“再见”、“谢谢”等礼貌用语。孩子们需要帮助时，请他们学说：“老师，请您帮帮我。”不久，孩子们来园都能主动向老师、同伴问好、打招呼。在区角游戏活动中，刚开始进行区角游戏时，孩子们不知道怎样和同伴交流，老师就会引导他们进行区角游戏。如在餐厅时，教师扮演顾客，去买餐厅的食物，会对孩子们说：“我喜欢吃面条，我要买一碗面条。”孩子们不知怎么说，就只有把面条端到你的面前，慢慢的，他们就会说：“请吃吧，尝一尝咸不咸？”还会问：“好吃吗？你觉得味道怎么样？”通过每天的游戏，幼儿在相互交往的过程中，语言交流得到了实际的练习，同时提高了语言交往能力。
二、在谈话活动中，促进幼儿语言的发展
老师每天都会和孩子们进行谈话，并对谈话的内容进行记录。选择的谈话内容主要是贴近孩子生活的问题，如：“你家里有谁？你喜欢的玩具是什么？你喜欢吃什么？”等等。在谈话的前期，孩子们只会说个别词，如教师的提问是：“你最喜欢的玩具是什么？”他们只会回答：“汽车。”老师就积极引导他们回答问题要完整，并通过各种方法给孩子提供自我表现的机会，逐步建立自信心、愿意说话。陈宇帆小朋友在开始的谈话活动中从来不与老师交流，老师就鼓励他用语言代替摇头点头，并在集体活动中多给他回答的机会，渐渐的，陈宇帆会连续的大声的与老师交流了。一次老师问：“你最喜欢的是谁？为什么喜欢他？”他说：“我最喜欢爸爸，爸爸给我买椒麻鸡吃。”听了他的一番话，老师都认为他的语言发展有了一定进步。在宽松自由和谐的环境中，孩子们变得越来越敢说、爱说了。
三、在集体教学活动中，促进幼儿语言发展
本学期语言活动中，主要以儿歌作为主要学习内容。学习儿歌，能让幼儿体验到和谐的节奏与优美的韵律，感受到规范的书面语言的魅力。如儿歌《一排鸭子》，是可以进行表演的儿歌，教师创设环境，请幼儿扮演小鸭，把抽象的语言和具体的形象有机的结合起来，使孩子们沉浸在快乐的学习氛围中，使他们喜欢学，愿意学。同时，还教幼儿正确的发音，老师充分运用幼儿易接受的儿歌训练幼儿的语音，在教学的同时，培养孩子有新词出现时注意看老师的口型，特别注意给幼儿以准确、规范的示范，让幼儿在反复练习中，掌握语言正确发音。如鲁谨阁小朋友在刚来园时，只会一个字一个字的说话，并且发音不准确，他说“哭”是“gu”，说“打”是“ta”，他的妈妈也很焦急，经常与老师沟通，请老师多注意指导他正确发音，让他和小朋友们念儿歌，渐渐地，他已经可以说出比较完整的句子。在与鲁谨阁小朋友家长交流时，他的妈妈感慨的说：“这个孩子的语言发展真是很快，今天早晨我对他说，你要快点起床，不然妈妈就一个人去上班了，他对我说，你别一个人去上班，我要和你在一起，不然我会伤心的。”家长感到了孩子的语言发展的进步，大家也感到非常的欣慰。
《纲要》中提出养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言的理解能力，良好的听力和倾听习惯，是幼儿语言发展的条件。因为只有听得准，才能学得扎实，模仿的正确才能表达的清楚。因此，老师有计划的采用一些灵活的训练方法，培养幼儿的听力。如让孩子们闭上眼睛，听动物的叫声、水声等，并让他们进行模仿，还每天抽时间组织孩子们听故事。在上课时，紧紧抓住幼儿的注意力，使孩子们养成注意倾听认真倾听的好习惯。老师在交代问题时，都有意识的加重语气，让孩子们注意，还经常带领他们做练习倾听的游戏，如：摸摸XX走回来、请你跟我这样做等等游戏。孩子们的语言发展和口语表达有了一定的提高。
为了更好的促进幼儿的语言发展，班级教师平时注意收集有关资料，认真上好每一节课，力求孩子有更大的发展。在语言教学观摩课中老师分别上了《小宝贝，我爱你》、《小象的鼓槌》、《胖熊吹气球》。课后进行了反思，觉得在语言活动中还有很多需要学习的知识，并发现自身的不足。如：不知怎样对孩子进行有效提问，不能积极的回应幼儿的回答等等问题，针对这些问题进行了相应的学习。
通过教师团结协作，密切配合，班里的孩子在语言发展方面有一定的提高，发展幼儿语言是一个长期的过程，它还要求教师时时处处做有心人，因材施教，为每个幼儿创设良好的语言环境，进一步促进幼儿的语言发展。