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摘 要：小学低年级的语文教学中运用绘本阅读，十分符合孩子们个性化的发展需求，促进他们阅读能力、思维能力、想象能力的提高，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。教师必须尊重学生的主体意愿，通过绘本阅读有效策略的实施，鼓励孩子们提升阅读的效率，尝试深层次的理解教材重点、难点和关键点。等到他们发现了语文学科的魅力所在，学科成绩才会有更大的进步空间。本文具体分析了绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效运用。
关键词：小学语文;低年级;绘本阅读;运用分析;研究
引言
绘本阅读有特色，打破传统教学模式后，有利于小学生思维水平的不断提升。在和谐互动关系的影响下，各项人才培养计划的实施都将变得异常顺利。低年级语文教师有“教书育人”的使命，关注小学生情感态度的变化，促进他们核心素养的形成，有效改善了弊端現状，能够培育出更多高素质的优秀人才。下面，笔者就凭借多年的教学经验，对低年级语文课堂绘本的阅读教学阐述了几点不同看法，仅供大家参考借鉴，争取达到因材施教的目的。
1、激发学生的阅读兴趣
低年级的小学生喜欢接触新鲜的事物，图画、文字对于他们而言充满了吸引力。语文是门语言类课程，实际教学中不仅有文字的内容，也有一些图画的展示。语文教师可以利用绘本阅读去吸引学生的注意力，有效激发学生语文的学习兴趣。教师通过对绘本的合理利用，可使学生更好掌握教学内容，增强学生注意力，有效激发学生的语文知识学习兴趣，同时，教师可用阅读课对学生进行引导，使其开展绘本阅读[1]。作为新时代的小学语文教师，不妨将近期教学内容及学生学习内容作为依据，对绘本进行合理选择。由于低年级学生自觉性相对而言比较差，在学生进行阅读过程中教师应当给予其明确指导，教师可先安排学生进行自读，在自读结束之后让学生分为不同小组进行阅读。在小组阅读开展过程中，教师可引导学生通过小组合作方式，找出绘本中与近期语文学习有关的内容，如近期所学习的重点字词或者重点成语。对于在最短时间内将相关内容找出的学生，教师可给予其一定奖励，在此基础上不但能够使近期所学知识得以更好巩固，并且可有效激发学生的积极性及主动性，促使学生语文学习兴趣得以有效提升，为学生今后能够更好进行语文知识学习奠定较好的基础，促使学生得以更好发展，提升其语文知识水平。
2、充分利用多媒体技术
随着信息技术的高速发展，多媒体在教学过程中的使用频率也越来越高。利用多媒体技术辅助绘本阅读教学时，教师可以通过多媒体设备展示绘本材料上的图片，或制成动画加以配音。这种以动画片的形式展示在学生面前，会充分吸引学生的注意力，也激发了学生对绘本阅读的兴趣。如学习《柳树醒了》的绘本阅读时，教师利用多媒体设备，展示出春天里柳树发芽、树叶的缓慢生长过程，通过感官极大地吸引了学生的兴趣，将神奇的大自然力量充分展现在学生面前，帮助学生更深刻地理解课文内容。
3、绘本深化思考与理解
任何教学都离不开和他们的合作，有时只靠自己独立思考是解决不了问题的，在学习中，教师需要鼓励学生不断与他人进行探究合作。每个人都有着自己独特的想法，但如果大家能够把这些想法都拿出来分享，那么我们的想法与思考将会成倍、成倍地增加[2]。因此，教师应该积极地引导学生来对绘本材料的阅读进行讨论与合作，这样做不仅能够加强学生之间的合作能力，也能让他们自己及时矫正自己不合理的三观。学生通过与他人的讨论合作，能够见识到他人多种多样的看法与观点，而这些观点对他们自身都会产生或强或弱的影响，在一定程度上促进他们思想的进步。如教师可以通过举办一些活動来鼓励学生对绘本进行探究交流。教师可以把全班分成若干小组，在绘本阅读课学习完之后，让小组之内自行讨论，交流自己的看法和观点，给学生一定的讨论时间，并总结出一个最终的看法在班级内展示。在时间结束后，每组选出一名代表发表自己小组的观点，达到全班的信息互换。除此之外，教师也可以组织每个小组进行绘本材料的创作，根据小组内同学自己的经历和发生过的事情，每组创造出一个绘本材料，并对每组同学进行打分，挑选出得分最高的绘本材料让全班进行学习。
4、开展多样的学习活动
在教学的过程中，教师会发现小学生在学习的过程中都会有一个厌倦期。在这期间，如果教师仍然采用以往的教学方式进行授课的话，显然是难以吸引小学生的眼球的，因此教学也将只能取得事倍功半的效果。这时为了有效调动起学生学习的积极性，笔者认为教师可以开展一些课堂小活动，以此来活跃课堂气氛，从而有效缓解学生近期的学习压力，让其以一个良好的状态进入下一阶段的学习[3]。如教师完成《守株待兔》一课的教学之后，可以让学生为课文续写小故事，必要时还可以要求学生配上插图，在学生写作时教师可以提示学生围绕“农夫最后是否会等到兔子”这样一个话题展开写作，这时学生就会展开丰富的联想，为课文续写出一个个小故事。当学生完成写作之后，教师可以请学生主动起来说出自己的故事以及展示插图，在学生展示完之后，教师应当选出优秀的故事作品或者插图，并给予小作者适当的表扬和鼓励，以此来推动其他学生的学习。此外，教师还可以引导学生以绘本故事为模板，进行适当延伸，积极排练课本剧，锻炼学生的表达能力。这样可以强化学生學习兴趣，提升学生学习效果。以绘本故事为模板开展多样的学习活动，能让学生拥有趣味多样的学习体验。
结束语
总而言之，小学低年级语文教学中应用绘本阅读的教学方式往往能够激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生积极健康的成长。绘本阅读往往生动形象，也十分符合低年级小学生的心理，同时图文结合，吸引兴趣，其绘本主题多样，极有利于他们的个性化成长。在实际绘本阅读中，教师应该投入深情，引导学生领略语言魅力，或者指导认真看图，培养学生写作能力，通过这种方式来促进低年级学生的全面发展。
参考文献
[1]刘康明.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）89-90.
[2]张毅.绘本故事在小学语文阅读教学中的有效渗透[J].学周刊，2018（14）355-356.
[3]林聪聪.绘本教学法与小学低年级语文阅读中的实践[J].课程教育研究，2019（27）100-101.
关键词：小学语文;低年级;绘本阅读;运用分析;研究
引言
绘本阅读有特色，打破传统教学模式后，有利于小学生思维水平的不断提升。在和谐互动关系的影响下，各项人才培养计划的实施都将变得异常顺利。低年级语文教师有“教书育人”的使命，关注小学生情感态度的变化，促进他们核心素养的形成，有效改善了弊端現状，能够培育出更多高素质的优秀人才。下面，笔者就凭借多年的教学经验，对低年级语文课堂绘本的阅读教学阐述了几点不同看法，仅供大家参考借鉴，争取达到因材施教的目的。
1、激发学生的阅读兴趣
低年级的小学生喜欢接触新鲜的事物，图画、文字对于他们而言充满了吸引力。语文是门语言类课程，实际教学中不仅有文字的内容，也有一些图画的展示。语文教师可以利用绘本阅读去吸引学生的注意力，有效激发学生语文的学习兴趣。教师通过对绘本的合理利用，可使学生更好掌握教学内容，增强学生注意力，有效激发学生的语文知识学习兴趣，同时，教师可用阅读课对学生进行引导，使其开展绘本阅读[1]。作为新时代的小学语文教师，不妨将近期教学内容及学生学习内容作为依据，对绘本进行合理选择。由于低年级学生自觉性相对而言比较差，在学生进行阅读过程中教师应当给予其明确指导，教师可先安排学生进行自读，在自读结束之后让学生分为不同小组进行阅读。在小组阅读开展过程中，教师可引导学生通过小组合作方式，找出绘本中与近期语文学习有关的内容，如近期所学习的重点字词或者重点成语。对于在最短时间内将相关内容找出的学生，教师可给予其一定奖励，在此基础上不但能够使近期所学知识得以更好巩固，并且可有效激发学生的积极性及主动性，促使学生语文学习兴趣得以有效提升，为学生今后能够更好进行语文知识学习奠定较好的基础，促使学生得以更好发展，提升其语文知识水平。
2、充分利用多媒体技术
随着信息技术的高速发展，多媒体在教学过程中的使用频率也越来越高。利用多媒体技术辅助绘本阅读教学时，教师可以通过多媒体设备展示绘本材料上的图片，或制成动画加以配音。这种以动画片的形式展示在学生面前，会充分吸引学生的注意力，也激发了学生对绘本阅读的兴趣。如学习《柳树醒了》的绘本阅读时，教师利用多媒体设备，展示出春天里柳树发芽、树叶的缓慢生长过程，通过感官极大地吸引了学生的兴趣，将神奇的大自然力量充分展现在学生面前，帮助学生更深刻地理解课文内容。
3、绘本深化思考与理解
任何教学都离不开和他们的合作，有时只靠自己独立思考是解决不了问题的，在学习中，教师需要鼓励学生不断与他人进行探究合作。每个人都有着自己独特的想法，但如果大家能够把这些想法都拿出来分享，那么我们的想法与思考将会成倍、成倍地增加[2]。因此，教师应该积极地引导学生来对绘本材料的阅读进行讨论与合作，这样做不仅能够加强学生之间的合作能力，也能让他们自己及时矫正自己不合理的三观。学生通过与他人的讨论合作，能够见识到他人多种多样的看法与观点，而这些观点对他们自身都会产生或强或弱的影响，在一定程度上促进他们思想的进步。如教师可以通过举办一些活動来鼓励学生对绘本进行探究交流。教师可以把全班分成若干小组，在绘本阅读课学习完之后，让小组之内自行讨论，交流自己的看法和观点，给学生一定的讨论时间，并总结出一个最终的看法在班级内展示。在时间结束后，每组选出一名代表发表自己小组的观点，达到全班的信息互换。除此之外，教师也可以组织每个小组进行绘本材料的创作，根据小组内同学自己的经历和发生过的事情，每组创造出一个绘本材料，并对每组同学进行打分，挑选出得分最高的绘本材料让全班进行学习。
4、开展多样的学习活动
在教学的过程中，教师会发现小学生在学习的过程中都会有一个厌倦期。在这期间，如果教师仍然采用以往的教学方式进行授课的话，显然是难以吸引小学生的眼球的，因此教学也将只能取得事倍功半的效果。这时为了有效调动起学生学习的积极性，笔者认为教师可以开展一些课堂小活动，以此来活跃课堂气氛，从而有效缓解学生近期的学习压力，让其以一个良好的状态进入下一阶段的学习[3]。如教师完成《守株待兔》一课的教学之后，可以让学生为课文续写小故事，必要时还可以要求学生配上插图，在学生写作时教师可以提示学生围绕“农夫最后是否会等到兔子”这样一个话题展开写作，这时学生就会展开丰富的联想，为课文续写出一个个小故事。当学生完成写作之后，教师可以请学生主动起来说出自己的故事以及展示插图，在学生展示完之后，教师应当选出优秀的故事作品或者插图，并给予小作者适当的表扬和鼓励，以此来推动其他学生的学习。此外，教师还可以引导学生以绘本故事为模板，进行适当延伸，积极排练课本剧，锻炼学生的表达能力。这样可以强化学生學习兴趣，提升学生学习效果。以绘本故事为模板开展多样的学习活动，能让学生拥有趣味多样的学习体验。
结束语
总而言之，小学低年级语文教学中应用绘本阅读的教学方式往往能够激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生积极健康的成长。绘本阅读往往生动形象，也十分符合低年级小学生的心理，同时图文结合，吸引兴趣，其绘本主题多样，极有利于他们的个性化成长。在实际绘本阅读中，教师应该投入深情，引导学生领略语言魅力，或者指导认真看图，培养学生写作能力，通过这种方式来促进低年级学生的全面发展。
参考文献
[1]刘康明.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）89-90.
[2]张毅.绘本故事在小学语文阅读教学中的有效渗透[J].学周刊，2018（14）355-356.
[3]林聪聪.绘本教学法与小学低年级语文阅读中的实践[J].课程教育研究，2019（27）100-101.