一、基本情况
　　一年级报到第一天，一个小男孩就引起了我的注意，圆圆的脸蛋，一双大大的眼睛，报名时，手一直不停的翻动摆在桌子上的报名册。询问他时，他竟然瞧也不瞧我一眼，甚至对我的询问毫不理睬，他就是齐齐。上课不到一个月，“捣蛋王”的面目就尽显无疑了。
　　齐齐今年七岁，就读于二年级。出生于知识分子，家庭爸爸妈妈都是大学生奶奶也是一名退休教师，按理说家庭教育应该是好的。可是在孩子上学后发现了存在不少问题。首先是品行问题，齐齐爱撒谎，做了错事，总是百般狡辩找很多理由推卸责任，不肯轻易认错;在家也不懂得尊敬长辈，奶奶天天接他放学，上学帮她提书包，却从不喊奶奶一声;他喜欢玩玩具，竟然悄悄把同班同学的钱拿去买玩具;到公园玩时，还故意随地大小便……奶奶教育他，他还和奶奶耍横。在外还不懂最基本的文明礼仪。其次是纪律问题，本来男孩子调皮是很正常的事，可是齐齐不仅调皮，而且胆子大性，不服管教。上课时，不遵守纪律，经常把扰乱课堂秩序，引起老师和同学的注意当成是很光荣的事，在排队时谁都怕挨着他，他总是一会儿碰这个同学一会儿碰那个同学，把周围搞得不得安宁。下课时，常和同学打架，经常被同学投诉。甚至出现他打架被批评后，又叫上另一位同学一起去报复投诉他的同学，这对于一年级的孩子来说确实有点出乎我的意料。再次是学习问题，齐齐头脑聪明，记忆力好，看问题有时还能发表自己独特的见解，但是他特别好动，注意力不集中，上课安静不了2分钟，经常搞小动作玩铅笔或东张西望找同学说话，有时甚至故意发出怪声，引同学发笑。虽然他头脑聪明记忆力好，但是在学习拼音时，堂上从没静下心来过，所以第一次口试测拼读时成绩不好。
　　二、个案分析
　　“人之初，性本善”每一个来到世上的孩子都是如天使般的纯洁可爱。齐齐也不例外。他为什么会变成这样一个令人头疼的“捣蛋王”呢？通过与家长交流及多方观察发现原因如下：
　　1.因缺乏家庭教育。自从齐齐出生后，妈妈就在家当起了全职太太。爸爸由于工作的关系就把所有教育孩子的事全权交给妈妈。齐齐七岁前，从没和其他小朋友玩过，全由妈妈带。平日里妈妈对其百般呵护，万般宠爱。从小到大，对齐齐的要求是有求必应。齐齐喜欢看电视，一看就半天，妈妈虽然觉得不应该，但觉得怕他哭闹，就从不加以任何行动阻止，齐齐喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，平时家里妈妈和他两个人妈妈迁就他，餐桌上所有的肉他全吃光。故而养成了“唯我独尊”的性格。
　　2.缺乏幼儿教育
　　齐齐其实小时候没上过正式的幼儿园，没有接受过正规的行为教育，在家跟着妈妈，而妈妈过于溺爱孩子，没教他养成应有的行为习惯，更何况妈妈很少带她外出，所以一些基本的交往常识都没有，更不用说其他常识了。在成长的过程中欠缺了一个重要的启蒙环节。
　　3.缺少同学支持
　　由于“唯我独尊”的性格，加上课堂上，不管上什么课都影响课堂纪律，老师几乎都点名批评，开始还在乎，可是时间一久他就不怎么放在心上了，也因为这样同学们对他的印象都不好，每次的常规评比中自评和他评中几乎都是倒数几名。
　　三、教育过程
　　（一）搭建沟通桥梁，提高家教水平
　　齐齐在启蒙阶段，不管是生活习惯还是基本的交往常识，都欠下了一课，开学之初，就主动联系家长，讲清家庭教育在孩子中起着举足轻重的作用，让父母认清教育子女的意义和责任。一方面家庭教育的科学与否直接影响孩子的心理健康状况，另一方面，家庭教育水平高低和质量优劣对学校教育成效有深刻影响，通过多次的交流沟通，齐齐的奶奶妈妈心平气和的共同商讨孩子的教育问题，并且商定先由奶奶教育孩子（奶奶是退休教师）妈妈抓紧时间学习转变家庭教育的观念。妈妈事后和我交流时说：“以前总是和婆婆意见有分歧，以至于什么事情都不愿和他交流，是您让我和婆婆，因为孩子而关系缓解，也正因为此，才让我接受一些新的育儿观念，琪琪才有了现在的样子。 ”
　　（二）斗智斗勇让他心服口服
　　开学不到一个月，齐齐的“金刚”本性已尽显。在这一个月中，很多孩子就如“黔驴”z之“虎”，还属于观望状态。如果班主任这一阶段未使用足以制服他们的招数，最终就会“黔驴技穷”而被其啖之。
　　一日，班上同学告曰——浩浩的外套不见了。刚上的体育课，浩浩把衣服放进课桌一转身就不见了。我马上意识到，这是有孩子在恶作剧。我平静地回到教室，对孩子们说：看看谁最能干，能帮浩浩最先把衣服找出来。话音刚落，只见齐齐飞快地跑到图书角那边从下面抽屉里，把衣服拿出来（一年级的孩子就是一年级的孩子）我不动声色当着全班同学的面表扬的齐齐，然后让齐齐跟我一起到了我的办公室。
　　 老师：你知道我为什么找你吗？
　　齐齐：不知道。
　　老师：我最喜欢诚实的孩子，做了错事，勇于承认错误改正了就还是好孩子。
　　齐齐：我没有藏浩浩的衣服。
　　老师：我没有说你藏浩浩号的衣服。（沉默）我想知道你怎么那么快就找出了浩浩的衣服。
　　齐齐：我……我……。
　　老师：其实老师知道是谁藏的衣服，只要他勇于承认错误，我就不想批评他。
　　齐齐：你怎么知道的？（满脸的疑惑）
　　老师：老师学过心理学，会破案。（心中暗笑）。
　　接着，我又开始给他分析了整个事件并告诉他，每个人都有可能会犯错误，只要能认识到自己的错误，改正了错误，就能不断地进步，就是一个好孩子。后来又处理的几起班级中的突发事件，过后的一段时间，发现齐齐没有开学时那么调皮了。事后通过与家长交流才知道齐齐回家对奶奶说：“我们老师太厉害了，班上，不管哪个小朋友干坏事，她只要看你的眼睛就知道是谁干的”，看来这只“小老虎”在试探之后，终还是心服了。之后的日子下課时他总爱在我的身边问这问那，我总是给予他圆满的答案，慢慢地他开始亲近我了。
　　（三）多方协调，让他矫正行为 　　对孩子不良行为的矫正非一朝一夕，非单打独斗，只有多方齐心协力，才可能攻下此“堡垒”。首先向齐齐说明违反纪律与同学打架等行为是不对的，并告诉他如果表现好改正了错误，还可以得到奖励，并具体规定了如一节课上举手发言三次就可以得到一颗红五星，得到十颗五星就可得到物质奖励或是打一次喜報电话给家长，并允诺以后加入少先队员，激励他积极进取。其次与家长协调，让家长与孩子在家里制定行为改变的表格，明确具体的奖惩办法，力求与学校同步。再次，与每位科任老师沟通交流统一意见，发现进步及时鼓励表扬，用爱心去感动他，而对班上其他学生也提出要求，不排斥他，帮助他，开展健康有益的集体活动，让他在集体活动中，在爱心中矫正自己的不良行为，重塑自我形象。
　　（四）运用心理战术，让他无缝可钻
　　期末复习了，齐齐有了很大的进步，已经具备基本的交往常识，学习上，早已经摆脱了困境，可是英语老师却向我反映在英语课上齐齐表现非常特别：抽读时，要是没有抽到他（奶奶是英语教师，他英语一直很好）他会发脾气。然后还要直呼老师姓名，严重影响上英语课的秩序。齐齐现在爱学习，于是我决定和他的奶奶演一出双簧。第二天晨会课上，我严肃地对同学们说：“我们班齐齐的情况，我已经向校长反映了，他的做法违反了校规校纪，学校决定请他回家去好好反省。”齐齐听了一下惊呆了，跟着我走出教室，走到校门处，忽然醒悟了，死死抓住校门不松手“我不回去，我要读书，我要读书”他奶奶说：“不行，你不遵守纪律又不懂礼貌。”“那你去给曾老师说嘛”，奶奶又带着他回到教室，他哭得很伤心，我说：“你真想在这里读书，那我可以向校长求情，不过得约法三章。”他使劲地点头，接下来的几个星期，他果然收敛了许多，课堂上常有他精彩的发言，极少听到再有同学来告他的状了。
　　四、教育效果
　　正如罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的自由的发展。”反之教师对学生付出一份真心，以真诚的爱来打动孩子的心，就一定能收到令人欣慰的效果。齐齐在自己的努力下，在老师、家长、同学帮助下出现了令人惊喜的极大转变。上课，遵守纪律积极举手发言，每门功课按时保质保量完成作业，老师家长同学都觉得他好像变了一个人。他如愿以偿地成为了一名光荣的少先队员，而且本学期的班级小明星评选中，全班同学更是一致同意推选他为我们班的第一位小明星，实现了从有名的“捣蛋王”到“班级小明星”的转变。