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福建省三明市第九中学前身是一所企业办的学校，刚从企业剥离时，办学条件简陋，办学基础薄弱。
如何实现跨越式发展？从2002年开始，学校确立了“向着美的方向成长，以美成就师生、以美发展学校”的教育价值取向，让美为学校办学引航。
以美育人的切入点在哪里？三明九中以美国心理学家加德纳的多元智能理论为指导，重视每个学生的优势智力领域，挖掘其发展潜力。综合生源的实际、社会对艺术人才的需求、家长观念的变化等情况，学校将美术特色学科作为切入点，在办学实践中提炼出“立体美术、融生教育”的理念。该理念以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，基于学校美术办学特色，将美育与德育、智育、体育、劳育相融合，以德育融美、学科育美、艺体修美、劳动悟美来支撑美术课程教学体系，实施全员、全过程、全方位的美术教育，致力实现以美育人的教育目标。
德育融美，培养学生尚美情怀
三明九中通过开展书香养德、课堂蕴德、艺术惠德、体育育德、实践立德等行动，创设立体化、多维度的德育工作框架。学校以立德树人为育人宗旨，以社会公德、家庭美德、个人品德为内容，通过日常修养、主题教育、形式多样的德育活动，引领学生崇德尚美、个性发展、阳光成长。在“尊师爱友”“心怀感恩，敬孝父母”“环境保护”等主题德育活动中，让学生用画笔去感受、去体验。比如，在抗击新冠肺炎疫情防控战中，学生们用画笔创作出动漫、素描、速写等1200多幅美术作品，共同致敬“最美逆行者”。尽管孩子们的作品略显稚嫩，却尽显爱国、爱党、爱家、爱自然的真切情怀。
学科育美，陶冶学生尚美情操
三明九中将“构建学科美育渗透的高效课堂”作为课堂教学改革的研究方向，组织非艺术类学科教研组充分挖掘本学科教材中的美育元素，编制学科美育素材读本，确立各学科的美育标准，将美育素材融入教师日常备课、授课和反思中，实现“学科教学中以美辅德、以美益智、以美健学”的目标。同时，采取多种形式和手段，给学生创造美的氛围，让学生在愉悦之中获得知识、陶冶情操。比如，数学、生物、地理、历史教研组开展了三维动画制作比赛、细胞模型制作比赛、地球小博士绘画比赛、历史知识漫画比赛等。多年来，美育渗透已成为三明九中各学科教师的教学常规，“学科育美”的理念成了老师们的共识。
艺体修美，奠基学生尚美素养
三明九中通过实施美育课程群、学生社团活动、项目式学习等举措，完善健全与德育、智育、体育、劳育协调实施的美育工作体制，提升学生的尚美素养。
学校面向全体学生开设了动漫、陶艺、摄影、书画、器乐、舞蹈等十多门通识艺术课程，同时在全校学生中普及美术教育。通过打出美育课程组合拳，实施全方位、系统性的美育延伸，为学生创造一方个性化、特色化发展的舞台。针对大部分美术零基础的学生，从点线面最基础开始教起，立足校本培养，所有学生零收费。每年高一新生到校后，学校都会开展生涯教育和美术知识的普及教育，到高考时，大约有300人会报考美术专业（约占学生总数的45%），其中的95%以上能够考入本科院校。
在重视学生体质锻炼和运动技巧教育的同时，学校特别注意面向学生进行“美”的体验与传播。比如，在形体锻炼方面，学校每天开展30分钟的体育大课间活动，在做广播体操外，还穿插进行绳操、武术操、太极拳等项目，同时，在体育理论课上专设体育形体讲座，并以社团活动形式专门开设了形体课。在美术绘画教学中，进行体育运动中人体形态与肌腱结构的教学，让学生认识到“运动中有美育，美术中有体育”，两者不可分割。
学校成立了国画社、平面设计社、版画社等20多个艺体类学生社团，开展学生自画衫作品展、主题绘画大赛、校园歌手赛、校园系列球王争霸赛、体育艺术2+1单项才艺大赛等多项活动。学生毕业时，除了毕业证书外，还会获得艺术素养合格证书和体育素养合格证书。我们希望每一个学生高中毕业时，都能拥有一到两项除高考学科以外的特长和爱好，让“琴棋书画”等体艺美特长在学生们的幸福人生中绽放精彩。
此外，学校将艺术教育实踐活动与学生的“自主学习，探究合作”相结合，对校内外专项艺术活动，如“主题绘画大赛”“涂鸦创作大赛”“社团成果展演”等，探索以“基于小组合作、跨学科”的“项目式学习”方式开展，通过“提出问题（项目选题）”“规划方案（项目设计）”“解决问题（项目执行）”和“评价反思（项目展示）”等环节的实施与体验，既达到让学生“主动探索现实问题、获得更深刻的知识和技能”的教学目的，又实现“提升学科核心素养”的美育目标。项目式学习取得了一定成效：学生科学DV社的作品《滴血验亲》获第八届全国青少年科学影像节最高奖——“科学万花筒最佳作品奖”。
劳动悟美，内化学生尚美意识
三明九中充分发挥劳动教育的育人作用，并与德育、智育、体育、美育融通，进行全方位、全过程式的贯穿渗透。比如，在通用技术拓展教学中，有意识地进行美学渗透。如设计与制作木工作品时，除考虑材料、结构、功能等要素外，还要注重美学要素，这已成为我校的传统和优势。2019年4月，我校七位同学参加第六届国际青少年创新设计大赛，设计制作的小车作品“登峰造极”，获中国区复赛一等奖，并于同年7月在美国哈佛大学举办的决赛中斩获银牌。这个获奖作品中，美学设计占了很高的比重。又如校园文化涂鸦墙建设，从设计方案到具体施工，再到作品设计与作品绘制，均由学生按项目式学习的方式进行，并开展力所能及的施工实践。整个过程实现了“学习、创新、合作、实践”的结合，也实现了“德育、智育、美育、劳育”的结合。在劳动实践活动实施层面，学校所有公共卫生区域全部由学生动手打扫，并定期开展最美教室、最美宿舍、最美卫生包干区、劳动能手等评选活动，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、形成热爱劳动的品质。
“立体美术”，以特色办学成就高质量发展之道;“融生教育”，以美育联动实现“五育并举”的融合育人之路。立体美术、融生教育，让“美”找到了生根发芽的土壤。三明九中的孩子们沐浴着“美”的文化，变得自信自强、阳光向上，透着一股美的气质。同时，也推动学校实现了跨越式发展——2006年5月，学校被福建省教育厅确认为省一级达标中学（福建省第一所跻身省一级达标中学的企业剥离学校）;2018年12月，被福建省教育厅确认为福建省首批示范性普通高中建设学校。学校先后获得全国美术教育特色学校、全国学校艺术教育工作先进单位、全国青少年普法教育先进单位、福建省文明校园、福建省德育工作先进学校等荣誉称号。学校美术教育特色鲜明，每年都有约300名学生考入中央美院、中国美院、复旦大学、厦门大学等著名高校，美术类高考本科录取人数连续多年以绝对优势位列福建省高中校第一。此外，学校还牵头成立了闽浙赣桂鄂五省高中美术特色教育联盟，彼此之间信息互通、师资交流，实现共同提高。
（作者单位：福建省三明市第九中学）
责任编辑：刘洁
如何实现跨越式发展？从2002年开始，学校确立了“向着美的方向成长，以美成就师生、以美发展学校”的教育价值取向，让美为学校办学引航。
以美育人的切入点在哪里？三明九中以美国心理学家加德纳的多元智能理论为指导，重视每个学生的优势智力领域，挖掘其发展潜力。综合生源的实际、社会对艺术人才的需求、家长观念的变化等情况，学校将美术特色学科作为切入点，在办学实践中提炼出“立体美术、融生教育”的理念。该理念以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，基于学校美术办学特色，将美育与德育、智育、体育、劳育相融合，以德育融美、学科育美、艺体修美、劳动悟美来支撑美术课程教学体系，实施全员、全过程、全方位的美术教育，致力实现以美育人的教育目标。
德育融美，培养学生尚美情怀
三明九中通过开展书香养德、课堂蕴德、艺术惠德、体育育德、实践立德等行动，创设立体化、多维度的德育工作框架。学校以立德树人为育人宗旨，以社会公德、家庭美德、个人品德为内容，通过日常修养、主题教育、形式多样的德育活动，引领学生崇德尚美、个性发展、阳光成长。在“尊师爱友”“心怀感恩，敬孝父母”“环境保护”等主题德育活动中，让学生用画笔去感受、去体验。比如，在抗击新冠肺炎疫情防控战中，学生们用画笔创作出动漫、素描、速写等1200多幅美术作品，共同致敬“最美逆行者”。尽管孩子们的作品略显稚嫩，却尽显爱国、爱党、爱家、爱自然的真切情怀。
学科育美，陶冶学生尚美情操
三明九中将“构建学科美育渗透的高效课堂”作为课堂教学改革的研究方向，组织非艺术类学科教研组充分挖掘本学科教材中的美育元素，编制学科美育素材读本，确立各学科的美育标准，将美育素材融入教师日常备课、授课和反思中，实现“学科教学中以美辅德、以美益智、以美健学”的目标。同时，采取多种形式和手段，给学生创造美的氛围，让学生在愉悦之中获得知识、陶冶情操。比如，数学、生物、地理、历史教研组开展了三维动画制作比赛、细胞模型制作比赛、地球小博士绘画比赛、历史知识漫画比赛等。多年来，美育渗透已成为三明九中各学科教师的教学常规，“学科育美”的理念成了老师们的共识。
艺体修美，奠基学生尚美素养
三明九中通过实施美育课程群、学生社团活动、项目式学习等举措，完善健全与德育、智育、体育、劳育协调实施的美育工作体制，提升学生的尚美素养。
学校面向全体学生开设了动漫、陶艺、摄影、书画、器乐、舞蹈等十多门通识艺术课程，同时在全校学生中普及美术教育。通过打出美育课程组合拳，实施全方位、系统性的美育延伸，为学生创造一方个性化、特色化发展的舞台。针对大部分美术零基础的学生，从点线面最基础开始教起，立足校本培养，所有学生零收费。每年高一新生到校后，学校都会开展生涯教育和美术知识的普及教育，到高考时，大约有300人会报考美术专业（约占学生总数的45%），其中的95%以上能够考入本科院校。
在重视学生体质锻炼和运动技巧教育的同时，学校特别注意面向学生进行“美”的体验与传播。比如，在形体锻炼方面，学校每天开展30分钟的体育大课间活动，在做广播体操外，还穿插进行绳操、武术操、太极拳等项目，同时，在体育理论课上专设体育形体讲座，并以社团活动形式专门开设了形体课。在美术绘画教学中，进行体育运动中人体形态与肌腱结构的教学，让学生认识到“运动中有美育，美术中有体育”，两者不可分割。
学校成立了国画社、平面设计社、版画社等20多个艺体类学生社团，开展学生自画衫作品展、主题绘画大赛、校园歌手赛、校园系列球王争霸赛、体育艺术2+1单项才艺大赛等多项活动。学生毕业时，除了毕业证书外，还会获得艺术素养合格证书和体育素养合格证书。我们希望每一个学生高中毕业时，都能拥有一到两项除高考学科以外的特长和爱好，让“琴棋书画”等体艺美特长在学生们的幸福人生中绽放精彩。
此外，学校将艺术教育实踐活动与学生的“自主学习，探究合作”相结合，对校内外专项艺术活动，如“主题绘画大赛”“涂鸦创作大赛”“社团成果展演”等，探索以“基于小组合作、跨学科”的“项目式学习”方式开展，通过“提出问题（项目选题）”“规划方案（项目设计）”“解决问题（项目执行）”和“评价反思（项目展示）”等环节的实施与体验，既达到让学生“主动探索现实问题、获得更深刻的知识和技能”的教学目的，又实现“提升学科核心素养”的美育目标。项目式学习取得了一定成效：学生科学DV社的作品《滴血验亲》获第八届全国青少年科学影像节最高奖——“科学万花筒最佳作品奖”。
劳动悟美，内化学生尚美意识
三明九中充分发挥劳动教育的育人作用，并与德育、智育、体育、美育融通，进行全方位、全过程式的贯穿渗透。比如，在通用技术拓展教学中，有意识地进行美学渗透。如设计与制作木工作品时，除考虑材料、结构、功能等要素外，还要注重美学要素，这已成为我校的传统和优势。2019年4月，我校七位同学参加第六届国际青少年创新设计大赛，设计制作的小车作品“登峰造极”，获中国区复赛一等奖，并于同年7月在美国哈佛大学举办的决赛中斩获银牌。这个获奖作品中，美学设计占了很高的比重。又如校园文化涂鸦墙建设，从设计方案到具体施工，再到作品设计与作品绘制，均由学生按项目式学习的方式进行，并开展力所能及的施工实践。整个过程实现了“学习、创新、合作、实践”的结合，也实现了“德育、智育、美育、劳育”的结合。在劳动实践活动实施层面，学校所有公共卫生区域全部由学生动手打扫，并定期开展最美教室、最美宿舍、最美卫生包干区、劳动能手等评选活动，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、形成热爱劳动的品质。
“立体美术”，以特色办学成就高质量发展之道;“融生教育”，以美育联动实现“五育并举”的融合育人之路。立体美术、融生教育，让“美”找到了生根发芽的土壤。三明九中的孩子们沐浴着“美”的文化，变得自信自强、阳光向上，透着一股美的气质。同时，也推动学校实现了跨越式发展——2006年5月，学校被福建省教育厅确认为省一级达标中学（福建省第一所跻身省一级达标中学的企业剥离学校）;2018年12月，被福建省教育厅确认为福建省首批示范性普通高中建设学校。学校先后获得全国美术教育特色学校、全国学校艺术教育工作先进单位、全国青少年普法教育先进单位、福建省文明校园、福建省德育工作先进学校等荣誉称号。学校美术教育特色鲜明，每年都有约300名学生考入中央美院、中国美院、复旦大学、厦门大学等著名高校，美术类高考本科录取人数连续多年以绝对优势位列福建省高中校第一。此外，学校还牵头成立了闽浙赣桂鄂五省高中美术特色教育联盟，彼此之间信息互通、师资交流，实现共同提高。
（作者单位：福建省三明市第九中学）
责任编辑：刘洁