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摘 要：伴随着当前国内教育行业的快速发展，民众们对当前老师的教学效率和质量也是越来越关注。根据当前的初中化学教学来讲，如果想要进行高效的教学，当中化学知识基础的奠定是尤为重要的。因此，老师在初中这一阶段进行化学教学期间必须要对学生们的化学概念进行一定的了解，并且正确的引导他们来进行概念的形成，让学生们可以更加的深入了解化学的知识。
关键词：初中化学；概念形成；教学改革
引言：概念是具有抽象性、概括性和间接性的，化学的教学当中学生们所有的活动都是建立在掌握特定的概念上的。当中包含了知识的结构和静态内容，又包含了形成过程中认知加工的动态过程。初中化学教学当中一般都注重的是引导学生们形成化学概念，优化化学概念教学的方案，增强学生们对化学概念的理解。
一、初中化学概念形成的过程探究
1.1感知阶段：学生有目标的感知是化学事物、事件老师、教学内容等最为直接的体现。
1.2加工阶段：对典型的化学事物实例进行解析、综合、抽象、概括提取当中 特点，确认各种特点的联系和接受的语句进行分析，并且结合实例综合语义，形成关于概念关键特点的意义表征。
1.3初步形成阶段：把形成的关键特点概括、类比、推广到化学事物的最大范围，形成概念、进行定义，或是理解和认同给予的定义，让概念符号化。
1.4联系、整合阶段：前期运用概念进行判断、鉴别、归属、划分等活动，对新形成的概念进行解释，从而使得新概念和已存在的概念结构联系作用，达到高度整合的新概念结构。
1.5运用期：这一个阶段是使用所学的概念对比化学现象来进行总括、推理、解析、判断等，从而可以更加深层次的巩固对概念的认识，使得更加的准成、精细、丰富。
二、优化教学方案，促使学生形成化学概念
2.1问题情境创立使得学生形成化学概念
在精细初中化学新课改期间，当中所需要的就是要确保学生们的学习内容可以和生活进行融合，这样才可以让学生们从生活他们体会到教学的基础，从而使得学生们可以很好的进行化学知识的全面学习。那么这就需要老师在教学期间必须要为学生们营造出良好的教学情境，从而让学生们可以进行高效的學习。化学知识是在日常生活当中随处可见的，这一学科是和实际生活密不可分的，从这点可以看出，在进行化学常态化教学期间，老师必须要让学生们对化学的历史知识进行基础的了解，与此同时也需要把教学内容当中所包含的化学历史和发展进行呈现。如此才可以很好的提升学生们的化学素养。为了更好的进行教学，还需要在教学当中使用到多媒体技术，从而才可以让化学的抽象性更加的切实。此外，老师如果想要营造很好的教学气氛，在课堂当中也可以进行实时时间的引入，这样也可以很好的激发学生么难度学习积极性让他们具有更高的学习热情。列如，在进行溶液的酸碱性学习时，布设的问题是：在日常的生活当中，当我们口渴时，那些饮料是有着酸碱性的，那么使用什么的方法可以检测饮料的酸碱性，问题的提出可以很好的激发学生们的求知欲望，让学生们可以大胆的进行猜想，积极的参与到探讨当中。这种以“问题”为基础、以“讨论”为手段、以“实验”为方法的开放性教学，可以很好的提升学生们的思维能力和学习的积极性，让他们有着更高的创新能力和意识。
2.2恰当的语言定义促进学生形成化学概念
（1）具体性表达，直观现象的对概念进行解释，它有着较为明显的口语化特点，极易被初学者掌握。初中阶段对于一些重要的概念，应当运用简单、直观可以瞬间明白，同时也不要强求和书本的文字完全一样。
（二）定义性表述，除去具有概念必须的感性基础外，也必须要对概念的本质特点进行严格、标准的定义，它可以很好的反应概念的内涵。不要太过死板的进行表达，必须要达到当中本质的内涵，可以运用生动灵活的实验，让学生们了解当中的含义，不可使用以往传统死板的教学模式。
2.3化学实验演示增进学生形成化学概念
进行实验教学可以很好的让学生们高效的掌握化学的基础知识，这期间还可以确保叙述的相关知识内容有着较高的准确性，但是在实验的具体操作当中，概念和探究也是会伴随左右的。此外，在进行实验期间，学生们的自主权必须要得到很好的增强，学生可以在亲自的实验操作当中对有关的知识进行详细的了解。从这个问题上来讲，在进行实验教学之前，老师就必须要进行教学内容的解读，这样才可以让实验的内容很好的呈现给学生们，那么这样才可以很好的确保学生们能够学习到化学的知识，让他们可以和化学的知识进行高效的沟通，同时也可以让他们的实践操作能力有所提升。当然，这还需要学生们在操作期间必须要把自身的思考融入当中，让他们对具体的经过有着切实的了解，这样会让他们有着更高的成就感和愉悦感。列如，在进行二氧化碳和氢氧化碳反应知识讲解时，教学的内容不但要对固体烧碱在空气当中的解潮和二氧化碳吸收进行讲解，并且也要将反应的工程式给列举出来。老师通常就是把相关的知识进行列举，实验往往都会被忽略，这样就使得学生们只能通过理论知识来进行化学知识的学习。
结束语：如上文所讲，在进行初中化学教学期间，虽然有着较多的问题，但是在当前新时代下，老师的教学方式和方案都在伴随着当前时代的变化在进行着变化。而概念作为当中最为重要的教学内容，是培养学生们思维水平必不可少的因素。老师要把关注的热点放在教学的全过程当中，特别是要对学生的学习现状进行关注，这样才可以很好的确保学生们可以和老师进行正常的交流。因此，学生们在进行化学知识学习期间可以得到很好的升华，让他们的个人素养得到很好的提升。将化学概念的形成引入到学习当中，可以很好的深化学生们的理解，在理解的基础上让他们学会化学知识的运用，从而让学生们的化学综合素质得到最好的提升。
参考文献
[1]周秀梅.初高中化学概念教学衔接的实践研究[D].南京师范大学，2017.
[2]陆芳静.基于元认知理论下的初中化学“酸、碱、盐”迷思概念转化策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]宋婷.基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D].西南大学，2014.
[4]陈鲲.初中化学概念教学有效性研究[D].苏州大学，2011.
[5]万莉.高中化学新课程的概念构建特征及其教学策略研究[D].四川师范大学，2007.
（作者单位：来宾市第五中学）
关键词：初中化学；概念形成；教学改革
引言：概念是具有抽象性、概括性和间接性的，化学的教学当中学生们所有的活动都是建立在掌握特定的概念上的。当中包含了知识的结构和静态内容，又包含了形成过程中认知加工的动态过程。初中化学教学当中一般都注重的是引导学生们形成化学概念，优化化学概念教学的方案，增强学生们对化学概念的理解。
一、初中化学概念形成的过程探究
1.1感知阶段：学生有目标的感知是化学事物、事件老师、教学内容等最为直接的体现。
1.2加工阶段：对典型的化学事物实例进行解析、综合、抽象、概括提取当中 特点，确认各种特点的联系和接受的语句进行分析，并且结合实例综合语义，形成关于概念关键特点的意义表征。
1.3初步形成阶段：把形成的关键特点概括、类比、推广到化学事物的最大范围，形成概念、进行定义，或是理解和认同给予的定义，让概念符号化。
1.4联系、整合阶段：前期运用概念进行判断、鉴别、归属、划分等活动，对新形成的概念进行解释，从而使得新概念和已存在的概念结构联系作用，达到高度整合的新概念结构。
1.5运用期：这一个阶段是使用所学的概念对比化学现象来进行总括、推理、解析、判断等，从而可以更加深层次的巩固对概念的认识，使得更加的准成、精细、丰富。
二、优化教学方案，促使学生形成化学概念
2.1问题情境创立使得学生形成化学概念
在精细初中化学新课改期间，当中所需要的就是要确保学生们的学习内容可以和生活进行融合，这样才可以让学生们从生活他们体会到教学的基础，从而使得学生们可以很好的进行化学知识的全面学习。那么这就需要老师在教学期间必须要为学生们营造出良好的教学情境，从而让学生们可以进行高效的學习。化学知识是在日常生活当中随处可见的，这一学科是和实际生活密不可分的，从这点可以看出，在进行化学常态化教学期间，老师必须要让学生们对化学的历史知识进行基础的了解，与此同时也需要把教学内容当中所包含的化学历史和发展进行呈现。如此才可以很好的提升学生们的化学素养。为了更好的进行教学，还需要在教学当中使用到多媒体技术，从而才可以让化学的抽象性更加的切实。此外，老师如果想要营造很好的教学气氛，在课堂当中也可以进行实时时间的引入，这样也可以很好的激发学生么难度学习积极性让他们具有更高的学习热情。列如，在进行溶液的酸碱性学习时，布设的问题是：在日常的生活当中，当我们口渴时，那些饮料是有着酸碱性的，那么使用什么的方法可以检测饮料的酸碱性，问题的提出可以很好的激发学生们的求知欲望，让学生们可以大胆的进行猜想，积极的参与到探讨当中。这种以“问题”为基础、以“讨论”为手段、以“实验”为方法的开放性教学，可以很好的提升学生们的思维能力和学习的积极性，让他们有着更高的创新能力和意识。
2.2恰当的语言定义促进学生形成化学概念
（1）具体性表达，直观现象的对概念进行解释，它有着较为明显的口语化特点，极易被初学者掌握。初中阶段对于一些重要的概念，应当运用简单、直观可以瞬间明白，同时也不要强求和书本的文字完全一样。
（二）定义性表述，除去具有概念必须的感性基础外，也必须要对概念的本质特点进行严格、标准的定义，它可以很好的反应概念的内涵。不要太过死板的进行表达，必须要达到当中本质的内涵，可以运用生动灵活的实验，让学生们了解当中的含义，不可使用以往传统死板的教学模式。
2.3化学实验演示增进学生形成化学概念
进行实验教学可以很好的让学生们高效的掌握化学的基础知识，这期间还可以确保叙述的相关知识内容有着较高的准确性，但是在实验的具体操作当中，概念和探究也是会伴随左右的。此外，在进行实验期间，学生们的自主权必须要得到很好的增强，学生可以在亲自的实验操作当中对有关的知识进行详细的了解。从这个问题上来讲，在进行实验教学之前，老师就必须要进行教学内容的解读，这样才可以让实验的内容很好的呈现给学生们，那么这样才可以很好的确保学生们能够学习到化学的知识，让他们可以和化学的知识进行高效的沟通，同时也可以让他们的实践操作能力有所提升。当然，这还需要学生们在操作期间必须要把自身的思考融入当中，让他们对具体的经过有着切实的了解，这样会让他们有着更高的成就感和愉悦感。列如，在进行二氧化碳和氢氧化碳反应知识讲解时，教学的内容不但要对固体烧碱在空气当中的解潮和二氧化碳吸收进行讲解，并且也要将反应的工程式给列举出来。老师通常就是把相关的知识进行列举，实验往往都会被忽略，这样就使得学生们只能通过理论知识来进行化学知识的学习。
结束语：如上文所讲，在进行初中化学教学期间，虽然有着较多的问题，但是在当前新时代下，老师的教学方式和方案都在伴随着当前时代的变化在进行着变化。而概念作为当中最为重要的教学内容，是培养学生们思维水平必不可少的因素。老师要把关注的热点放在教学的全过程当中，特别是要对学生的学习现状进行关注，这样才可以很好的确保学生们可以和老师进行正常的交流。因此，学生们在进行化学知识学习期间可以得到很好的升华，让他们的个人素养得到很好的提升。将化学概念的形成引入到学习当中，可以很好的深化学生们的理解，在理解的基础上让他们学会化学知识的运用，从而让学生们的化学综合素质得到最好的提升。
参考文献
[1]周秀梅.初高中化学概念教学衔接的实践研究[D].南京师范大学，2017.
[2]陆芳静.基于元认知理论下的初中化学“酸、碱、盐”迷思概念转化策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]宋婷.基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D].西南大学，2014.
[4]陈鲲.初中化学概念教学有效性研究[D].苏州大学，2011.
[5]万莉.高中化学新课程的概念构建特征及其教学策略研究[D].四川师范大学，2007.
（作者单位：来宾市第五中学）