论文部分内容阅读
1 中小学生家庭教育存在的问题
1.1 家长教育观念“落伍”。
城市多数家长已经认识到教育培养孩子，不但是学校的任务，也是家庭的任务，但家长在强化教育意识的同时，却忽略了另一个问题，那就是教育观念没有随着社会发展、时代要求而更新。家长教育观念“落伍”具体表现在：
1.1.1 重智力开发，轻品德优化。对孩子来说，良好的知识教育和道德教育关系着其今后成才成人，关系着其今后对社会贡献的大小。在我国现阶段，家长最关心和实际认为最重要的，是孩子的学习、分数等智育问题。大多数家长对传播知识，开发智力抓得很紧，将智力视为教育内容的全部，而对孩子的行为习惯、品德教育却很少注意，忽略了对孩子的人格培养。很难设想，一个不具备良好道德修养的人将来怎样立足于社会。
1.1.2 重书本知识，轻实践锻炼。在巨大的升学压力下，有些家长只顾疲于帮助孩子应付各种考试，对考试分数过分看重，把成绩的高低作为衡量孩子好坏、预测其未来能否成才的唯一标准，于是很多家长不惜花一切精力来抓孩子的学习，甚至限制孩子的外出活动。在这种情况下，很多孩子整日埋头于参考书和习题集中，虽然掌握了不少书本知识，却不具备独立生活、适应环境、团队协作的能力，不利于孩子今后的深入学习和适应社会。
1.1.3 重物质投资，轻心理素质的培养。过分重视对孩子的物质投资而忽略对孩子心灵的关爱已成为当今中国家庭教育的一个普遍现象。大多数的家长对孩子在物质方面的要求几乎是有求必应，即使经济条件比较差的家庭，家长也千方百计为子女提供比较优裕的生活条件。至于心理和精神层面，或因为工作繁忙，或因为自身的素质水平，大多数的父母则缺乏对子女的必要呵护和关爱，主要表现在对心理健康的关心和心理素质的培养不够重视。
1.1.4 重个体教育，轻责任感的培养。在我国家庭中，独生子女日益增多，父母们望子成龙、望女成凤，注重对孩子个体的培养，却忽视了对孩子社会责任感的教育，导致很多独生子女以自我为中心，骄傲、任性、自私、我行我素。责任感的培养是少年儿童健全人格必不可少的一部分，它有助于培养孩子的自治和自理能力，也有助于孩子理解和体谅别人，养成合群的好习惯。
1.2 家长对子女的管理和教育方式简单，收效甚微。
当前，绝大部分中学生家长文化程度在初中或初中以上，文盲半文盲的比例极小，但在事实上，很多家长对处于身体急剧变化的发展期的孩子管理和教育方式简单，教育的效果不理想，主要表现在：
1.2.1 一部分家长（父亲）有文化而且也有一定辅导子女的能力，但由于外出打工，忙于工作劳动等原因而无暇顾及子女在学习上的必要辅导帮助。
1.2.2 家长对子女的管理方法和教育态度上，一部分家长能对子女学习的进步进行言语精神上的鼓励。但还有很多家长停留在单纯用金钱或实物奖励在某方面有进步的孩子而形成教育的误导，例如“你如果考上重点中学，我保证给你买一辆电动车”等。更有些家长当发现子女有缺点或犯错误时，管教时采取打骂、责问或轻描淡写、不痛不痒地说几句了事，甚至于置之不理从而导致子女不能真正认识缺点和错误，不能够及时纠正或改正。
1.2.3 因父母长年在外打工，子女接受的是隔代教育，留守青少年的家庭教育严重缺失，爷爷、奶奶管不住、不会管，致使一部分留守学生很容易沾染社会上的一些不良风气：抽烟、斗殴、进网吧、歌舞厅等，学校管不了，家中没人管。这些都与家长对子女的管理不力有着密切的联系，有一部分学生就是因无心学习，以致中途辍学跟着父母外出打工。
1.3 家庭教育方式有待改进。
不良的家庭教育方式大致包括以下几种类型：溺爱保护型，放任自流型，专制粗暴型。
1.4 家庭教育急功近利，视“高分=成才”。
“十年树木，百年树人”。教育人的工作是一项复杂而艰难的工作，孩子是一天天长大的，知识是一点点积累的，成绩是一天天取得的。许多家长不懂得这个道理，大多数家长不留意孩子平时的学习过程，仅仅关注孩子的考试成绩，家庭教育急功近利。大部分家长在聘请家教是在小学六年级、初三、高三这些升学的“关键”阶段，希望“家教”能给孩子来个学习上的“大跃进”。社会及家庭普遍表现出对考试分数的极大关注，把成才与考试画等号。家长偏重关心的是孩子的考分和名次，把学习目的简单地功利化为考分，视“高分=成才”，关心孩子能否上“重点校”、“名校”、“尖子班”等。
2 解决中小学生家庭教育问题的对策与建议
2.1 转变家长的教育观念是前提。
随着社会的发展，我们的教育资源也在日渐丰富。但我们也必须认清目前乃至今后一段时期，每位家长在孩子的成长问题育孩子应立足于教育孩子怎样做人。我们不能要求每个孩子都是科学家，学习好固然能促使人更加优秀，但决不是优秀的唯一标准。
2.2 提高广大家长的基本素质是根本。
让家长不断接受新知识，接纳新的教育观念，彻底纠正“教育学生是学校的事情”这种片面的不正确的传统观念。让家长主动承担教育子女的责任。在提高家长的家庭教育素养上，一方面，要积极倡导读书活动，让那些素质相对较高的家长阅讀相关教育的理论和方法的知识，结合自己孩子的特点，摸索出行之有效的教育方法，再进行推广运用。另一方面，通过组织培训，帮助家长解决与孩子的沟通问题，如学会运用换位思考法、幽默教育法、积极暗示法等沟通手段，加强家长与孩子的相互沟通和理解。
2.3 家庭教育要与社会教育、学校教育紧密结合是关键。
要重视教育合力的形成。只有形成家庭、社会、学校三方的教育合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
2.4 营造良好的家庭环境是保证。
为了共同的目标，家庭教、学校、社区必须“心往一处想，劲往一处使”，这样我们的教育才有希望，才能使我们的中学生能够全面健康发展。
综上所述，更新中小学生家庭教育观念、改进家庭教育方式、营造良好的家庭教育环境，形成家庭、社会、学校三方的教育合力，全面提高中小学生家庭教育水平，是实现“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的不可或缺的重要环节。家长要摒弃落后的家庭教育观念，在培养孩子智力的同时兼顾对孩子的伦理道德、社会责任心、团队协作精神、综合素质及能力等的培养。同时，把家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合起来，采取有力措施，加大力度，积极发展家庭教育，共同创建有利于中小学生健康成长的家庭环境、学校环境、社会环境，让青少年成为适应社会、适应时代需要的栋梁之才。
教育的起点不是小学、不是幼儿园，而是家庭！要想教育取得真正的成功，必须从家庭着手。解决中学生的家庭教育，提高家长的自身素质是基础性工程，积极探索构建家庭与学校、社会三结合的有效途径是关键性工程。家庭教育既是一门学问，更是一门艺术，需要我们不断地加以探究。只有这样，多管齐下，才能塑造学生健全的人格，促进学生健康成长。
1.1 家长教育观念“落伍”。
城市多数家长已经认识到教育培养孩子，不但是学校的任务，也是家庭的任务，但家长在强化教育意识的同时，却忽略了另一个问题，那就是教育观念没有随着社会发展、时代要求而更新。家长教育观念“落伍”具体表现在：
1.1.1 重智力开发，轻品德优化。对孩子来说，良好的知识教育和道德教育关系着其今后成才成人，关系着其今后对社会贡献的大小。在我国现阶段，家长最关心和实际认为最重要的，是孩子的学习、分数等智育问题。大多数家长对传播知识，开发智力抓得很紧，将智力视为教育内容的全部，而对孩子的行为习惯、品德教育却很少注意，忽略了对孩子的人格培养。很难设想，一个不具备良好道德修养的人将来怎样立足于社会。
1.1.2 重书本知识，轻实践锻炼。在巨大的升学压力下，有些家长只顾疲于帮助孩子应付各种考试，对考试分数过分看重，把成绩的高低作为衡量孩子好坏、预测其未来能否成才的唯一标准，于是很多家长不惜花一切精力来抓孩子的学习，甚至限制孩子的外出活动。在这种情况下，很多孩子整日埋头于参考书和习题集中，虽然掌握了不少书本知识，却不具备独立生活、适应环境、团队协作的能力，不利于孩子今后的深入学习和适应社会。
1.1.3 重物质投资，轻心理素质的培养。过分重视对孩子的物质投资而忽略对孩子心灵的关爱已成为当今中国家庭教育的一个普遍现象。大多数的家长对孩子在物质方面的要求几乎是有求必应，即使经济条件比较差的家庭，家长也千方百计为子女提供比较优裕的生活条件。至于心理和精神层面，或因为工作繁忙，或因为自身的素质水平，大多数的父母则缺乏对子女的必要呵护和关爱，主要表现在对心理健康的关心和心理素质的培养不够重视。
1.1.4 重个体教育，轻责任感的培养。在我国家庭中，独生子女日益增多，父母们望子成龙、望女成凤，注重对孩子个体的培养，却忽视了对孩子社会责任感的教育，导致很多独生子女以自我为中心，骄傲、任性、自私、我行我素。责任感的培养是少年儿童健全人格必不可少的一部分，它有助于培养孩子的自治和自理能力，也有助于孩子理解和体谅别人，养成合群的好习惯。
1.2 家长对子女的管理和教育方式简单，收效甚微。
当前，绝大部分中学生家长文化程度在初中或初中以上，文盲半文盲的比例极小，但在事实上，很多家长对处于身体急剧变化的发展期的孩子管理和教育方式简单，教育的效果不理想，主要表现在：
1.2.1 一部分家长（父亲）有文化而且也有一定辅导子女的能力，但由于外出打工，忙于工作劳动等原因而无暇顾及子女在学习上的必要辅导帮助。
1.2.2 家长对子女的管理方法和教育态度上，一部分家长能对子女学习的进步进行言语精神上的鼓励。但还有很多家长停留在单纯用金钱或实物奖励在某方面有进步的孩子而形成教育的误导，例如“你如果考上重点中学，我保证给你买一辆电动车”等。更有些家长当发现子女有缺点或犯错误时，管教时采取打骂、责问或轻描淡写、不痛不痒地说几句了事，甚至于置之不理从而导致子女不能真正认识缺点和错误，不能够及时纠正或改正。
1.2.3 因父母长年在外打工，子女接受的是隔代教育，留守青少年的家庭教育严重缺失，爷爷、奶奶管不住、不会管，致使一部分留守学生很容易沾染社会上的一些不良风气：抽烟、斗殴、进网吧、歌舞厅等，学校管不了，家中没人管。这些都与家长对子女的管理不力有着密切的联系，有一部分学生就是因无心学习，以致中途辍学跟着父母外出打工。
1.3 家庭教育方式有待改进。
不良的家庭教育方式大致包括以下几种类型：溺爱保护型，放任自流型，专制粗暴型。
1.4 家庭教育急功近利，视“高分=成才”。
“十年树木，百年树人”。教育人的工作是一项复杂而艰难的工作，孩子是一天天长大的，知识是一点点积累的，成绩是一天天取得的。许多家长不懂得这个道理，大多数家长不留意孩子平时的学习过程，仅仅关注孩子的考试成绩，家庭教育急功近利。大部分家长在聘请家教是在小学六年级、初三、高三这些升学的“关键”阶段，希望“家教”能给孩子来个学习上的“大跃进”。社会及家庭普遍表现出对考试分数的极大关注，把成才与考试画等号。家长偏重关心的是孩子的考分和名次，把学习目的简单地功利化为考分，视“高分=成才”，关心孩子能否上“重点校”、“名校”、“尖子班”等。
2 解决中小学生家庭教育问题的对策与建议
2.1 转变家长的教育观念是前提。
随着社会的发展，我们的教育资源也在日渐丰富。但我们也必须认清目前乃至今后一段时期，每位家长在孩子的成长问题育孩子应立足于教育孩子怎样做人。我们不能要求每个孩子都是科学家，学习好固然能促使人更加优秀，但决不是优秀的唯一标准。
2.2 提高广大家长的基本素质是根本。
让家长不断接受新知识，接纳新的教育观念，彻底纠正“教育学生是学校的事情”这种片面的不正确的传统观念。让家长主动承担教育子女的责任。在提高家长的家庭教育素养上，一方面，要积极倡导读书活动，让那些素质相对较高的家长阅讀相关教育的理论和方法的知识，结合自己孩子的特点，摸索出行之有效的教育方法，再进行推广运用。另一方面，通过组织培训，帮助家长解决与孩子的沟通问题，如学会运用换位思考法、幽默教育法、积极暗示法等沟通手段，加强家长与孩子的相互沟通和理解。
2.3 家庭教育要与社会教育、学校教育紧密结合是关键。
要重视教育合力的形成。只有形成家庭、社会、学校三方的教育合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
2.4 营造良好的家庭环境是保证。
为了共同的目标，家庭教、学校、社区必须“心往一处想，劲往一处使”，这样我们的教育才有希望，才能使我们的中学生能够全面健康发展。
综上所述，更新中小学生家庭教育观念、改进家庭教育方式、营造良好的家庭教育环境，形成家庭、社会、学校三方的教育合力，全面提高中小学生家庭教育水平，是实现“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的不可或缺的重要环节。家长要摒弃落后的家庭教育观念，在培养孩子智力的同时兼顾对孩子的伦理道德、社会责任心、团队协作精神、综合素质及能力等的培养。同时，把家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合起来，采取有力措施，加大力度，积极发展家庭教育，共同创建有利于中小学生健康成长的家庭环境、学校环境、社会环境，让青少年成为适应社会、适应时代需要的栋梁之才。
教育的起点不是小学、不是幼儿园，而是家庭！要想教育取得真正的成功，必须从家庭着手。解决中学生的家庭教育，提高家长的自身素质是基础性工程，积极探索构建家庭与学校、社会三结合的有效途径是关键性工程。家庭教育既是一门学问，更是一门艺术，需要我们不断地加以探究。只有这样，多管齐下，才能塑造学生健全的人格，促进学生健康成长。