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摘 要：今年由于疫情原因，学生都需要在家里在网络上学习，网络教学也成为了疫情期间最好的教学选择，让学生即使在家里不能正常的回学校上课，但是也能够进行较为正常的学习，在家里也能够学习各学科的知识。但是其实在实际的网课教学过程中，也确实存在许多的问题，网课给教师的教学工作和学生的学习生活都带来了一定的影响，网课也确实是存在着许多的弊端。本文就将探究初中数学在疫情下网络教学的利与弊。
关键词：初中数学;疫情;网络教学;利与弊
网络教学确实是疫情期间的一个良好教学选择，避免了学校师生的距离，实现了学生在家也能上课学习的目标，这也是互联网时代带给我们的便利。网络教学也让我们得以在家里进行正常学习。但是网络教学也有些许多的弊端，下文就将具体论述网络教学的利与弊。
一、初中数学在疫情下网络教学的利
1.1解决了不能返校的问题，实现了“停课不停学”
疫情期间人员不能聚集，所以学生也就不能正常的返校进行学习，这样就会对学生的学习造成严重的影响。但是网络教学的实施，就非常巧妙的实现了“停课不停学”，让学生即使不能返校，只能在家里，但是也能进行较为正常的学习生活，保证了学生的学业正常完成，起到了巨大的作用。
1.2学习资源更加充足，学习内容更加丰富
互联网时代，学生学习也会因网络变得更加便捷。因为网络授课需要师生有一个较为便捷的联系方式，所以许多的班级许多的学科都建立起了自己的群聊，学生与教师之间也多了一个联系方式，交流也在一定程度上变得更加直接。同时，教师在网络授课期间，可以在网上寻找一些相关的教学资源给学生，由于学生也有手机，这样的网络资源共享也变得更加容易，学生也能够因此而学习到更加丰富的知识，学习的内容也变得更加的丰富。而且学生也可以实现了随时随地的充分学习，学习变得更加的便利。此外，网络教学时，教师和学生都可以对授课过程进行录屏保存，从而可以反复的观看学习。
例如，教师在进行七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》教学的时候，教师就可以在网络上寻找更多的关于这一内容的教学视频，可以在群聊里分享给学生们，可以让学生们反复观看，或者是关于这一单元的实际的数据收集案例，都可以分享给学生，作为一个课堂的补充，丰富学生的学习内容，学生可以有机会学习到更多的东西。同时，学生也可以自己去网上寻找这一单元的知识，进行自己的附加学习，帮助自己更好的学习。此外，教师在讲授这一节知识的时候，也可以对网络课堂进行录屏，然后分享给学生们，从而就可以对授课的内容及过程进行保存，进而可以让学生进行反复观看，随时随地可以观看学习，尤其是在后期的做题过程中，遇到困难时，就可以再看授课视频的回放，从而更好的学习。或者是学生上课走神，没有听清楚教师的讲授，也可以通过回放来再次学习，进行完整的学习，进而学生的学习也就因此变得非常的便利。
二、初中数学在疫情下网络教学的弊
2.1非常考验学生的自觉性，对学生的视力造成危害
网络教学是需要学生在自己家里通过网络进行学习，学生在家里学习没有了老师的监管，没有了和其他学生一起坐在教室学习时的学习氛围，大多数的家长也由于有自己的事情需要做，不能够一直陪伴着学生学习，所以学生在家里学习往往需要学生具有比较高的学习自觉性和自律性。许多学生的家里的作息时间和学校的作息时间不一样，学生往往可能出现自己仍然在上课，而家人已经在吃饭了的情况，这种时候学生就要面临美食的考验，即使学生坚持住了下课再吃饭，但是饭香味也容易分散学生的注意力，影响学生的网课学习质量。同时，学生家庭里面也不能够保证一直安静，不能为学生提供一个完全不被打扰的优质学习环境。此外，由于网络教学需要学生較长时间的看着手机或者电脑屏幕，学生的眼睛受到较大的危害，对学生的视力健康造成威胁，这也是一个很大的弊端。
2.2教师难以及时准确的了解到学生对知识的了解情况，学生的问题也不能及时反馈给教师
网络教学教师和学生都需要通过网络进行授课和学习，有些课堂上教师和学生都打开摄像头进行交流，也有一些课堂上就是只有教师或者只有学生打开摄像头，还有一些课堂是教师和学生都不打开摄像头，只有教师进行屏幕共享，进行PPT显示。这就导致了教师在教学过程中，不能及时的看到学生的学习状态、表情，不能够及时的掌握学生对自己讲解的知识点的掌握情况，不知道学生能不能听懂理解自己讲授的内容，也不知道自己的授课速度是否过快或者过慢，是否该进行一些调整。同时，学生的问题也是不容易及时的反馈给教师，一些课堂上学生可以自己开麦直接发言，这样的课堂学生提出问题还是比较方便的，但是有的课堂学生只能打字发消息给教师，教师在上课过程中，不容易看到学生的消息，也就不能够及时收到学生的反馈。这样学生想提出问题也是会有一定的延迟，影响学生的学习效果。
例如，教师在进行七年级下册第八章《二元一次方程组》的教学的时候，这一单元的内容对学生的数学能力的要求还是比较高的，需要学生有比较高的运算能力，然而运算能力是需要学生进行实际解题，一遍一遍的，一点一点的锻炼出来的。这种时候，如果是在学校学习，教师就可以走到每一个学生的身边，清楚的看到学生的解题过程，解题结果，从而准确的知道学生对这个单元的知识的掌握情况，教师在掌握这一情况之后，就可以以此来调整自己的教学速度，帮助学生都能够学习到这一知识点。但是网络教学，教师就难以看到学生，在教师讲解这一知识点时候的表情神态，也难以看到学生的解题过程、解题结果，进而无法根据学生对知识的掌握情况，进行教学调整。同时，学生也无法及时的将自己的问题反馈给老师，影响教学质量和教学进度。
【结束语】
综上所述，在疫情下的网络教学给学生们带来了许多的好处，但是同时也带来了许多的弊端。网络教学确实解决了，疫情期间不能返校的问题。但是也不可忽视它存在着一些弊端。我们教师要正确的看待网络教学，合理的运用网络教学带给我们的便利，并尽量避免网络教学带来的弊端。
参考文献：
[1]李永义.疫情防控下初中数学线上辅助教学探讨[J].广东教育（综合版），2020（04）：40-41.
[2]徐雪.基于钉钉的初中数学线上教学探究.山海经：教育前沿，2020（23）：0183-0183.
关键词：初中数学;疫情;网络教学;利与弊
网络教学确实是疫情期间的一个良好教学选择，避免了学校师生的距离，实现了学生在家也能上课学习的目标，这也是互联网时代带给我们的便利。网络教学也让我们得以在家里进行正常学习。但是网络教学也有些许多的弊端，下文就将具体论述网络教学的利与弊。
一、初中数学在疫情下网络教学的利
1.1解决了不能返校的问题，实现了“停课不停学”
疫情期间人员不能聚集，所以学生也就不能正常的返校进行学习，这样就会对学生的学习造成严重的影响。但是网络教学的实施，就非常巧妙的实现了“停课不停学”，让学生即使不能返校，只能在家里，但是也能进行较为正常的学习生活，保证了学生的学业正常完成，起到了巨大的作用。
1.2学习资源更加充足，学习内容更加丰富
互联网时代，学生学习也会因网络变得更加便捷。因为网络授课需要师生有一个较为便捷的联系方式，所以许多的班级许多的学科都建立起了自己的群聊，学生与教师之间也多了一个联系方式，交流也在一定程度上变得更加直接。同时，教师在网络授课期间，可以在网上寻找一些相关的教学资源给学生，由于学生也有手机，这样的网络资源共享也变得更加容易，学生也能够因此而学习到更加丰富的知识，学习的内容也变得更加的丰富。而且学生也可以实现了随时随地的充分学习，学习变得更加的便利。此外，网络教学时，教师和学生都可以对授课过程进行录屏保存，从而可以反复的观看学习。
例如，教师在进行七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》教学的时候，教师就可以在网络上寻找更多的关于这一内容的教学视频，可以在群聊里分享给学生们，可以让学生们反复观看，或者是关于这一单元的实际的数据收集案例，都可以分享给学生，作为一个课堂的补充，丰富学生的学习内容，学生可以有机会学习到更多的东西。同时，学生也可以自己去网上寻找这一单元的知识，进行自己的附加学习，帮助自己更好的学习。此外，教师在讲授这一节知识的时候，也可以对网络课堂进行录屏，然后分享给学生们，从而就可以对授课的内容及过程进行保存，进而可以让学生进行反复观看，随时随地可以观看学习，尤其是在后期的做题过程中，遇到困难时，就可以再看授课视频的回放，从而更好的学习。或者是学生上课走神，没有听清楚教师的讲授，也可以通过回放来再次学习，进行完整的学习，进而学生的学习也就因此变得非常的便利。
二、初中数学在疫情下网络教学的弊
2.1非常考验学生的自觉性，对学生的视力造成危害
网络教学是需要学生在自己家里通过网络进行学习，学生在家里学习没有了老师的监管，没有了和其他学生一起坐在教室学习时的学习氛围，大多数的家长也由于有自己的事情需要做，不能够一直陪伴着学生学习，所以学生在家里学习往往需要学生具有比较高的学习自觉性和自律性。许多学生的家里的作息时间和学校的作息时间不一样，学生往往可能出现自己仍然在上课，而家人已经在吃饭了的情况，这种时候学生就要面临美食的考验，即使学生坚持住了下课再吃饭，但是饭香味也容易分散学生的注意力，影响学生的网课学习质量。同时，学生家庭里面也不能够保证一直安静，不能为学生提供一个完全不被打扰的优质学习环境。此外，由于网络教学需要学生較长时间的看着手机或者电脑屏幕，学生的眼睛受到较大的危害，对学生的视力健康造成威胁，这也是一个很大的弊端。
2.2教师难以及时准确的了解到学生对知识的了解情况，学生的问题也不能及时反馈给教师
网络教学教师和学生都需要通过网络进行授课和学习，有些课堂上教师和学生都打开摄像头进行交流，也有一些课堂上就是只有教师或者只有学生打开摄像头，还有一些课堂是教师和学生都不打开摄像头，只有教师进行屏幕共享，进行PPT显示。这就导致了教师在教学过程中，不能及时的看到学生的学习状态、表情，不能够及时的掌握学生对自己讲解的知识点的掌握情况，不知道学生能不能听懂理解自己讲授的内容，也不知道自己的授课速度是否过快或者过慢，是否该进行一些调整。同时，学生的问题也是不容易及时的反馈给教师，一些课堂上学生可以自己开麦直接发言，这样的课堂学生提出问题还是比较方便的，但是有的课堂学生只能打字发消息给教师，教师在上课过程中，不容易看到学生的消息，也就不能够及时收到学生的反馈。这样学生想提出问题也是会有一定的延迟，影响学生的学习效果。
例如，教师在进行七年级下册第八章《二元一次方程组》的教学的时候，这一单元的内容对学生的数学能力的要求还是比较高的，需要学生有比较高的运算能力，然而运算能力是需要学生进行实际解题，一遍一遍的，一点一点的锻炼出来的。这种时候，如果是在学校学习，教师就可以走到每一个学生的身边，清楚的看到学生的解题过程，解题结果，从而准确的知道学生对这个单元的知识的掌握情况，教师在掌握这一情况之后，就可以以此来调整自己的教学速度，帮助学生都能够学习到这一知识点。但是网络教学，教师就难以看到学生，在教师讲解这一知识点时候的表情神态，也难以看到学生的解题过程、解题结果，进而无法根据学生对知识的掌握情况，进行教学调整。同时，学生也无法及时的将自己的问题反馈给老师，影响教学质量和教学进度。
【结束语】
综上所述，在疫情下的网络教学给学生们带来了许多的好处，但是同时也带来了许多的弊端。网络教学确实解决了，疫情期间不能返校的问题。但是也不可忽视它存在着一些弊端。我们教师要正确的看待网络教学，合理的运用网络教学带给我们的便利，并尽量避免网络教学带来的弊端。
参考文献：
[1]李永义.疫情防控下初中数学线上辅助教学探讨[J].广东教育（综合版），2020（04）：40-41.
[2]徐雪.基于钉钉的初中数学线上教学探究.山海经：教育前沿，2020（23）：0183-0183.