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摘 要：学好小学中高年級数学知识，不只是简单的计算与运算，而是要在实践中检验学生对知识的理解与运用能力。这就需要教师在实践教学中，启发和引导学生主动去思考和学会运用相关的数学知识解决数学问题，这样才能有效提高课堂教学的有效性，达到学以致用的教学目的。
关键词：小学数学;中高年级;教学实践;有效性
前言：
小学数学是小学课程中十分重要的一门学科，这就需要小学数学教师不断提高教学实践的有效性，才会使更高效消化和吸收相关的数学知识，并为以后学习高层次的数学知识打下坚实的基础。对此，教师要注重教学方式，恰当应用实践共同教学。不仅可以提高学生的学习效率，还可以使数学课更具趣味性。
一、优化教学方式加深学生理解
教学方式是教师提高教学实践有效性的关键，这就需要小学数学教师将以往老套的教学方式加以优化，在教学过程中将理论与实践结合起来授课。这样更有助于拉近数学与学生之间的距离，加深学生对数学的理解，进而有效提高教学效率。
比如，《多边形的面积》这部分数学知识，对于学生而言便具有一定的难度，教师直接讲授，容易令学生出现掌握不扎实的情况。基与些，教师便可以在课前准备一些积木，和多边形的图片来辅助教学。课程开始时，教师可以先问学生：“同学们，生活中的图形都包含哪些呢？”。学生便会回答：“有三角形、长方形、圆形。”。接着，教师再说：“还有一种图形，既不是三角形也不是长方形，更不是圆形。同学们知道是什么图形吗？”。接着，便拿出一些多边形的图片让学生观看。学生观看后，教师再说：“我们已经学习过三角形、长、正方形面积的计算，那么多边形的面积应该要如何来计算呢？”。学生听后，便会产生好奇心。接下来，教师便可以拿出积木，并用积木组成一个多边形。同时，让学生观看这个多边形是由哪几个图形组成的。学生通过观看便会快速理解该如何去分解多边形，并进行面积计算。之后，教师再将积木分到学生手中，并让学生分组探索不同的多边形。并对学生说：“同学们，现在四人一组，每组集体讨论不同形状的多边形，并用积木拼组出来，看一看哪一组同学拼组的与众不同。同时，记录下这个多边形都是由什么图形组成的。”。这样使可以使学生通过探索、实践更加灵活掌握这部分数学知识，并加深记忆。
教师通过优化教学方式，不仅可以加深学生的理解，还可以使学生动手能力得到提高，对促进学生思维发展也有十分重要的作用。同时，也会令教学的有效性有效提高。
二、通过生活案例提高教学有效性
生活中可以体现许多的数学知识，小学数学教师在教学实践中，导入相关的生活案例，可以更有效调动学生的思维，促进学生思考。同时，也会令学生在实践过程中，更加透彻理解相关的教学内容，从而令教学的有效性不断提高。
比如，在教导学生学习《怎样滚得远》知识时，教师便可以在课前准备一些硬纸板、小块积木，在教学实践时，引导学生去亲自验证相关的结论，进而使学生充分理解相关的教学内容。教学时，教师可以先这样来问学生：“同学们，滑梯喜欢玩吗？”。学生听后，便会立即回答教师：“喜欢”。之后，教师再说：“同学们清楚滑梯与地面的角度通常是多少吗？”。学生便会产生疑惑。此时，教师再说：“滑梯可以将人滑动出去较远的距离，便与它的角度有直接的关系。同学们想不想了解一下呢？”。此时，教师便可以将课前准备的实践用品发到学生手中。并说：“同学们，现在我们来亲自试验一下，物体在30度、45度、60度和90度的滑坡上滚动的距离分别有多远。”并且，让学生分别记录滚动的距离。接下来，教师便可以带领学生将硬纸板摆放出不同的角度，并将铅笔放在上面滚动，深入去探索不同的数据。
这样便会使学生通过亲自动手实践，总结出：“角度过高和过低，物体滚动的距离均不远，硬纸板倾斜成45度角时，滚动的距离最远。”接着，教师再问学生：“同学们，现在你们清楚为何滑梯会与地面成45度角了吗！”便会使学生充分理解其中的含义。
三、创建表演情境提高教学质量
小学数学知识比较枯燥，难免会使学生产生乏味的学习感受，进而影响学生的学习效率。为此，教师可以将数学知识与生活融于一体，在讲授完理论知识后，为学生创建表演情境，引导学生在现实生活中应用数学知识，不仅可以有效提高数学课的趣味性，还可以使教学质量有效提高。
比如，《整数四则混合运算》数学知识中，在生活中十分常用，教师便可以结合教学内容还为学生创建表演情境，帮助学生更加扎实掌握这部分知识。教师可以先导入一个生活案例引导学生思考：“幼儿园中设立了美术班、书法班还有合唱班。其中美术班15人、书法班的人数是美术班的2倍，合唱班有8人，请问三个特长班的总人数是多少呢？”。并且，在黑板上列出等式：15+15×2+8=？之后，再通过引导，使学生清楚运算顺序。当学生掌握运算法则后，教师便可以通过去游乐园游玩的情景，让学生实际来表演，并给学生一些不同面值的人民，用于表演。教师可以这样来向学生介绍：“游乐园的门票是大人48元，儿童25元，总计有5名大人带领7名儿童去游玩。同学们，亲自表演一下，并运算出所要花费的人民币总额。”。之后，教师便可以选出进行表演的学生，并为学生布置好表演的场地。当学生开始表演时，教师再分别将不同面值的人民币发给扮演售票员和扮演儿童家长的学生。这样便会使学生在课堂上再现生活中的情景，并将所学的数学知识应用到生活中，从而有效提高教学质量。
教师通过创建表演情境，不仅可以使学生更加扎实掌握所学的数学知识，提高教学质量，还可以使数学课堂的教学过程更加有趣，学生也会越来越喜欢上数学课。
总结：
总而言之，提高小学中高年级数学教学实践的有效性，教师要从加深学生理解的角度出发，去设计教学方案。不仅要让学生亲手实践，还要将数学与生活融为一体，才会促进学生思考，并透彻理解、掌握教师所传授的数学教学内容。并且，教师要恰当应用先进的教学技术，令教学内容更加直观、生动，才会令教中高年级数学教学实践的有效性不断提高。
参考文献：
[1]潘智.巧用生活之力，提升小学数学教学有效性[J].亚太教育，2020，（5）：100.
[2]宋有仪.提高小学数学课堂教学有效性的实践探索[J].考试周刊，2021，（17）：82-83.
关键词：小学数学;中高年级;教学实践;有效性
前言：
小学数学是小学课程中十分重要的一门学科，这就需要小学数学教师不断提高教学实践的有效性，才会使更高效消化和吸收相关的数学知识，并为以后学习高层次的数学知识打下坚实的基础。对此，教师要注重教学方式，恰当应用实践共同教学。不仅可以提高学生的学习效率，还可以使数学课更具趣味性。
一、优化教学方式加深学生理解
教学方式是教师提高教学实践有效性的关键，这就需要小学数学教师将以往老套的教学方式加以优化，在教学过程中将理论与实践结合起来授课。这样更有助于拉近数学与学生之间的距离，加深学生对数学的理解，进而有效提高教学效率。
比如，《多边形的面积》这部分数学知识，对于学生而言便具有一定的难度，教师直接讲授，容易令学生出现掌握不扎实的情况。基与些，教师便可以在课前准备一些积木，和多边形的图片来辅助教学。课程开始时，教师可以先问学生：“同学们，生活中的图形都包含哪些呢？”。学生便会回答：“有三角形、长方形、圆形。”。接着，教师再说：“还有一种图形，既不是三角形也不是长方形，更不是圆形。同学们知道是什么图形吗？”。接着，便拿出一些多边形的图片让学生观看。学生观看后，教师再说：“我们已经学习过三角形、长、正方形面积的计算，那么多边形的面积应该要如何来计算呢？”。学生听后，便会产生好奇心。接下来，教师便可以拿出积木，并用积木组成一个多边形。同时，让学生观看这个多边形是由哪几个图形组成的。学生通过观看便会快速理解该如何去分解多边形，并进行面积计算。之后，教师再将积木分到学生手中，并让学生分组探索不同的多边形。并对学生说：“同学们，现在四人一组，每组集体讨论不同形状的多边形，并用积木拼组出来，看一看哪一组同学拼组的与众不同。同时，记录下这个多边形都是由什么图形组成的。”。这样使可以使学生通过探索、实践更加灵活掌握这部分数学知识，并加深记忆。
教师通过优化教学方式，不仅可以加深学生的理解，还可以使学生动手能力得到提高，对促进学生思维发展也有十分重要的作用。同时，也会令教学的有效性有效提高。
二、通过生活案例提高教学有效性
生活中可以体现许多的数学知识，小学数学教师在教学实践中，导入相关的生活案例，可以更有效调动学生的思维，促进学生思考。同时，也会令学生在实践过程中，更加透彻理解相关的教学内容，从而令教学的有效性不断提高。
比如，在教导学生学习《怎样滚得远》知识时，教师便可以在课前准备一些硬纸板、小块积木，在教学实践时，引导学生去亲自验证相关的结论，进而使学生充分理解相关的教学内容。教学时，教师可以先这样来问学生：“同学们，滑梯喜欢玩吗？”。学生听后，便会立即回答教师：“喜欢”。之后，教师再说：“同学们清楚滑梯与地面的角度通常是多少吗？”。学生便会产生疑惑。此时，教师再说：“滑梯可以将人滑动出去较远的距离，便与它的角度有直接的关系。同学们想不想了解一下呢？”。此时，教师便可以将课前准备的实践用品发到学生手中。并说：“同学们，现在我们来亲自试验一下，物体在30度、45度、60度和90度的滑坡上滚动的距离分别有多远。”并且，让学生分别记录滚动的距离。接下来，教师便可以带领学生将硬纸板摆放出不同的角度，并将铅笔放在上面滚动，深入去探索不同的数据。
这样便会使学生通过亲自动手实践，总结出：“角度过高和过低，物体滚动的距离均不远，硬纸板倾斜成45度角时，滚动的距离最远。”接着，教师再问学生：“同学们，现在你们清楚为何滑梯会与地面成45度角了吗！”便会使学生充分理解其中的含义。
三、创建表演情境提高教学质量
小学数学知识比较枯燥，难免会使学生产生乏味的学习感受，进而影响学生的学习效率。为此，教师可以将数学知识与生活融于一体，在讲授完理论知识后，为学生创建表演情境，引导学生在现实生活中应用数学知识，不仅可以有效提高数学课的趣味性，还可以使教学质量有效提高。
比如，《整数四则混合运算》数学知识中，在生活中十分常用，教师便可以结合教学内容还为学生创建表演情境，帮助学生更加扎实掌握这部分知识。教师可以先导入一个生活案例引导学生思考：“幼儿园中设立了美术班、书法班还有合唱班。其中美术班15人、书法班的人数是美术班的2倍，合唱班有8人，请问三个特长班的总人数是多少呢？”。并且，在黑板上列出等式：15+15×2+8=？之后，再通过引导，使学生清楚运算顺序。当学生掌握运算法则后，教师便可以通过去游乐园游玩的情景，让学生实际来表演，并给学生一些不同面值的人民，用于表演。教师可以这样来向学生介绍：“游乐园的门票是大人48元，儿童25元，总计有5名大人带领7名儿童去游玩。同学们，亲自表演一下，并运算出所要花费的人民币总额。”。之后，教师便可以选出进行表演的学生，并为学生布置好表演的场地。当学生开始表演时，教师再分别将不同面值的人民币发给扮演售票员和扮演儿童家长的学生。这样便会使学生在课堂上再现生活中的情景，并将所学的数学知识应用到生活中，从而有效提高教学质量。
教师通过创建表演情境，不仅可以使学生更加扎实掌握所学的数学知识，提高教学质量，还可以使数学课堂的教学过程更加有趣，学生也会越来越喜欢上数学课。
总结：
总而言之，提高小学中高年级数学教学实践的有效性，教师要从加深学生理解的角度出发，去设计教学方案。不仅要让学生亲手实践，还要将数学与生活融为一体，才会促进学生思考，并透彻理解、掌握教师所传授的数学教学内容。并且，教师要恰当应用先进的教学技术，令教学内容更加直观、生动，才会令教中高年级数学教学实践的有效性不断提高。
参考文献：
[1]潘智.巧用生活之力，提升小学数学教学有效性[J].亚太教育，2020，（5）：100.
[2]宋有仪.提高小学数学课堂教学有效性的实践探索[J].考试周刊，2021，（17）：82-83.