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摘要：新课程标准要求我们要将教学面向全体学生，通过实施分层教学，可以根据每个学生的不同特点，因材施教，是一种以学情为基本出发点的教学活动。本文主要介绍了在初中英语分层教学中分层教学的重要性，容易出现的几个误区，以及如何让分层教学在我们的实际教学过程中大放异彩。
关键词：初中英语 高效课堂 分层教学
一、分层教学在初中英语教学中的重要性
随着新课程标准的逐步推进，以及教学改革步伐在连云港市的不断深化，对英语教师的教学能力和方法提出了更高层次的要求，在学习过程中，每个人会体现出自己的性格、兴趣、爱好、特長等。学生在外语学习中表现不尽相同，水平参差不齐，这些都是不可避免的。身为教师要了解学生的情况，因材施教，根据每个学生的能力及个性特点设置不同类型，不同难度的教学活动，通过正确引导、发挥学生的主观能动性。
分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展，以最大效率的提高教学效果。教育要求我们面向全体学生，让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识，教师在教学中实施分层教学理念，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学客观的评价体系，这是提高教学效率的一个重要策略之一。
二、分层教学在教学过程中的误区
第一、以学生的学习成绩作为分层的唯一依据。
在分层教学实施的过程中，最容易出现的一个误区就是将学生的学习成绩作为分层教学的唯一执行标准，这样的分层方式会因为单一的分层方式打击部分学困生的学习积极性，使他们丧失学习信心，失去学习动力，同时，有相当一部分学生成绩不够理想，但学习积极性和课堂变现力都很强，对于这些学生在分层教学的过程中更要谨慎处理。
第二、分层教学理论滥用。
分层教学不是要将学生分为层次不同的三六九等，而是要根据每个学生不同的学习情况，性格情况以及课堂表现情况帮助他们设置不同的学习任务，让他们做力所能及的事情，提高自己的学习热情和积极性。分层教学的出现就是为了解决学生的这种消极心理，根据不同层面的学生的实际设置不同难度和侧重点的学习任务，让每个学生都能完成在完成任务的过程中得到学习和提升，都能参与其中，有所收获。
第三、过度重视较高层次学生，忽略中等生和部分学困生的学习。
分层教学过程中另外一个容易出现的误区就是对于优等生的过度关注与重视，学生在学习过程中享有同等的权力，在分层教学的过程中，相比之下，中等生和学困生更需要得到老师的指导与关注，特别是在小组完成教学任务的过程中，要特别注意对于学困生的鼓励和指导，让他们意识到自己也是小组活动中的一份子，也要积极准备积极参与。
三、教学分层的依据
第一、学生的学习能力
学生对于英语的学习能力是教学分层的依据之一， 但绝不是分层的唯一依据。主要体现在学生的成绩上。包括学生的考试成绩，作业的完成情况，课堂及课后的总体表现情况，根据学生平时的各项综合表现，以及几次考试的平均成绩划分学习层次，是分层教学常用的依据。
第二、学生的潜力
学生的考试成绩不能成为划分学习层次的唯一依据，有一部分学生虽然考试成绩不突出，但可开发潜能巨大，也应适当将其划分到较高层次的组别当中去，在一个高要求的环境中，更能激发他们的学习潜能，帮助他们尽快发挥出最好的学习状态。
第三、学生的学习激情
课堂教学离不开学生的学习积极性，而这种积极性具有十分显著的可带动性，所以再划分学生学习层次的时候，要注意在每个层次都加入一些学习积极性较高的学生，在共同的学习活动中，有了这些同学的积极参与，其他同学的学习积极性也较容易被带动，所以在分层教学的过程中要特别注意对于每个层次学生的综合关注。
四、初中英语分层教学的策略
第一、教学目标分层
要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理，在吃透教学大纲的前提下，结合实际为学生设置不同的教学目标，科学合理地进行备课，把每个课时的教学要求，相对划分出高中低三个层次，按照学生的实际学习情况划分不同的教学目标。
第二、练习设置分层
由于每个学生英语水平的差异，以及之前教学目标，活动的不同，决定了教师对于巩固练习设置分层的必要性。如果不分学生情况，布置统一的练习，作业，就会造成部分较高层次的学生“吃不饱”，不能得到提升和发展，同时，会有相当一部分学困生觉得练习完成吃力，无从下手，从而打击学习积极性，进而放弃英语学习。
在练习分层设计的过程中，要注意每个层次学生作业都各有侧重点。对于层次较高的学生要免做一些常规的抄写作业，重在只是的迁移与应用，加入适当的听说，阅读，写作，使得优生更优。对于中等层次的学生，主要是要求他们尽量掌握好当天所学的知识，适当加入一些拓展练习。而对于学困生，则要注重他们基础的掌握，对当天单词、词组进行重点的强调和巩固。
对于巩固练习的分成设计，目的只有一个，那就是让每一个学生都能从练习中对于所学内容得到提高和进步。
第三、教学评价分层
在对学生的学习活动及练习内容进行评价的时候，同样应该注意分层教学的实施，特别是对于部分学困生的教学评价尤为重要，在评价的时候应该对他们学习兴趣的激励和学习动机的调动，鼓励与鞭策并进，为今后的教学活动打下基础。
分层教学的目的是“因材施教”，要在充分了解学生学情的基础上进行分层教学活动，才能达到事半功倍的效果。在分层教学的过程中每个步骤都要谨慎执行，以促进全班学生的综合发展为宗旨，让分层教学不再是英语学习的绊脚石，而是能够成为英语学习的起飞踏板。
参考文献：
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