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摘要：创新创业型人才培养工作的开展要根据当前理论和实践体系来完成，而高校在针对这方面人才培养时，总结出大量的实践经验，总结出切实可行的途径与方法，而高校产教融合实践平台的构建与发展受到人们的关注。从产教融合、校企合作的方面出发，高职高专产教融合实践平台构建、人才培训体系建设等方面分析研究，总结出如何创建创新创业型人才培养机制的策略。
关键词：产教融合;创新创业型人才;机制
随着经济与社会的全面发展，国家、社会对于人才质量的要求不断的提升，高校建设中，特别是职业类型的院校，创建完善的管理体系和标准，创设高水平的工作平台，可以体现出平台的优势，提供足够的资金，对于人才培养质量水平的提升奠定基础。从人才培养方面出发，高职院校积极参与到实践中，创建出更加完善的产教融合平台，比如科技园、实训基地等，以更好的促进高职高专院校教学水平的提升。
1产教融合实践平台创业实践载体的构建
1.1产教融合建设创业孵化区，让大学生参与创业实践
产教融合实践平台为目前高校综合性功能服务平台，在平台中直接设置创业园、创业区或者孵化室，给大学生的创业提供必要的平台。在目前高校内部的很多大学生都在政府、高校、社会的支持之下勇于做一名“创客”，为自己创业梦想的实现做出努力。
1.2通过园内企业为有创业需求的大学生提供工作岗位
有些大学生想要创业，但是资金不足、团队不足或者项目受限等，对于创业还保持学习与观望的态度，此时的产教融合平台的社会性质企业与本校创业企业的学生提供必要的学习与工作机会。
1.3通过产教融合平台，创设教师实践教学平台
当前的产教融合实践平台中，给大学生提供供血交替平台，降低教学成本，消除安全隐患，提高实际操作能力，实现“多赢”。此外，还要创设教师实践教学平台，为大学生全面发展助力。
2双创型人才内涵体系建设及培养机制构建
2.1高校的创新创业人才培养模式改革
高校创新创业型人才培养需要高校、企业、政府、社会、家庭等多个方面参与进来，提高必要的支持。但是单元化主体培养理念并不是大家都需要履行的责任，而是有主次之分，利用各种资源的优势，让教学活动顺利的实施，为培养高素质大学生提供基础。
首先，创新创业教育中，理论教学是必不可少的内容之一，大二的上学期就要开设相应的创业理论课程。创新创业课程教学的课程设置非常重要，由必修课与选修课组成，每个学院根据不同的情况设置合适的课程，让创业课与专业课融合起来，形成必要的教学理论和实践的体系。学生学习创业理论课时，创新创业实践教学也是不可或缺的。因此，我校确定了创新创业教育发展战略，构建“一区两园三地”的体系，促进大学生综合能力水平的提升。
其次，产教融合实践平台中，开设相应的大学生身心健康素质拓展的内容。该中心设置在风景秀丽的河边，通过攀岩、独木桥等设置可以锻炼学生的心理素质，并且使用社会化的管理模式，聘请社会企业的工作人员给学生进行身形塑造，提供必要的服务。拓展中心塑造学生的能力，不断的培养学生的耐力以及专注力，有较高的服务意识和团队意识，是创业者必不可少的专业素质。
最后，产教融合实践平台内有必要的论坛、研讨会、培训、沙龙等活动，让创新创业实践教育可以有序进行，创设良好文化氛围。
2.2政府的多样化参与创新创业型人才培养
2.2.1创新创业政策的支持
政府发布相关的政策，支持大学生的创新创业活动的开展，让各项活动顺利的进行。当前从中央到地方政府都发布了很多促进创业的政策与措施，让大学生积极投身与创新创业领域内，这些政策的实施对于提升大学生的创业热情有着重要的帮助。但是从目前的创业政策实施情况分析发现，有些补贴的申请条件较高，限制条款比较多，导致政策难以实施，效果较差。
2.2.2政府的人才信息支持
和创业相关的法律法规、税务政策、保险保障信息等加强宣传，大学生对于相关的政策有深刻的了解，专家对于政策、方针进行必要的解读，以更好的提高政策落实效果和质量。
2.2.3政府资金资源支持
政府提供必要的資金支持，比如创业补贴、开业补贴、房租补贴等方面，提供充足的资金支持，让各项创业活动顺利的进行。政府采取必要的调控手段，将闲置资源、场地、厂房提供给大学生创业。
2.3企业多样化参与创新创业型人才培养
2.3.1企业的研发中心可为教学提供观摩和案例
很多企业都有实验中心或者研发中心，这些是企业保持较高竞争力的关键，也是企业发展的基础和根本。从实际情况分析，企业经营中会面临着一些产权问题或者竞争力问题，所以不愿意将研发中心设置在高校，而高校研发方面可以提供充足的人力资源。企业产品研发一般会采取保密措施，和高校、教师、学生等设定保密协议，或者提供小部分资源用于教学活动，促进教师与学生创业创新意识的提升。
2.3.2实习实训基地的共建与使用
校企共建创业实习实训基地可以给教师提供必要的培训场地，让学生可以进入到企业参与到企业生产经营平台。创业实训基地建设学校可以提供在校内的运营场地，企业给项目提供必要的资金支持，也可以派驻人员保证项目顺利的进行，和学校共同建设创业实训基地，进行创业实训服务。结合不同人才培养的标准，创业实训基地中应该规划多个功能区域，让学生在创业实训基地内积累大量的经验，提高经营服务理念，促进服务水平的提升，给创业活动的开展提供必要的知识支持。
2.3.3企业项目的管理与拓展
企业的项目利用多种方法让学生参与到创业尝试中，第一可以让学生直接进入到项目中，参与研究、生产、管理、推广、服务、售后等全部的过程，让大学生充分的了解整个企业的生产过程，促进实际能力的提升;第二是将项目、产品、服务等工作交给学生进行，可以拓展各项业务，并且接受市场检验，让大学生面对工作的压力;第三，给学生提供项目，让学生自主完成，以自主创业的理念作为指导，和企业保持良好合作，加强帮扶与指导，促进大学生的全面成长。
3通过多元化主体参与双创人才培养机制的建立和实施
根据工作的需要创设产教融合的平台，构建出多元化培训和教育体系，促进人才培养效果的提升，构建出综合性服务平台，促进大学生综合能力与水平的提升。
完善和创新产教融合实践平台，促进服务意识和水平的提升，实现人才综合服务体系的构建。促进综合优质企业的创建，实现资源合理化配置与创建，进行内部单元的创新，体现出各自优势，也能够实现多种组织的联动，并不是孤立存在的，真正的实现各个组织协调进行，促进综合效益的提升。
整合与综合社会资源，形成完善的人才与培养的中心。高校产教融合实践平台中包含的资源类型是多样化的，资源形式方面比较丰富，比如资金、信息、项目、岗位、人才等方面的资源，还有学校、社会、企业、政府等各个方面的资源，全部给创新创业项目的实施提供基础，让各种资源充分发挥出应有的作用，体现出资源的优势与作用，最终给创新创业人才的培养提供完善的服务，为综合效益的提升奠定基础。
4结论
创新创业人才的培养是综合性、系统性的功能，所以应该保持理念的先进性，发掘出各种资源的优势，实现长期的探索和进步。产教融合实践平台还是比较先进的理念，这是教育教学改革的大胆尝试，虽然可以产生一定的效果，但是人才的培养毕竟需要较长的实践，还要总结经验教训，探索新的模式和方法，才能更好的促进创新创业人才培养水平提升，促进社会发展，提高人才综合素质水平。
参考文献：
[1]李玉梅.基于产教融合的双创型人才培养模式探索——以物联网工程专业为例[J].教育信息化论坛，2019，55（10）：227-229.
[2]黄娉婷，范春.基于深化产教融合背景下的高职双创课程体系设计[J].高教学刊，2020，000（016）：36-39.
[3]王伟娜.产教融合背景下高职院校跨境电商双创人才培养模式研究[J].智库时代，2019，210（42）：32+38.
课题名称：产教融合背景下双创型人才内涵体系建设及培养机制的探索——基于高职院校校企合作视角，
课题编号：GZYYB202090
课题来源：中国高等教育学会职业技术教育分会2020年课题
关键词：产教融合;创新创业型人才;机制
随着经济与社会的全面发展，国家、社会对于人才质量的要求不断的提升，高校建设中，特别是职业类型的院校，创建完善的管理体系和标准，创设高水平的工作平台，可以体现出平台的优势，提供足够的资金，对于人才培养质量水平的提升奠定基础。从人才培养方面出发，高职院校积极参与到实践中，创建出更加完善的产教融合平台，比如科技园、实训基地等，以更好的促进高职高专院校教学水平的提升。
1产教融合实践平台创业实践载体的构建
1.1产教融合建设创业孵化区，让大学生参与创业实践
产教融合实践平台为目前高校综合性功能服务平台，在平台中直接设置创业园、创业区或者孵化室，给大学生的创业提供必要的平台。在目前高校内部的很多大学生都在政府、高校、社会的支持之下勇于做一名“创客”，为自己创业梦想的实现做出努力。
1.2通过园内企业为有创业需求的大学生提供工作岗位
有些大学生想要创业，但是资金不足、团队不足或者项目受限等，对于创业还保持学习与观望的态度，此时的产教融合平台的社会性质企业与本校创业企业的学生提供必要的学习与工作机会。
1.3通过产教融合平台，创设教师实践教学平台
当前的产教融合实践平台中，给大学生提供供血交替平台，降低教学成本，消除安全隐患，提高实际操作能力，实现“多赢”。此外，还要创设教师实践教学平台，为大学生全面发展助力。
2双创型人才内涵体系建设及培养机制构建
2.1高校的创新创业人才培养模式改革
高校创新创业型人才培养需要高校、企业、政府、社会、家庭等多个方面参与进来，提高必要的支持。但是单元化主体培养理念并不是大家都需要履行的责任，而是有主次之分，利用各种资源的优势，让教学活动顺利的实施，为培养高素质大学生提供基础。
首先，创新创业教育中，理论教学是必不可少的内容之一，大二的上学期就要开设相应的创业理论课程。创新创业课程教学的课程设置非常重要，由必修课与选修课组成，每个学院根据不同的情况设置合适的课程，让创业课与专业课融合起来，形成必要的教学理论和实践的体系。学生学习创业理论课时，创新创业实践教学也是不可或缺的。因此，我校确定了创新创业教育发展战略，构建“一区两园三地”的体系，促进大学生综合能力水平的提升。
其次，产教融合实践平台中，开设相应的大学生身心健康素质拓展的内容。该中心设置在风景秀丽的河边，通过攀岩、独木桥等设置可以锻炼学生的心理素质，并且使用社会化的管理模式，聘请社会企业的工作人员给学生进行身形塑造，提供必要的服务。拓展中心塑造学生的能力，不断的培养学生的耐力以及专注力，有较高的服务意识和团队意识，是创业者必不可少的专业素质。
最后，产教融合实践平台内有必要的论坛、研讨会、培训、沙龙等活动，让创新创业实践教育可以有序进行，创设良好文化氛围。
2.2政府的多样化参与创新创业型人才培养
2.2.1创新创业政策的支持
政府发布相关的政策，支持大学生的创新创业活动的开展，让各项活动顺利的进行。当前从中央到地方政府都发布了很多促进创业的政策与措施，让大学生积极投身与创新创业领域内，这些政策的实施对于提升大学生的创业热情有着重要的帮助。但是从目前的创业政策实施情况分析发现，有些补贴的申请条件较高，限制条款比较多，导致政策难以实施，效果较差。
2.2.2政府的人才信息支持
和创业相关的法律法规、税务政策、保险保障信息等加强宣传，大学生对于相关的政策有深刻的了解，专家对于政策、方针进行必要的解读，以更好的提高政策落实效果和质量。
2.2.3政府资金资源支持
政府提供必要的資金支持，比如创业补贴、开业补贴、房租补贴等方面，提供充足的资金支持，让各项创业活动顺利的进行。政府采取必要的调控手段，将闲置资源、场地、厂房提供给大学生创业。
2.3企业多样化参与创新创业型人才培养
2.3.1企业的研发中心可为教学提供观摩和案例
很多企业都有实验中心或者研发中心，这些是企业保持较高竞争力的关键，也是企业发展的基础和根本。从实际情况分析，企业经营中会面临着一些产权问题或者竞争力问题，所以不愿意将研发中心设置在高校，而高校研发方面可以提供充足的人力资源。企业产品研发一般会采取保密措施，和高校、教师、学生等设定保密协议，或者提供小部分资源用于教学活动，促进教师与学生创业创新意识的提升。
2.3.2实习实训基地的共建与使用
校企共建创业实习实训基地可以给教师提供必要的培训场地，让学生可以进入到企业参与到企业生产经营平台。创业实训基地建设学校可以提供在校内的运营场地，企业给项目提供必要的资金支持，也可以派驻人员保证项目顺利的进行，和学校共同建设创业实训基地，进行创业实训服务。结合不同人才培养的标准，创业实训基地中应该规划多个功能区域，让学生在创业实训基地内积累大量的经验，提高经营服务理念，促进服务水平的提升，给创业活动的开展提供必要的知识支持。
2.3.3企业项目的管理与拓展
企业的项目利用多种方法让学生参与到创业尝试中，第一可以让学生直接进入到项目中，参与研究、生产、管理、推广、服务、售后等全部的过程，让大学生充分的了解整个企业的生产过程，促进实际能力的提升;第二是将项目、产品、服务等工作交给学生进行，可以拓展各项业务，并且接受市场检验，让大学生面对工作的压力;第三，给学生提供项目，让学生自主完成，以自主创业的理念作为指导，和企业保持良好合作，加强帮扶与指导，促进大学生的全面成长。
3通过多元化主体参与双创人才培养机制的建立和实施
根据工作的需要创设产教融合的平台，构建出多元化培训和教育体系，促进人才培养效果的提升，构建出综合性服务平台，促进大学生综合能力与水平的提升。
完善和创新产教融合实践平台，促进服务意识和水平的提升，实现人才综合服务体系的构建。促进综合优质企业的创建，实现资源合理化配置与创建，进行内部单元的创新，体现出各自优势，也能够实现多种组织的联动，并不是孤立存在的，真正的实现各个组织协调进行，促进综合效益的提升。
整合与综合社会资源，形成完善的人才与培养的中心。高校产教融合实践平台中包含的资源类型是多样化的，资源形式方面比较丰富，比如资金、信息、项目、岗位、人才等方面的资源，还有学校、社会、企业、政府等各个方面的资源，全部给创新创业项目的实施提供基础，让各种资源充分发挥出应有的作用，体现出资源的优势与作用，最终给创新创业人才的培养提供完善的服务，为综合效益的提升奠定基础。
4结论
创新创业人才的培养是综合性、系统性的功能，所以应该保持理念的先进性，发掘出各种资源的优势，实现长期的探索和进步。产教融合实践平台还是比较先进的理念，这是教育教学改革的大胆尝试，虽然可以产生一定的效果，但是人才的培养毕竟需要较长的实践，还要总结经验教训，探索新的模式和方法，才能更好的促进创新创业人才培养水平提升，促进社会发展，提高人才综合素质水平。
参考文献：
[1]李玉梅.基于产教融合的双创型人才培养模式探索——以物联网工程专业为例[J].教育信息化论坛，2019，55（10）：227-229.
[2]黄娉婷，范春.基于深化产教融合背景下的高职双创课程体系设计[J].高教学刊，2020，000（016）：36-39.
[3]王伟娜.产教融合背景下高职院校跨境电商双创人才培养模式研究[J].智库时代，2019，210（42）：32+38.
课题名称：产教融合背景下双创型人才内涵体系建设及培养机制的探索——基于高职院校校企合作视角，
课题编号：GZYYB202090
课题来源：中国高等教育学会职业技术教育分会2020年课题