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摘要：语文教学的目标，主要是让学生掌握母语文化，掌握听说读写的技能，在此基础上，去阅读文学、历史和自然科学等方面的文章，来开阔视野，丰富自己。阅读是理解文章内涵的基本方式，因此从低年级开始，就要培养学生良好的阅读习惯。基于此，本篇文章对小学语文低年级教学中培养学生阅读能力进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;低年级;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-343
引言
就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。
一、为学生营造趣味性的语言环境
带有趣味性的教学环境是培养学生语言文字应用能力的最好方法，对提高学生的语言文字应用能力有很大作用。因此，在語文教学中，老师要为学生营造一个富有趣味性和有利于发展语言能力的学习环境，提高他们的语言运用能力。学生能在这样的语言环境中提高自己的沟通和交往能力，也能增强阅读的积极性。学生对阅读的积极性增强后，阅读能力也一定会有所提高。例如，在学生阅读《春天在哪里》时，老师可以用多媒体给学生营造一个良好的语言环境，让他们找到学习的乐趣。老师在上课之前可以放一些关于春天的视频或音乐，让学生观看、聆听，获得直观的感受，再讲解课文。这时，因为学生已经对春天有了一定的感受和认识，所以，他们会对学习课文更感兴趣，阅读的注意力更集中，积极性更强，阅读效果就会更好，阅读能力也会有很大提高。
二、立足于教材，掌握阅读技巧
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，除了要靠基础设置之外，教师还要从教材中挖掘资源，运用教材中丰富的素材，对学生的阅读习惯以及方法进行培养，让他们能够掌握有效的阅读技巧，进而让他们能够高效地进行阅读，提升他们的阅读理解能力。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就需要改变教学角色，更新教学方法，教师要发挥出引导者的作用，引导学生正确阅读，在这个过程中把阅读的方法以及技巧传授给他们，让他们可以逐渐养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读效率和效果。教师还要注重用兴趣进行引导，帮助他们树立阅读信心，把握阅读技巧，让学生能够更快更好地阅读文章，把握文章内涵，提升他们的阅读能力。
三、运用游戏教学法激发学生对阅读的学习兴趣
我们的教授对象是小学生，他们刚刚步入校园，对校园的事物充满了好奇和探索欲，语文教师要抓住学生的这一特点对学生展开教学。游戏教学法对我们的学生而言就是最好的教学方法，多数学生都对游戏活动有着非同寻常的喜爱。并且在游戏活动中，学生也可以集中注意力，语文教师在学生做游戏时将教材中的知识适时传递，相信学生会很容易接受。例如在部编版小学语文一年级教材中《我上学了》的学习中，教学目标要求学生观察图画内容，让学生初步了解学校生活，从中感受到教师的亲切和同学的友爱，让学生真正爱上语文。教师通过教学目标组织学生进行“角色扮演”，消除学生对陌生环境的“恐惧”，让学生将自己眼里的教师表现给大家看，教师根据学生的反馈对学生进行“尊敬教师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱”的常规教育。游戏教学法让学生在游戏中获得知识，在学习中获得快乐，教师通过游戏活动培养学生愿意与老师、同学友好交谈的态度。
四、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《日月潭》的教学中，因为大多数学生都没有去过日月潭观光，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到日月潭美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于日月潭的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。
结束语
阅读是小学语文教学中的重点和难点，教师在教学中就需要注重阅读教学，帮助学生构建良好的语言系统，促进他们思维和想象能力的提升。教师要尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，采取有效的措施培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]侍冬梅.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].中国农村教育，2019（36）：82.
[2]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244.
[3]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：257.
关键词：小学语文;低年级;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-343
引言
就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。
一、为学生营造趣味性的语言环境
带有趣味性的教学环境是培养学生语言文字应用能力的最好方法，对提高学生的语言文字应用能力有很大作用。因此，在語文教学中，老师要为学生营造一个富有趣味性和有利于发展语言能力的学习环境，提高他们的语言运用能力。学生能在这样的语言环境中提高自己的沟通和交往能力，也能增强阅读的积极性。学生对阅读的积极性增强后，阅读能力也一定会有所提高。例如，在学生阅读《春天在哪里》时，老师可以用多媒体给学生营造一个良好的语言环境，让他们找到学习的乐趣。老师在上课之前可以放一些关于春天的视频或音乐，让学生观看、聆听，获得直观的感受，再讲解课文。这时，因为学生已经对春天有了一定的感受和认识，所以，他们会对学习课文更感兴趣，阅读的注意力更集中，积极性更强，阅读效果就会更好，阅读能力也会有很大提高。
二、立足于教材，掌握阅读技巧
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，除了要靠基础设置之外，教师还要从教材中挖掘资源，运用教材中丰富的素材，对学生的阅读习惯以及方法进行培养，让他们能够掌握有效的阅读技巧，进而让他们能够高效地进行阅读，提升他们的阅读理解能力。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就需要改变教学角色，更新教学方法，教师要发挥出引导者的作用，引导学生正确阅读，在这个过程中把阅读的方法以及技巧传授给他们，让他们可以逐渐养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读效率和效果。教师还要注重用兴趣进行引导，帮助他们树立阅读信心，把握阅读技巧，让学生能够更快更好地阅读文章，把握文章内涵，提升他们的阅读能力。
三、运用游戏教学法激发学生对阅读的学习兴趣
我们的教授对象是小学生，他们刚刚步入校园，对校园的事物充满了好奇和探索欲，语文教师要抓住学生的这一特点对学生展开教学。游戏教学法对我们的学生而言就是最好的教学方法，多数学生都对游戏活动有着非同寻常的喜爱。并且在游戏活动中，学生也可以集中注意力，语文教师在学生做游戏时将教材中的知识适时传递，相信学生会很容易接受。例如在部编版小学语文一年级教材中《我上学了》的学习中，教学目标要求学生观察图画内容，让学生初步了解学校生活，从中感受到教师的亲切和同学的友爱，让学生真正爱上语文。教师通过教学目标组织学生进行“角色扮演”，消除学生对陌生环境的“恐惧”，让学生将自己眼里的教师表现给大家看，教师根据学生的反馈对学生进行“尊敬教师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱”的常规教育。游戏教学法让学生在游戏中获得知识，在学习中获得快乐，教师通过游戏活动培养学生愿意与老师、同学友好交谈的态度。
四、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《日月潭》的教学中，因为大多数学生都没有去过日月潭观光，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到日月潭美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于日月潭的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。
结束语
阅读是小学语文教学中的重点和难点，教师在教学中就需要注重阅读教学，帮助学生构建良好的语言系统，促进他们思维和想象能力的提升。教师要尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，采取有效的措施培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]侍冬梅.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].中国农村教育，2019（36）：82.
[2]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244.
[3]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：257.