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【摘要】如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。本文中针对初中语文教学的情感教育，笔者阐述了以下几点：情感教学以老师的正确引导为开端；情感教学以老师的渊博知识为积淀；情感教学以老师的互动角色为要求；捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育。
【关键词】初中语文教学情感教育
著名教育家夏沔尊曾说："教育不能没有情感"。说明情感在教育中具有多么重要的作用。而情感，作为一种态度体验。是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。
一、情感教学以老师的正确引导为开端
情感的教学是以教师为开拓者的。因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。
1.树立正确学生观
语文教师作为情感教学的中心，应首先树立正确学生观，打造和谐、民主、融洽的师生关系。用一切以学生的良好发展为目的的情感理念，关心、关注每一位学生，把学生置于课堂的主体地位，坚信，爱护每一位学生的情感，让每一位学生都能在这样的情感氛围中，得到最好的情感教育。
2.带着情感进课堂
只有教师能带着积极的情感进入教学课堂才能真正的起到情感对教学效果的促进作用。如果教师能以关心、爱护等积极情感来对待学生，势必能激发学生对老师喜爱及尊敬的态度，也愿意与老师接近并积极的进行情感交流。在教学中，老师的愉快，乐观等情绪会对学生产生积极的情感正能量，这种潜移默化的情绪感染使得学生感到与老师交往是一种积极向上的与智者之间的交流。因此，带着情感进课堂在语文的教学意义中是非常深刻而必要的。
二、情感教学以老师的渊博知识为积淀
爱因斯坦曾说过："学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。"事实证明，一个拥有扎实功底和优秀素质的语文教师，总能让她的学习课堂注入音符，充满活力。而具备渊博的知识就是使教学课堂富有情感的活源头，试问一个知识贫乏、交际不善的老师能教出知识渊博，能说会道的学生么？因此，教师的渊博是课堂这片辽阔土壤的情感养分，只有教师能够拥有深厚的知识，渊博的学问，才能在不知不觉中给予学生潜移默化的影响，大大提高教学成果。所以作为语文教师要持之以恒的学习，广泛涉猎各种知识，不断拓宽自己的知识面。从书籍中采掘表现社会生活领域的材料，丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心弦。
三、情感教学以老师的互动角色为要求
教师的互动角色对情感教学的要求也非常重要。长期以来在传统的教学观念笼罩下，教师总是把学生当成听命令的木偶。而新课程则要求教师需要尊重、欣赏、关心、爱护、宽容并且平等的对待每一位学生，师生之间互动角色应以真诚为基础，情感交流为辅助。要想着实的提升语文教学效果，教师必须要在教学中经常进行换位思考，时常问自己："如果我是学生，我会怎么想我的老师？我希望老师怎么做？"只有这样设身处地的进行角色互换思考，才能在让师生之间相互了解，感情深厚起来。另外，师生交往中，也可能会出现小的摩擦。如果只知道强势的挽回自己的面子，使用过激的语言恶语相向，则会使双方关系更加恶化，不利于师生之间的交流学习。这时只要静心并设身处地的换位思考，就能发现他这样做的道理。因此，只有教师经常的互换角色思考，才能使得我们的情感教育更顺利。
四、捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育
人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。教师对学生的挚爱和肯定，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。在教学过程中，若语文教师若能捕捉学生的闪光点，巧妙应用语言，创设赏识的情境加以引导，通过情感教化，可使学生更加自信，并促进学业的进步。所以在情感教育中，不止要从各方位出发积极指导情感教育，还需要在情感教学中捕捉学生的闪光点。每一位学生都希望在学习中能够得到老师的鼓励和表扬，这就需要教师在课堂上能留意学生流露出来的闪光点，并对此进行大力度的鼓励和赞扬，这样学生知道自己有优点，在大家面前也会变得自信满满。这其中，尤其是对学习比较差的学生的鼓励教育，哪怕他只有一丁点的进步，也要给予其相当的鼓励。当学生有错误时，也要客观的进行批评，对事不对人。只有这样才会真正的激发学生积极性，使我们的情感教育更上一步，使我们的学生更加优秀。
总结
在初中语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。列宁说："没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。"这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的"此情此景"变成学生的"我情我景"。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。
参考文献
[1] 亓庆文；数学学习情感及高中数学教学中培养学困生学习情感的研究[D]；山东师范大学；2005年
[2] 张瑜；初中生的学习情感及其影响因素研究[D]；广西师范大学；2008年
[3] 谢兰英；浅谈初中语文教学中的情感教育；简阳市石桥初中；2010—3—21 .http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=73665
[4] 4http：//blog.sina.com.cn/s/blog_679f56e90100k1jj.html
【关键词】初中语文教学情感教育
著名教育家夏沔尊曾说："教育不能没有情感"。说明情感在教育中具有多么重要的作用。而情感，作为一种态度体验。是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。
一、情感教学以老师的正确引导为开端
情感的教学是以教师为开拓者的。因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。
1.树立正确学生观
语文教师作为情感教学的中心，应首先树立正确学生观，打造和谐、民主、融洽的师生关系。用一切以学生的良好发展为目的的情感理念，关心、关注每一位学生，把学生置于课堂的主体地位，坚信，爱护每一位学生的情感，让每一位学生都能在这样的情感氛围中，得到最好的情感教育。
2.带着情感进课堂
只有教师能带着积极的情感进入教学课堂才能真正的起到情感对教学效果的促进作用。如果教师能以关心、爱护等积极情感来对待学生，势必能激发学生对老师喜爱及尊敬的态度，也愿意与老师接近并积极的进行情感交流。在教学中，老师的愉快，乐观等情绪会对学生产生积极的情感正能量，这种潜移默化的情绪感染使得学生感到与老师交往是一种积极向上的与智者之间的交流。因此，带着情感进课堂在语文的教学意义中是非常深刻而必要的。
二、情感教学以老师的渊博知识为积淀
爱因斯坦曾说过："学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。"事实证明，一个拥有扎实功底和优秀素质的语文教师，总能让她的学习课堂注入音符，充满活力。而具备渊博的知识就是使教学课堂富有情感的活源头，试问一个知识贫乏、交际不善的老师能教出知识渊博，能说会道的学生么？因此，教师的渊博是课堂这片辽阔土壤的情感养分，只有教师能够拥有深厚的知识，渊博的学问，才能在不知不觉中给予学生潜移默化的影响，大大提高教学成果。所以作为语文教师要持之以恒的学习，广泛涉猎各种知识，不断拓宽自己的知识面。从书籍中采掘表现社会生活领域的材料，丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心弦。
三、情感教学以老师的互动角色为要求
教师的互动角色对情感教学的要求也非常重要。长期以来在传统的教学观念笼罩下，教师总是把学生当成听命令的木偶。而新课程则要求教师需要尊重、欣赏、关心、爱护、宽容并且平等的对待每一位学生，师生之间互动角色应以真诚为基础，情感交流为辅助。要想着实的提升语文教学效果，教师必须要在教学中经常进行换位思考，时常问自己："如果我是学生，我会怎么想我的老师？我希望老师怎么做？"只有这样设身处地的进行角色互换思考，才能在让师生之间相互了解，感情深厚起来。另外，师生交往中，也可能会出现小的摩擦。如果只知道强势的挽回自己的面子，使用过激的语言恶语相向，则会使双方关系更加恶化，不利于师生之间的交流学习。这时只要静心并设身处地的换位思考，就能发现他这样做的道理。因此，只有教师经常的互换角色思考，才能使得我们的情感教育更顺利。
四、捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育
人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。教师对学生的挚爱和肯定，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。在教学过程中，若语文教师若能捕捉学生的闪光点，巧妙应用语言，创设赏识的情境加以引导，通过情感教化，可使学生更加自信，并促进学业的进步。所以在情感教育中，不止要从各方位出发积极指导情感教育，还需要在情感教学中捕捉学生的闪光点。每一位学生都希望在学习中能够得到老师的鼓励和表扬，这就需要教师在课堂上能留意学生流露出来的闪光点，并对此进行大力度的鼓励和赞扬，这样学生知道自己有优点，在大家面前也会变得自信满满。这其中，尤其是对学习比较差的学生的鼓励教育，哪怕他只有一丁点的进步，也要给予其相当的鼓励。当学生有错误时，也要客观的进行批评，对事不对人。只有这样才会真正的激发学生积极性，使我们的情感教育更上一步，使我们的学生更加优秀。
总结
在初中语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。列宁说："没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。"这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的"此情此景"变成学生的"我情我景"。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。
参考文献
[1] 亓庆文；数学学习情感及高中数学教学中培养学困生学习情感的研究[D]；山东师范大学；2005年
[2] 张瑜；初中生的学习情感及其影响因素研究[D]；广西师范大学；2008年
[3] 谢兰英；浅谈初中语文教学中的情感教育；简阳市石桥初中；2010—3—21 .http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=73665
[4] 4http：//blog.sina.com.cn/s/blog_679f56e90100k1jj.html