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叶圣陶老先生要求学生“须能读书，须能作文”，最终目的为：自能渎书，不待老师讲；自能作文，不待老师教。然而，不少学生一听作文就头疼、心烦，小学生怕作文，写不好作文。为了应付，他们就随意地东拼西凑、东挪西借、胡编滥造，有个别敢于写真人真事的，至多也就是流水账似地记录下来，说大话，说空话，无病呻吟。
激趣 广读 勤练 重改——小学生习作教学改革之我见
【摘 要】
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叶圣陶老先生要求学生“须能读书，须能作文”，最终目的为：自能渎书，不待老师讲；自能作文，不待老师教。然而，不少学生一听作文就头疼、心烦，小学生怕作文，写不好作文。为了应付，他们就随
【机 构】
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三明学院附属小学
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2011年3期
其他文献
多媒体手段以其直观、形象、生动的特点,给教学营造了一种轻松愉快的学习氛围,符合学生的认知特点,激发了学生的学习兴趣,使他们爱学、乐学,从而能很好地实现教学目的。 一、运用多媒体手段,培养学生的想象能力 爱因斯坦曾说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”因此我们在平时的教学中要重视对学生想象力的培养,而多媒体手段是
教学片断 (新教材人教版第十册P81例2)求18和27的最大公因数。 师：请你们选择自己喜欢的方法进行思考，寻找解题方法，可以独立思考，也可以小组合作。 (教师学情预设：根据学生已有的知识水平，有的会分别写出每个数的因数再找最大公因数；有的会找出其中一个数的所有因数，再从大到小验证这些因数是不是另一个数的因数。有的会进行分解质因数；个别同学可能会直接用短除法) 过了数分钟…… 师：你们都
语文课教什么？著名教育家叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言——“教是为了达到不需要教”。仔细打量这句话，笔者认为除了“让学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而
摘要：数学学习应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，一个问题情境是否有效应具备的特征是：“近身性”、自主性、时效性、发展性。最终衡量一个问题情境是否有效的标准。仍然是数学问题情境在教学中所起的作用，这也是创设问题情境的目的。 关键词：“近身性”；自主性；实效性；发展性 《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出：“数学
特级教师韩军说过这样的话:“没有文言,我们找不到回家的路。”经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文,是诗文中的极品,是中华民族文化遗产的精髓。而很多学生望文言而生畏,大多数语文教师教文言而自觉枯燥,于是,美好的文化盛宴成了谁也不爱吃的残羹冷炙。 原因只有一个,是我们还没有找到一条适合文言文教学的路,没有把文言文的实用性和感染力发挥出来,太急功近利于应付那些大大小小的考试,忽略了文言
今年是安徽省实施新课程改革后新高考的第一年，也是首次对理科综合能力测试进行自主命题，对化学教学有着很好的指导作用。以2009年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）化学试题
摘 要：本文结合新课标及实际教学案例，就如何在课堂教学中引导学生自觉地去关注生活、社会及与科技发展有关的问题，帮助学生学会运用化学知识对现实问题进行初步的研究，从而培养学生的科学兴趣、科学素养及责任意识，提出了一些具体的做法。 关键词：科学兴趣；科学素养；责任意识 新课标明确指出：以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生
“数学课程标准”指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。”我们学校数
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。 自主学习能力是一种综合体。在历史学习中更多表现为学生的阅读思考能力、历史思维能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力等。 历史插图是历史学的第二语言，蕴藏丰富的历史信息，为学生发现问题、探讨交流提供了可能。养成看图思考问题的习惯，寻找各种历史事物之间的相互作用和联系，让学生主动发现问题，再用这些问题去引导