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摘 要：将信息技术与高中政治教学整合，是高中教学改革的需求，也是信息化时代背景下，高中政治教学寻求突破、进行教学改革创新的一条必经之路。高中政治教师要充分利用信息技术，激发学生学习兴趣、丰富学生知识储备、强化学生互联网思维，从而奠定学生政治学习基础，为其日后学习工作提供助力。
关键词：信息技术; 高中; 政治教学
信息技术支持下的高中政治教学，课堂教学趣味性更强、知识获得有效性更高，学生与教师之间的互动交流更加频繁，学生学习能动性被充分激发。高中政治教师应该具备熟练操作信息技术的能力，并能够结合高中政治教学目标，将信息技术与高中政治课堂教学相结合，利用信息技术构建高中政治高效课堂，最大限度提高高中政治课堂教学的效率和质量。
一、利用信息技术激发学习兴趣
教师可以通过网络搜集学生感兴趣的图片、视频、文字等，再结合课本教学内容制作课件，为学生营造一个真实的场景，在场景中让学生感受政治知识，激活学生思维，进而提高学生学习兴趣。
比如，教师在讲解“要从整体上把握事物的联系”时，开始讲解之前，利用多媒体设备从网络上下载一些新闻事件，播放给学生看，如播放神舟七号载人飞船试验成功的视频。教师让学生仔细观看视频，并对其中蕴含的哲理进行思考。学生会带着教师的问题认真观察，结合教材的内容进行思考。结束之后，教师再对学生提问：“轨道舱和返回舱及推进舱和神舟七号载人飞船是什么关系？”学生回答这个问题就会很容易：“这三个舱是神舟七号的组成部分，是整体和部分的关系。”教师继续提问：“怎样处理好轨道舱和载人飞船的关系？”这个问题与本节课的主题相联系，学生可以对本节课的主题内容进行深入地理解，同时学生对“要从整体上把握事物的联系”的内容产生学习兴趣。教师利用信息技术，可以调动课堂的教学氛围，将原本枯燥的板书变成生动的视频画面，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术丰富教学内容
信息技术依托网络技术，具有共享性、实时性等特点，政治教师可以充分开发和利用信息技术的这个特点，搜集与教学内容、教学目标相符的时事政治内容、政治要闻、政治理论、政治小故事等，充分拓展课堂教学内容，从而丰富学生的知识储备，实现从课上教学向课下教學的延伸，通过这样的方式活跃学生思维，提高学生的思辨能力。
比如，在讲解“政府的权力：依法行使”时，因为这个内容与学生生活有一定距离，学生在理解时存在一定的难度。教师在教学时，可以先给学生播放一个经典的案例，如“砒霜门”，然后再给学生提供三个资料，第一个是农夫山泉企业认为检验的程序没有依据法定程序，造成了一定的经济损失;第二个资料是国家相关部门对农夫山泉进行再次检验，确定其全部指标符合要求，并且海口市工商局没有按照法定程序进行检测;第三个资料是海口市工商局领导根据相关要求进行处罚。教师让学生结合资料和视频对这个事件进行分析，使学生对“政府的权力：依法行使”的内容有较好的理解。
三、利用信息技术组织实践活动
信息技术为高中政治实践教学提供了更加多元化的支持，为了培养学生理论联系实践的技能，教师结合教学目标、教学内容，利用信息技术制作网页及网页登录链接，课上让学生以小组为单位自行登录网页，完成教师所布置的相关学习任务，并对问题进行讨论。小组成员共同研究，利用信息技术上网搜集相关资料，并结合网页问题总结答案，从而完成课上实践活动，提高理论联系实践的能力。
比如，在“辩证唯物主义”相关教学中，教师运用网页课件的形式，充分发挥了信息教育技术的优势，在一节课中满足不同层次学生的学习需求，培养学生的学习实践能力。课上，教师带领学生登录教学课件网页，让学生了解“教学目标”，登录主菜单进入“导入新课”页面，然后点击“世界杯”按钮，就会出现“中国足球”的Flash动画。看完动画之后，教师要求学生结合页面出现的问题进行思考，小组进行总结，或者进入“学习资源之一”的页面思考如下问题：“中国男子足球队在2001年曾经进入了亚洲十强，这是经历了44年努力的结果。中国人将这次成功的原因总结为‘努力+机遇’，那么结合动画内容说说这里的‘努力’‘机遇’与成功之间的关系，他们包含了怎样的哲学原理，总结答案”。通过这样的实践操作，学生总结出“努力+机遇”是一个量变到质变的过程，量变到质变需要一定的前提和准备。这样的设计既充分利用了信息技术，丰富了课堂教学形式与内容，也强化了学生实践学习能力。
四、利用视频进行深度探究
根据《普通高中思想政治课程标准》要求，在高中教学中，教师应该充分利用校内外的各种资源。教师在高中政治课堂教学过程中，可以播放视频，给学生展示出声音和图像，这也是学生比较喜欢，容易接受的一种教学方式。教师作为课程资源的传授者，可以利用信息技术，从网络上寻找一些优秀的视频内容，来辅助课堂教学，为学生创设一个高效教学课堂，充分发挥学生的主体地位，使得学生在课堂中能够体验、探究，进而学习了解到更多的社会现象和科学知识，实现高效政治课堂的教学效果。比如，教师在给学生讲授“权力的行使：需要监督”一节时，就可以结合当前社会热点新闻，也可以结合当地的实际情况，播放一些相关视频内容，然后引导学生对视频内容进行讨论，各个小组分别将讨论结果进行展示，教师再做出归纳总结。如此不仅能培养学生的探究精神，同时还可以让学生对教学内容产生更直观的理解。
总之，研究信息技术与高中政治教学的整合，能够有效推动高中政治教学，也有利于学生政治思维与良好学习习惯的形成。
参考文献
[1]姚斌.论媒介信息驱动下高中政治课堂教学创新[J].中国报业， 2017 （10） ：94-95.
[2]朱卉娟.在信息化海洋中把握航向：再谈信息技术在高中政治课堂中的运用[J].思想政治课研究， 2016 （2） ：90-92.
[3]郑洪星.信息化下的高中政治时事教学改革分析[J].中国信息技术教育， 2015 （S1） ：68.
[4]徐丽玲.信息技术视角下如何构建政治学科高效课堂[J].教育现代化， 2018， 5 （25） ：360-361.
关键词：信息技术; 高中; 政治教学
信息技术支持下的高中政治教学，课堂教学趣味性更强、知识获得有效性更高，学生与教师之间的互动交流更加频繁，学生学习能动性被充分激发。高中政治教师应该具备熟练操作信息技术的能力，并能够结合高中政治教学目标，将信息技术与高中政治课堂教学相结合，利用信息技术构建高中政治高效课堂，最大限度提高高中政治课堂教学的效率和质量。
一、利用信息技术激发学习兴趣
教师可以通过网络搜集学生感兴趣的图片、视频、文字等，再结合课本教学内容制作课件，为学生营造一个真实的场景，在场景中让学生感受政治知识，激活学生思维，进而提高学生学习兴趣。
比如，教师在讲解“要从整体上把握事物的联系”时，开始讲解之前，利用多媒体设备从网络上下载一些新闻事件，播放给学生看，如播放神舟七号载人飞船试验成功的视频。教师让学生仔细观看视频，并对其中蕴含的哲理进行思考。学生会带着教师的问题认真观察，结合教材的内容进行思考。结束之后，教师再对学生提问：“轨道舱和返回舱及推进舱和神舟七号载人飞船是什么关系？”学生回答这个问题就会很容易：“这三个舱是神舟七号的组成部分，是整体和部分的关系。”教师继续提问：“怎样处理好轨道舱和载人飞船的关系？”这个问题与本节课的主题相联系，学生可以对本节课的主题内容进行深入地理解，同时学生对“要从整体上把握事物的联系”的内容产生学习兴趣。教师利用信息技术，可以调动课堂的教学氛围，将原本枯燥的板书变成生动的视频画面，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术丰富教学内容
信息技术依托网络技术，具有共享性、实时性等特点，政治教师可以充分开发和利用信息技术的这个特点，搜集与教学内容、教学目标相符的时事政治内容、政治要闻、政治理论、政治小故事等，充分拓展课堂教学内容，从而丰富学生的知识储备，实现从课上教学向课下教學的延伸，通过这样的方式活跃学生思维，提高学生的思辨能力。
比如，在讲解“政府的权力：依法行使”时，因为这个内容与学生生活有一定距离，学生在理解时存在一定的难度。教师在教学时，可以先给学生播放一个经典的案例，如“砒霜门”，然后再给学生提供三个资料，第一个是农夫山泉企业认为检验的程序没有依据法定程序，造成了一定的经济损失;第二个资料是国家相关部门对农夫山泉进行再次检验，确定其全部指标符合要求，并且海口市工商局没有按照法定程序进行检测;第三个资料是海口市工商局领导根据相关要求进行处罚。教师让学生结合资料和视频对这个事件进行分析，使学生对“政府的权力：依法行使”的内容有较好的理解。
三、利用信息技术组织实践活动
信息技术为高中政治实践教学提供了更加多元化的支持，为了培养学生理论联系实践的技能，教师结合教学目标、教学内容，利用信息技术制作网页及网页登录链接，课上让学生以小组为单位自行登录网页，完成教师所布置的相关学习任务，并对问题进行讨论。小组成员共同研究，利用信息技术上网搜集相关资料，并结合网页问题总结答案，从而完成课上实践活动，提高理论联系实践的能力。
比如，在“辩证唯物主义”相关教学中，教师运用网页课件的形式，充分发挥了信息教育技术的优势，在一节课中满足不同层次学生的学习需求，培养学生的学习实践能力。课上，教师带领学生登录教学课件网页，让学生了解“教学目标”，登录主菜单进入“导入新课”页面，然后点击“世界杯”按钮，就会出现“中国足球”的Flash动画。看完动画之后，教师要求学生结合页面出现的问题进行思考，小组进行总结，或者进入“学习资源之一”的页面思考如下问题：“中国男子足球队在2001年曾经进入了亚洲十强，这是经历了44年努力的结果。中国人将这次成功的原因总结为‘努力+机遇’，那么结合动画内容说说这里的‘努力’‘机遇’与成功之间的关系，他们包含了怎样的哲学原理，总结答案”。通过这样的实践操作，学生总结出“努力+机遇”是一个量变到质变的过程，量变到质变需要一定的前提和准备。这样的设计既充分利用了信息技术，丰富了课堂教学形式与内容，也强化了学生实践学习能力。
四、利用视频进行深度探究
根据《普通高中思想政治课程标准》要求，在高中教学中，教师应该充分利用校内外的各种资源。教师在高中政治课堂教学过程中，可以播放视频，给学生展示出声音和图像，这也是学生比较喜欢，容易接受的一种教学方式。教师作为课程资源的传授者，可以利用信息技术，从网络上寻找一些优秀的视频内容，来辅助课堂教学，为学生创设一个高效教学课堂，充分发挥学生的主体地位，使得学生在课堂中能够体验、探究，进而学习了解到更多的社会现象和科学知识，实现高效政治课堂的教学效果。比如，教师在给学生讲授“权力的行使：需要监督”一节时，就可以结合当前社会热点新闻，也可以结合当地的实际情况，播放一些相关视频内容，然后引导学生对视频内容进行讨论，各个小组分别将讨论结果进行展示，教师再做出归纳总结。如此不仅能培养学生的探究精神，同时还可以让学生对教学内容产生更直观的理解。
总之，研究信息技术与高中政治教学的整合，能够有效推动高中政治教学，也有利于学生政治思维与良好学习习惯的形成。
参考文献
[1]姚斌.论媒介信息驱动下高中政治课堂教学创新[J].中国报业， 2017 （10） ：94-95.
[2]朱卉娟.在信息化海洋中把握航向：再谈信息技术在高中政治课堂中的运用[J].思想政治课研究， 2016 （2） ：90-92.
[3]郑洪星.信息化下的高中政治时事教学改革分析[J].中国信息技术教育， 2015 （S1） ：68.
[4]徐丽玲.信息技术视角下如何构建政治学科高效课堂[J].教育现代化， 2018， 5 （25） ：360-361.