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摘 要：本篇文章通过简单地说明微课的基本概念及其特点，意在突出微课的进步性和灵活性。并在此基础上，对微课在初中物理教学中的应用进行简单分析。从而说明借助微课，可以让物理教学起到事半功倍的理想效果，希望能够给予教育工作者一定的思考和启发，从而及时转变教学观念，实现与时俱进和现代化教学。
关键词：初中物理教学;微课;应用分析
引言
微课就本质上而言是对信息技术的充分利用，最终目的是为了实现教学质量的优化，因此在现代教学中得以广泛运用。尤其是在我们的初中物理教学中，借助微课可以更好地帮助学生逐渐适应物理这门课程，并充分地享受到学习物理的乐趣，从而更好地帮助他们建立兴趣基础，帮助他们更好地学习物理。
一、微课的基本概念
微课作为建立在网络信息技术基础上的一种教学课堂创新，与传统的教学模式相比能够更好地打破空间的局限性，同时更好地利用时间。而微课的主要形式是通过课堂教学视频展开的，但是又不仅仅局限于此。因为微课不仅能够涵盖教材的所有内容，更能够在此基础上进行深入展开，因此是涵盖了教学素材、练习测试、教师点评和学生反馈于一体的双向教学模式，不仅能够很好地利用网络讯息资源，拓宽学生的知识面，同时又凭借新颖的教学模式将课堂时间进行充分浓缩，让学生在更短的时间内进行头脑风暴，实现思维的启发。
因此，根据微课的基本概念，我们可以看到微课首先具有碎片化教学的特性，不仅教学的时间从传统的45分钟压缩成10分钟，教学的内容更是以某一具体主题为重点展开的，从而可以看出这种碎片化是为了更好地结合学生的实际情况展开的，是更有目的性和计划性的高效率教学模式。同时，微课还具有学习便利和创新学习模式等特点。因为微课能够打破时间和空间的局限性，无论是教师还是学生，都可以根据自己的时间灵活运用，同时微课所具有的留言和评价功能，也能够帮助教师和学生之间进行互动交流，教师甚至可以凭借微课对自己的教学进行反思和评价，从而不断加以改进。虽然很多教育工作者会对这种碎片化学习产生质疑，认为这种强度的教学模式并不能帮助学生掌握知识。但是从实际运用情况来看，微课的这些特性不仅能够更好地契合学生的学习状态的，同时能够更好地提高他们的学习意识，他们在物理方面的学习反而会愈加深入[1]。
二、微课在初中物理教学中的应用分析
（一）丰富物理教学的内容
对于学生们来说，初中物理教学首先应该从普及知识的角度展开，然后才逐渐地深入到某一知识点。通过这种方式，能够首先帮助学生适应物理教学的节奏，同时也更能够轻松地学习到物理原理，从而对深入学习产生欲望。如果教师在一开始就提高教学的难度，这对学生的兴趣建立和深入学习是不利的。因此，为了能够激发学生的好奇心，教师应该不断地丰富教学的内容，而微课则可以很好地加以利用。例如在学习光的折射规律时，教师可以通过搜集光线在不同环境下发生的折射变化等相关视频作为课堂的开始，因为相较于教材而言，以生活中的现实案例进行引导教学，能够起到事半功倍的理想效果。让学生在观看自然现象发生的基础上，对这一现象产生的原因产生好奇心，他们才会在问题的推动下，更加主动且深入地进行学习。而当他们对某一知识点有着浓厚的兴趣时，教师还可以单独发送相关信息帮助学生拓宽知识面，同时又不会影响到其他的学生，因此微课能够很好地兼顾到不同学生的不同学习需求。
（二）更加直观形象地展示物理现象
其次，在传统的课堂中，很多物理现象的展示大多是文字和图片的形式，因此对物理现象的概述并不完整，学生为了深入掌握物理知识，就需要具备较高的抽象思维和想象能力，同时对教师的语言表述也有着极高的要求。但是在微课中，物理现象的展示可以不局限在二维平面中，而是可以以三维动画的形式展开，并且学生可以随时在物理现象播放的过程中，选择暂停并进行思考。或者可以通过回放进行回顾和反复学习，从而取得理想的教学效果。例如在学习磁场对电流的作用时，由于电流和磁场无法通过肉眼进行观察，因此为了更加直观地展示物理现象，可以利用flash制作视频课件的方式，对电流的流向和磁场的作用进行标注性讲解，从而让学生得以直观了解[2]。
（三）更好地突出重点和突破难点
除此之外，利用微课的碎片化特点，教师在物理教学的过程中反而能够更好地突出重点，同时也会把更多的时间放在难点教学上，而不是如传统模式一般的填鸭式教学。因为一节微课的时长也就十分钟左右，学生在听课的基础上更多进行的自我思考和学习，他们根据课程内容也会有重点地进行思考，而不会像过去一样虽然在课本上做满了笔记，但是学习效果并不理想。同时，对于一些难点问题，教师还可以借助其他计算机软件进行辅助教学，例如可以用Flash或者PPT来制作一些更为有趣的教学设计，或者利用思维导图的形式帮助学生总结知识点。例如在总结阻力对物体运动产生影响这一知识点时，可以将对物体产生影响的因素以思维导图的形式列举出来，从而以一张完整图表的方式，帮助学生更好地实现二次理解和加强记忆。
三、结束语
总而言之，通过在初中物理教学中运用微课，我们可以看到信息科技的进步，给我们的教学工作带来了极大的便利，同时也让我们的学生能够更加便利地进行物理学习，从而提高物理知识水平。因此，作為教育工作者的我们，应该积极主动地走出自己的舒适圈，更多地去学习网络知识，从而更好地创新运用在教学工作中。
参考文献
[1]段向阳. 微课在初中物理教学中应用的相关分析[J]. 科学与财富， 2017（33）：242-242.
[2]刘婷婷. 微课在初中物理教学中应用的实践分析[J]. 考试周刊， 2018（82）.
关键词：初中物理教学;微课;应用分析
引言
微课就本质上而言是对信息技术的充分利用，最终目的是为了实现教学质量的优化，因此在现代教学中得以广泛运用。尤其是在我们的初中物理教学中，借助微课可以更好地帮助学生逐渐适应物理这门课程，并充分地享受到学习物理的乐趣，从而更好地帮助他们建立兴趣基础，帮助他们更好地学习物理。
一、微课的基本概念
微课作为建立在网络信息技术基础上的一种教学课堂创新，与传统的教学模式相比能够更好地打破空间的局限性，同时更好地利用时间。而微课的主要形式是通过课堂教学视频展开的，但是又不仅仅局限于此。因为微课不仅能够涵盖教材的所有内容，更能够在此基础上进行深入展开，因此是涵盖了教学素材、练习测试、教师点评和学生反馈于一体的双向教学模式，不仅能够很好地利用网络讯息资源，拓宽学生的知识面，同时又凭借新颖的教学模式将课堂时间进行充分浓缩，让学生在更短的时间内进行头脑风暴，实现思维的启发。
因此，根据微课的基本概念，我们可以看到微课首先具有碎片化教学的特性，不仅教学的时间从传统的45分钟压缩成10分钟，教学的内容更是以某一具体主题为重点展开的，从而可以看出这种碎片化是为了更好地结合学生的实际情况展开的，是更有目的性和计划性的高效率教学模式。同时，微课还具有学习便利和创新学习模式等特点。因为微课能够打破时间和空间的局限性，无论是教师还是学生，都可以根据自己的时间灵活运用，同时微课所具有的留言和评价功能，也能够帮助教师和学生之间进行互动交流，教师甚至可以凭借微课对自己的教学进行反思和评价，从而不断加以改进。虽然很多教育工作者会对这种碎片化学习产生质疑，认为这种强度的教学模式并不能帮助学生掌握知识。但是从实际运用情况来看，微课的这些特性不仅能够更好地契合学生的学习状态的，同时能够更好地提高他们的学习意识，他们在物理方面的学习反而会愈加深入[1]。
二、微课在初中物理教学中的应用分析
（一）丰富物理教学的内容
对于学生们来说，初中物理教学首先应该从普及知识的角度展开，然后才逐渐地深入到某一知识点。通过这种方式，能够首先帮助学生适应物理教学的节奏，同时也更能够轻松地学习到物理原理，从而对深入学习产生欲望。如果教师在一开始就提高教学的难度，这对学生的兴趣建立和深入学习是不利的。因此，为了能够激发学生的好奇心，教师应该不断地丰富教学的内容，而微课则可以很好地加以利用。例如在学习光的折射规律时，教师可以通过搜集光线在不同环境下发生的折射变化等相关视频作为课堂的开始，因为相较于教材而言，以生活中的现实案例进行引导教学，能够起到事半功倍的理想效果。让学生在观看自然现象发生的基础上，对这一现象产生的原因产生好奇心，他们才会在问题的推动下，更加主动且深入地进行学习。而当他们对某一知识点有着浓厚的兴趣时，教师还可以单独发送相关信息帮助学生拓宽知识面，同时又不会影响到其他的学生，因此微课能够很好地兼顾到不同学生的不同学习需求。
（二）更加直观形象地展示物理现象
其次，在传统的课堂中，很多物理现象的展示大多是文字和图片的形式，因此对物理现象的概述并不完整，学生为了深入掌握物理知识，就需要具备较高的抽象思维和想象能力，同时对教师的语言表述也有着极高的要求。但是在微课中，物理现象的展示可以不局限在二维平面中，而是可以以三维动画的形式展开，并且学生可以随时在物理现象播放的过程中，选择暂停并进行思考。或者可以通过回放进行回顾和反复学习，从而取得理想的教学效果。例如在学习磁场对电流的作用时，由于电流和磁场无法通过肉眼进行观察，因此为了更加直观地展示物理现象，可以利用flash制作视频课件的方式，对电流的流向和磁场的作用进行标注性讲解，从而让学生得以直观了解[2]。
（三）更好地突出重点和突破难点
除此之外，利用微课的碎片化特点，教师在物理教学的过程中反而能够更好地突出重点，同时也会把更多的时间放在难点教学上，而不是如传统模式一般的填鸭式教学。因为一节微课的时长也就十分钟左右，学生在听课的基础上更多进行的自我思考和学习，他们根据课程内容也会有重点地进行思考，而不会像过去一样虽然在课本上做满了笔记，但是学习效果并不理想。同时，对于一些难点问题，教师还可以借助其他计算机软件进行辅助教学，例如可以用Flash或者PPT来制作一些更为有趣的教学设计，或者利用思维导图的形式帮助学生总结知识点。例如在总结阻力对物体运动产生影响这一知识点时，可以将对物体产生影响的因素以思维导图的形式列举出来，从而以一张完整图表的方式，帮助学生更好地实现二次理解和加强记忆。
三、结束语
总而言之，通过在初中物理教学中运用微课，我们可以看到信息科技的进步，给我们的教学工作带来了极大的便利，同时也让我们的学生能够更加便利地进行物理学习，从而提高物理知识水平。因此，作為教育工作者的我们，应该积极主动地走出自己的舒适圈，更多地去学习网络知识，从而更好地创新运用在教学工作中。
参考文献
[1]段向阳. 微课在初中物理教学中应用的相关分析[J]. 科学与财富， 2017（33）：242-242.
[2]刘婷婷. 微课在初中物理教学中应用的实践分析[J]. 考试周刊， 2018（82）.