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摘要： 阅读的本质就是在于理解书本中所包含的意义，阅读理解能力也是一种重要的阅读技能[1]。目前对于学前儿童阅读理解上的上的研究还比较匮乏，图画故事书的阅读对于早前儿童智力和认知力的发展都具备着典型的作用，这使得学前儿童图画故事书阅读理解成为了我国总要的研究探索区域。本文通过对学前儿童图画故事书阅读理解的现状，将图画故事书需要理解的图画形状因素、角色人物因素以及故事情节因素这三个特点进行对比，将目前学前儿童图画故事书阅读理解中的难点和易点展现出来，为推动我国对学前儿童图画故事书阅读理解的研究起到一定的作用。
关键词： 学前儿童；图画故事书；阅读理解
【中图分类号】G424.2【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0105-020.引言
在西方很多的发达国家都把图画书当做是学前儿童重要的阅读材料，随着近几年我国社会的科技发展，也引起了很多国外优秀的图画故事书籍，使得不少年轻的家长都越来越重视图画故事书对学前儿童的影响。本文通过对学前儿童独自阅读《好饿的毛毛虫》这一篇图画故事，将学前儿童的理解能力进行分析和总结，客观全面的呈现出学前儿童对于图画故事书的状况。
1学前儿童图画故事书阅读理解的现状
随着年龄的不断增长，学前儿童对于图画故事书的理解也在不断的进步。根据对叙事和访谈这两个阅读任务的研究分析，我们发现在3岁到6岁这个年龄阶段当中，儿童的阅读理解能力是一个发展的大时期，他们在对于图画形状的理解上和故事情节的理解上都具有其独特的快速特征；但是在对于角色人物的理解上3岁到5岁的儿童更加有提高的空间，而6岁之后这种理解的能力就慢慢的不再凸显其快速特征；并且每个不同年龄层次的学前儿童他们之间的阅读理解能力也差距很大，在图画和情节中，3岁到5岁的孩子虽然提高的空间大，但是存在的差距也大，在人物的理解上，4岁到6岁之间却没有太大的差异；并且我国学前儿童因为口语上的表达能力各不相同，这也对学前儿童在图画故事书阅读理解上有所影响，针对学前儿童图画故事书阅读理解进行研究的话还需要根据其他各方面不同的因素相结合，才可以客观的表现出学前儿童阅读理解的实际能力。
2图画形状、角色人物和故事情节的理解比较
根据研究分析，学前儿童对于图画的理解远远高于对角色和事件的理解。其中图画理解最为深刻，事件理解居中，角色的理解最差。
3岁的孩子一般对角色和事件上理解能力还不够，他们对于故事中的人物情节一般都记忆不够深刻，只能够对故事中的图画有理解的趋势；
4岁的孩子开始慢慢的能够理解故事书中人物发生了什么事情，并且随着年龄的不断增加，对于人物事件的理解也越来越具体；
5岁到6岁的孩子，已经基本掌握了对图画故事书中的故事起因经过结果以及图画形状的理解能力了，他们可以简单的读懂每一个图画故事书中的小故事。在对人物的理解上，3岁到6岁的孩子都处于一个稳步提高的状态，这表现出了学前儿童阅读理解能力随着年龄增长稳步发展的现象。
图画形状是图画故事中主要的构成元素，它代表着故事中所有的人物和事物，学前儿童可以通过自身的生活经验和基本认知进行快速简单的理解，明白图画所表达的内容。故事中发展的情节就需要学前儿童通过结合不同的图画形状和图画信息，将图画中每个角色人物进行相应的联系，从而推理出人物之间存在的关系，所以这使得4岁到8岁的孩子对于图画的总结和图画的推理能力有一定程度的提高，这也促进了儿童对于图画故事书的阅读理解能力。最后在角色人物上的理解应该是需要儿童具备一些基本的理论的能力，这样才可以明白故事中人物所包含的情感，因为6岁以前的儿童对于这种心理情感的认知还处于启蒙的阶段，所以在理解和明白他人的心理情感上水平还是十分有限的。
3学前儿童图画故事书阅读理解的易点和难点分析
3.1 图画形状上的易点和难点
图画选取《好饿的毛毛虫》中的蛋糕
易點：在图画故事书进行阅读的过程当中，儿童对于次数出现最多的图画和最美丽的图画理解起来比较容易，因为反复的出现加深了儿童对其的印象，使之对其进行一定的了解；美丽的图画则更加吸引孩子们的目光，因此对其的理解也比较容易。
难点：图画所表现出来的事物，其根本的性质还是有所差别的。比如拿蛋糕来说，图画故事当中的蛋糕可能是草莓蛋糕或者是巧克力蛋糕，图画通过在蛋糕上绘出草莓或者是黑色的巧克力来表达蛋糕的口味，可是这在学前儿童的眼里是没有多大区别的，他们能够很好的理解出图画代表的是蛋糕的意思，但是无法明白是代表哪种一种口味的蛋糕，这就是图画理解上的一个难点。
3.2 故事情节上的易点和难点
情节选取《好饿的毛毛虫》中毛虫变蝴蝶的过程
易点：用毛毛虫变成蝴蝶这个故事进行分析的话，儿童可以很好的明白蝴蝶是由毛毛虫变化出来的，因为图画会直接将毛毛虫变成蝴蝶的过程描绘出来，这使得儿童在情节上更加容易理解。
难点：因为毛毛虫在变成蝴蝶之前需要将自己结成茧，然后经过自身不断的强化，咬破丝茧才可以蜕变成蝶。但是儿童通常不明白毛毛虫为什么要结茧，故事书中描绘的丝茧图像，他们不能够进行深刻的理解，只有一个模糊的轮廓，就是毛毛虫咬破这个丝茧，再次出来的时候就变出了蝴蝶，这使得他们只能单纯的理解蝴蝶是由毛毛虫变出来的这一情况。
3.3 角色人物上的易点和难点
角色选取《好饿的毛毛虫》中毛毛虫吃苹果的情节
易点：根据毛毛虫在吃苹果的这一图画过程当中，毛毛虫从又小又瘦到又大又肥，直观的将毛毛虫这一角色的形态体征表现出来，这使得儿童在对毛毛虫的角色上有很好的理解，它能够明白小小的毛毛虫因为吃了东西变成了大大的毛毛虫。
难点：故事当中图画并没有直接的表现出毛毛虫为什么要吃苹果？它只是把最初的毛毛虫画的又小又瘦，脸上带着伤心的表情，而把吃过苹果的毛毛虫画的又大又肥，并且还带上笑脸的表情。这两个表情之间的变换和毛毛虫身形的变化都表现出毛毛虫之前很饿的一种内部状态，而儿童对于这种内部状态是不能够理解的，因为他们对角色内心的情感理解还不够充分[2]。
4结束语
本文通过对学前儿童对图画故事书中出现的图画、人物和情节这三种要素的理解能力展开分析，比较儿童在三种要素之间分别理解的程度高低，探讨出了儿童对于这三要素理解中存在的难点和易点。
参考文献
[1]李林慧，周兢，刘宝根，高晓妹. 学前儿童图画故事书阅读理解研究[J]. 中国特殊教育，2011，02：90-96.
[2]王津. 学前儿童科学知识图画书阅读理解研究[D].华东师范大学，2013.
关键词： 学前儿童；图画故事书；阅读理解
【中图分类号】G424.2【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0105-020.引言
在西方很多的发达国家都把图画书当做是学前儿童重要的阅读材料，随着近几年我国社会的科技发展，也引起了很多国外优秀的图画故事书籍，使得不少年轻的家长都越来越重视图画故事书对学前儿童的影响。本文通过对学前儿童独自阅读《好饿的毛毛虫》这一篇图画故事，将学前儿童的理解能力进行分析和总结，客观全面的呈现出学前儿童对于图画故事书的状况。
1学前儿童图画故事书阅读理解的现状
随着年龄的不断增长，学前儿童对于图画故事书的理解也在不断的进步。根据对叙事和访谈这两个阅读任务的研究分析，我们发现在3岁到6岁这个年龄阶段当中，儿童的阅读理解能力是一个发展的大时期，他们在对于图画形状的理解上和故事情节的理解上都具有其独特的快速特征；但是在对于角色人物的理解上3岁到5岁的儿童更加有提高的空间，而6岁之后这种理解的能力就慢慢的不再凸显其快速特征；并且每个不同年龄层次的学前儿童他们之间的阅读理解能力也差距很大，在图画和情节中，3岁到5岁的孩子虽然提高的空间大，但是存在的差距也大，在人物的理解上，4岁到6岁之间却没有太大的差异；并且我国学前儿童因为口语上的表达能力各不相同，这也对学前儿童在图画故事书阅读理解上有所影响，针对学前儿童图画故事书阅读理解进行研究的话还需要根据其他各方面不同的因素相结合，才可以客观的表现出学前儿童阅读理解的实际能力。
2图画形状、角色人物和故事情节的理解比较
根据研究分析，学前儿童对于图画的理解远远高于对角色和事件的理解。其中图画理解最为深刻，事件理解居中，角色的理解最差。
3岁的孩子一般对角色和事件上理解能力还不够，他们对于故事中的人物情节一般都记忆不够深刻，只能够对故事中的图画有理解的趋势；
4岁的孩子开始慢慢的能够理解故事书中人物发生了什么事情，并且随着年龄的不断增加，对于人物事件的理解也越来越具体；
5岁到6岁的孩子，已经基本掌握了对图画故事书中的故事起因经过结果以及图画形状的理解能力了，他们可以简单的读懂每一个图画故事书中的小故事。在对人物的理解上，3岁到6岁的孩子都处于一个稳步提高的状态，这表现出了学前儿童阅读理解能力随着年龄增长稳步发展的现象。
图画形状是图画故事中主要的构成元素，它代表着故事中所有的人物和事物，学前儿童可以通过自身的生活经验和基本认知进行快速简单的理解，明白图画所表达的内容。故事中发展的情节就需要学前儿童通过结合不同的图画形状和图画信息，将图画中每个角色人物进行相应的联系，从而推理出人物之间存在的关系，所以这使得4岁到8岁的孩子对于图画的总结和图画的推理能力有一定程度的提高，这也促进了儿童对于图画故事书的阅读理解能力。最后在角色人物上的理解应该是需要儿童具备一些基本的理论的能力，这样才可以明白故事中人物所包含的情感，因为6岁以前的儿童对于这种心理情感的认知还处于启蒙的阶段，所以在理解和明白他人的心理情感上水平还是十分有限的。
3学前儿童图画故事书阅读理解的易点和难点分析
3.1 图画形状上的易点和难点
图画选取《好饿的毛毛虫》中的蛋糕
易點：在图画故事书进行阅读的过程当中，儿童对于次数出现最多的图画和最美丽的图画理解起来比较容易，因为反复的出现加深了儿童对其的印象，使之对其进行一定的了解；美丽的图画则更加吸引孩子们的目光，因此对其的理解也比较容易。
难点：图画所表现出来的事物，其根本的性质还是有所差别的。比如拿蛋糕来说，图画故事当中的蛋糕可能是草莓蛋糕或者是巧克力蛋糕，图画通过在蛋糕上绘出草莓或者是黑色的巧克力来表达蛋糕的口味，可是这在学前儿童的眼里是没有多大区别的，他们能够很好的理解出图画代表的是蛋糕的意思，但是无法明白是代表哪种一种口味的蛋糕，这就是图画理解上的一个难点。
3.2 故事情节上的易点和难点
情节选取《好饿的毛毛虫》中毛虫变蝴蝶的过程
易点：用毛毛虫变成蝴蝶这个故事进行分析的话，儿童可以很好的明白蝴蝶是由毛毛虫变化出来的，因为图画会直接将毛毛虫变成蝴蝶的过程描绘出来，这使得儿童在情节上更加容易理解。
难点：因为毛毛虫在变成蝴蝶之前需要将自己结成茧，然后经过自身不断的强化，咬破丝茧才可以蜕变成蝶。但是儿童通常不明白毛毛虫为什么要结茧，故事书中描绘的丝茧图像，他们不能够进行深刻的理解，只有一个模糊的轮廓，就是毛毛虫咬破这个丝茧，再次出来的时候就变出了蝴蝶，这使得他们只能单纯的理解蝴蝶是由毛毛虫变出来的这一情况。
3.3 角色人物上的易点和难点
角色选取《好饿的毛毛虫》中毛毛虫吃苹果的情节
易点：根据毛毛虫在吃苹果的这一图画过程当中，毛毛虫从又小又瘦到又大又肥，直观的将毛毛虫这一角色的形态体征表现出来，这使得儿童在对毛毛虫的角色上有很好的理解，它能够明白小小的毛毛虫因为吃了东西变成了大大的毛毛虫。
难点：故事当中图画并没有直接的表现出毛毛虫为什么要吃苹果？它只是把最初的毛毛虫画的又小又瘦，脸上带着伤心的表情，而把吃过苹果的毛毛虫画的又大又肥，并且还带上笑脸的表情。这两个表情之间的变换和毛毛虫身形的变化都表现出毛毛虫之前很饿的一种内部状态，而儿童对于这种内部状态是不能够理解的，因为他们对角色内心的情感理解还不够充分[2]。
4结束语
本文通过对学前儿童对图画故事书中出现的图画、人物和情节这三种要素的理解能力展开分析，比较儿童在三种要素之间分别理解的程度高低，探讨出了儿童对于这三要素理解中存在的难点和易点。
参考文献
[1]李林慧，周兢，刘宝根，高晓妹. 学前儿童图画故事书阅读理解研究[J]. 中国特殊教育，2011，02：90-96.
[2]王津. 学前儿童科学知识图画书阅读理解研究[D].华东师范大学，2013.