“儿童的自信，除了在从事大量活动中获得成功的体验外，老师给予的暗示与鼓励的力量也是不可小觑的，尽管他们年龄幼小，但这份自信却能够左右其今后的发展路程，为孩子的心理发展埋下伏笔。孩子们同样渴望着获得成功，在对于成功的定义尚未完全能够清晰地予以判断时，他们更寄希望于从长辈们对其的肯定和承认中获得自信。他们具有敏感易碎的自尊心，而这个自尊心恰恰是最需要长辈们尤其是教师来细心呵护的……”
　　教师不同的语言表达，带给学生的却是完全不同的心灵感受。作为塑造他人灵魂的工程师，在与学生的交往中，我认为应做到以下几个方面：
　　1．蹲下身子看孩子。在我们成人的心灵中，或许因为离自己的童年时代太过久远，已渐渐模糊了孩提时代的心理，也因此，我们习惯于用理智的成人化标准要求学生、评价学生。我们会用成功的榜样来“激励”孩子，却忘了这样的成功人士毕竟只是少数；我们对孩子的幼稚行为嗤之以鼻，却忘了自己曾经也同样天真可笑；我们不喜欢孩子一天到晚虚度光阴，却忘了爱玩才是孩子的天性……孩子毕竟只是孩子，哪怕是最优秀、最听话的小孩，他们仍然只是一些孩子。我们不能要求他们成为一名“小大人”失去了天真、富有心计的孩子是可怕的、也是悲哀的。因此，在适当的时候，教师应该放下架子、蹲下身来，以和孩子同样的高度平等地看他们，用他们的角度、他们的心理来理解他们的所作所为，“心相通人相通”只有平易近人、善解人意的老师才是学生乐于接受的对象，也是这样的老师所说的话才更具有说服力。
　　2．语言要有艺术性。有句话说：哀莫大于心死。对学生来说，这个“心死”往往就是牺牲了自尊所付出的代价，我们的孩子可塑性极强，教师嘲笑学生，久而久之，只能使学生心中自信的火苗湮灭，从而失去学习的勇气和兴趣，甚至影响良好的心理品质的形成。因此，在如何掌握语言的艺术技巧上教师更应斟酌再三，分寸的拿捏要毫厘不差，既要使孩子感受到关怀，同时还能受到一定的教育与警醒，尤其是批评应该具备艺术性，让不够自信的孩子找回他们的自信。
　　3．掌握好评价的尺度。孩子容易盲从于他人的言行，对于自己行为的好坏往往难以自知，而教师的评价则有助于他们树立正确的是非观念，养成良好的行为习惯。由于教师对学生的绝对权威性，评价运用是否得当就足以影响孩子的一生：不要轻易对学生调皮的行为进行呵斥，在未能明确孩子的动机前简单粗暴的评价只能损伤他们的自尊心，如果仅仅是出于好奇心，教师不妨一笑了之，适当提醒就行；对于学生的恶意捣乱就应该严厉制止，让他们明白这些行为是被绝对禁止的；如果有人因成功而得意忘形，提醒他们不骄傲自满才最重要；而那些胆怯怕事的孩子则更需要教师细腻的批评与表扬……不同的评价方式可以产生不同的教育效果，关键在于要能使孩子们扬长避短，迈向成功。
　　4．做一名引航的好舵手。大海航行靠舵手，教师犹如知识海洋中的引航舵手，争强好胜是孩子们的天性，教师可以广泛开展竞赛活动，给后进生展示自己才能的机会，让他们在多种尝试中发现自己的长处。一旦发现自己在某些方面表现突出，并因此赢得了别人尊重，他便会信心倍增。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观地投入到了学习生活中。
　　孩子的内心是丰富且敏感的，正因为他们有我们成人所早已远离的感性世界，因此，每做一件事、每说一句话，都不应该轻率的做出评价。他们的心就象刚钻出地面的小芽，需要的是阳光和雨露的滋润，而一任嘲讽与挖苦的风雪雷电来摧残的话，这株小芽说不定就马上夭折了。作为教师，我始终牢记，切莫因我而折断了孩子自信的翅膀！