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【摘要】随着新课程改革日益深入，针对高中物理教学，其课堂组织形式、学生学习方式得到极大改善。然而，课题学习氛围的活跃，和课后反馈实践偏差较大，进而降低了物理教学效率。对于该类情况，如何提高高中课堂教学，是物理教师需考虑的问题。
【关键词】高中物理;课堂教学;效率
1.现代化教学观念
根据教学实践表明，教学观对课堂教学效率具有直接影响，若未树立正确教学观念，即使教材再好，教学方法再完善，也无法提高教学效率。传统教学观念注重教师传授、学习学习，学生长期处于被动接受知识状态。而现代教学观主张教师运用科学方法，组织学生开展学习活动，促使所有学生主动学习。提升高中物理教学效率，需改变传统教学观念，构建现代化教学体系。
首先，实现五个转变。由传统应试教育、灌输式教育，逐渐转向素质教育。由传统填鸭式教学，逐渐转向启发性教学。由课堂封闭式、局限式教学，逐渐转向开发性、互动性的教学。由传统知识传授，逐渐转向能力教学、知识传授。由“一刀切”教学方法，逐渐转向因材施教、个性化教学。
其次，树立四种教学观。在高中教学中，需树立四种教学观念。其一，整体观。以整体观念为指导，开展物理课堂教学，立足整体角度，使课堂教学各类因素得以充分发挥，实现教师、教材与学生的有机结合与发展，进而优化物理课堂。其二，重学观。主要指教师应注重学法指导，将灌输式教学，逐渐向学生学习转变。其三，发展观。要求教师在指导学生学习的同时，还需培养学生学习能力，促进学生智力提升。其四，愉快观。将各类愉快因素融入课堂，在积极、愉快课堂中传授知识和学习知识。
2.明确教学目标
无论哪一学科教师，需明确教学目标，教学目标作为教学大纲具体化，包含能力训练、知识因素的实际要求，是教学质量评估的重要依据。可以说，教学目标指导教学活动，决定了教学途径、教学方法与教学内容选择，促进教学效率明显提升。
在高中物理教学中，明确教学目标，能够指引教师“教”和学生“学”，具有一定定向功能。能有效实施教改程序，具有一定控制功能。促进能力、知识双向发展，具有一定协调功能。可降低学生学习负担，减少盲目训练、题海战术的漏洞，具有一定效率功能。所以，要想提升物理课堂教学质量，需指定明确、科学的教学目标，按照教材内容，明确基本能力与知识，开展思想感情教育。
3、运用科学教学方法
在物理教学中，运用教学方法，是为实现教学目的，完成教学目标，所开展的互动式、开放性活动方式，主要包含学生学法、教师教法。但是，学生是在教师指导下开展学习活动。教法对学法具有一定制约作用，严重影响课堂教学效率。所以，教师选择教学方法时，需按照因材施教、自主性、生动性与启发性原则。善于激发学生主观能动性，促进学生思维扩展。注重教学方法艺术性，提高教学感染力、吸引力。指导学生主动参与教学，使学生主体性地位得以充分体现。按照学生个性特点与整体特点，选择多样化、丰富性教学方法，确定不同教法、课型与内容。现阶段，在一节物理课中，运用一种教法较少，若单一使用某种教法，也不利于学生智力发展。所以，在高中物理教学中，需重视组合各类教法，实现教学趣味性与多样性，体现教师风格、现代教学特点，通过科学化、合理化教学方法，促使教学效率的提升。
4.運用独特教学手段
教学手段作为教学目标的主要方法，而传统物理教学，是由概念到概念，老师单纯依靠黑板、粉笔讲解，不利于学生素质提升，教学质量提高。所以，要想提升物理教学效率，需重视教学手段多样化，运用多媒体教学，体现教学手段现代化、多样化，例如电视投影、幻灯片、磁性黑板等，结合传统教师课堂云烟、小黑板、课本等教学方法，通过传统教学与现代教学手段的结合，能够有效传导信息，及时反馈教学条件，优化各类教学因素。通过现代化教学方法，促使学生听觉、视觉的同步使用，提高吸收率，获得扎实、灵活知识，进而提升物理教学效率。
5.建立高效课堂结构
根据现代教学理论，需转变传统“教”课堂结构，逐渐转变为“学”课堂结构，使课堂成为学堂。巧妙运用情境教学法，强化学生自主学习意识。在地理教学中，注重学生学习兴趣培养，才能提高地理教学效果。因此，在实际教学中，教师应采取多种方法，提高学生学习积极性、兴趣性，促进学生自主学习，使学生主动能动性得以充分发挥。理论结合实际，提高学生求知欲。针对高中物理学科，和实际生活具有紧密联系，让学生在实际生活中，学习物理学科知识，进而促进学生求知欲、好奇心。在我国，许多学校只要求教师讲15分钟课程，其他时间学生可自由选择，可获得较好教学效果。对于不同课型，其基本结构模式也博听歌呢，教学指导向、课堂教学条件也随之变化。实现课堂结构高效化，并不是高要求、快节奏与大容量，而是促进课堂结构高效化和活力花，教师科学处理教学内容，学生改变原有知识结构，通过学生主动参与和积极参与，提高信息反馈畅通程度，实现及时反馈、及时调节，使课堂教学时间得以充分利用。
6.序列化训练
针对高中物理教学，需强化基础知识训练与基本能力训练，在基本能力训练时，需明确基本训练内容，按照各年级教学要求，从浅至深合理安排教学内容。建立一个高中学生特点、高中物理特点相符合的基本训练序列。按照学生实际、教材内容，合理确定训练时间，确保不增加学习时间前提下，能够获得良好训练效果。在编排习题方面，需做到小步子、快节奏和低起点，确保每个学生获取成功喜悦。按照学生个性问题，精心选择训练习题。
7.结束语
综上所述，随着新课程理念不断更新，对高中物理教学提出了更高要求。在课堂教学中，需结合高中物理学科特点，转变传统教学观念，树立现代化教学观念，明确课堂教学目标，运用科学教学方法，合理运用独特教学手段，建立高效课堂结构，开展序列化训练，通过这六个基本方法，就可优化物理课堂教学，促使高中物理效率得以明显提升。
参考文献：
[1]孙圆圆.对如何提高高中物理课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011，（4）：116.
[2]康西成.如何提高高中物理课堂教学效率[J].高中时代（教师），2010，（10）：47-47.
【关键词】高中物理;课堂教学;效率
1.现代化教学观念
根据教学实践表明，教学观对课堂教学效率具有直接影响，若未树立正确教学观念，即使教材再好，教学方法再完善，也无法提高教学效率。传统教学观念注重教师传授、学习学习，学生长期处于被动接受知识状态。而现代教学观主张教师运用科学方法，组织学生开展学习活动，促使所有学生主动学习。提升高中物理教学效率，需改变传统教学观念，构建现代化教学体系。
首先，实现五个转变。由传统应试教育、灌输式教育，逐渐转向素质教育。由传统填鸭式教学，逐渐转向启发性教学。由课堂封闭式、局限式教学，逐渐转向开发性、互动性的教学。由传统知识传授，逐渐转向能力教学、知识传授。由“一刀切”教学方法，逐渐转向因材施教、个性化教学。
其次，树立四种教学观。在高中教学中，需树立四种教学观念。其一，整体观。以整体观念为指导，开展物理课堂教学，立足整体角度，使课堂教学各类因素得以充分发挥，实现教师、教材与学生的有机结合与发展，进而优化物理课堂。其二，重学观。主要指教师应注重学法指导，将灌输式教学，逐渐向学生学习转变。其三，发展观。要求教师在指导学生学习的同时，还需培养学生学习能力，促进学生智力提升。其四，愉快观。将各类愉快因素融入课堂，在积极、愉快课堂中传授知识和学习知识。
2.明确教学目标
无论哪一学科教师，需明确教学目标，教学目标作为教学大纲具体化，包含能力训练、知识因素的实际要求，是教学质量评估的重要依据。可以说，教学目标指导教学活动，决定了教学途径、教学方法与教学内容选择，促进教学效率明显提升。
在高中物理教学中，明确教学目标，能够指引教师“教”和学生“学”，具有一定定向功能。能有效实施教改程序，具有一定控制功能。促进能力、知识双向发展，具有一定协调功能。可降低学生学习负担，减少盲目训练、题海战术的漏洞，具有一定效率功能。所以，要想提升物理课堂教学质量，需指定明确、科学的教学目标，按照教材内容，明确基本能力与知识，开展思想感情教育。
3、运用科学教学方法
在物理教学中，运用教学方法，是为实现教学目的，完成教学目标，所开展的互动式、开放性活动方式，主要包含学生学法、教师教法。但是，学生是在教师指导下开展学习活动。教法对学法具有一定制约作用，严重影响课堂教学效率。所以，教师选择教学方法时，需按照因材施教、自主性、生动性与启发性原则。善于激发学生主观能动性，促进学生思维扩展。注重教学方法艺术性，提高教学感染力、吸引力。指导学生主动参与教学，使学生主体性地位得以充分体现。按照学生个性特点与整体特点，选择多样化、丰富性教学方法，确定不同教法、课型与内容。现阶段，在一节物理课中，运用一种教法较少，若单一使用某种教法，也不利于学生智力发展。所以，在高中物理教学中，需重视组合各类教法，实现教学趣味性与多样性，体现教师风格、现代教学特点，通过科学化、合理化教学方法，促使教学效率的提升。
4.運用独特教学手段
教学手段作为教学目标的主要方法，而传统物理教学，是由概念到概念，老师单纯依靠黑板、粉笔讲解，不利于学生素质提升，教学质量提高。所以，要想提升物理教学效率，需重视教学手段多样化，运用多媒体教学，体现教学手段现代化、多样化，例如电视投影、幻灯片、磁性黑板等，结合传统教师课堂云烟、小黑板、课本等教学方法，通过传统教学与现代教学手段的结合，能够有效传导信息，及时反馈教学条件，优化各类教学因素。通过现代化教学方法，促使学生听觉、视觉的同步使用，提高吸收率，获得扎实、灵活知识，进而提升物理教学效率。
5.建立高效课堂结构
根据现代教学理论，需转变传统“教”课堂结构，逐渐转变为“学”课堂结构，使课堂成为学堂。巧妙运用情境教学法，强化学生自主学习意识。在地理教学中，注重学生学习兴趣培养，才能提高地理教学效果。因此，在实际教学中，教师应采取多种方法，提高学生学习积极性、兴趣性，促进学生自主学习，使学生主动能动性得以充分发挥。理论结合实际，提高学生求知欲。针对高中物理学科，和实际生活具有紧密联系，让学生在实际生活中，学习物理学科知识，进而促进学生求知欲、好奇心。在我国，许多学校只要求教师讲15分钟课程，其他时间学生可自由选择，可获得较好教学效果。对于不同课型，其基本结构模式也博听歌呢，教学指导向、课堂教学条件也随之变化。实现课堂结构高效化，并不是高要求、快节奏与大容量，而是促进课堂结构高效化和活力花，教师科学处理教学内容，学生改变原有知识结构，通过学生主动参与和积极参与，提高信息反馈畅通程度，实现及时反馈、及时调节，使课堂教学时间得以充分利用。
6.序列化训练
针对高中物理教学，需强化基础知识训练与基本能力训练，在基本能力训练时，需明确基本训练内容，按照各年级教学要求，从浅至深合理安排教学内容。建立一个高中学生特点、高中物理特点相符合的基本训练序列。按照学生实际、教材内容，合理确定训练时间，确保不增加学习时间前提下，能够获得良好训练效果。在编排习题方面，需做到小步子、快节奏和低起点，确保每个学生获取成功喜悦。按照学生个性问题，精心选择训练习题。
7.结束语
综上所述，随着新课程理念不断更新，对高中物理教学提出了更高要求。在课堂教学中，需结合高中物理学科特点，转变传统教学观念，树立现代化教学观念，明确课堂教学目标，运用科学教学方法，合理运用独特教学手段，建立高效课堂结构，开展序列化训练，通过这六个基本方法，就可优化物理课堂教学，促使高中物理效率得以明显提升。
参考文献：
[1]孙圆圆.对如何提高高中物理课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011，（4）：116.
[2]康西成.如何提高高中物理课堂教学效率[J].高中时代（教师），2010，（10）：47-47.