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摘 要：在小学阶段，数学这门学科对于学生来说过于复杂抽象，因此，教师有必要对教学环节和教学内容进行一定的简单化、具体化。在这一过程中，教师可以从学生的心理需求出发，以游戏的方式来进行教学活动的开展。通过这种方式，学生能够感受到更加自由、活跃的课堂氛围，让学生能够更加积极、主动地来配合教师的教学。在这种环境下，学生的思维也能够得到开放和拓展，学生能够更加容易接受新知识、新内容，进而有效促进学生数学素养和学习能力的提升。本文将针对如何在小学低段数学教学中应用学游戏这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学低段数学;数学游戏;教学策略
在小学阶段，数学这门学科对学生未来的学习和发展具有的重要的推动作用。因此，教师需要根据如今的实际情况和学生的学习需求，来进行教学活动的展开。对于小学低段的学生，教师可以根据其心理需求而进行游戏的开展，将适当的游戏环节进行落实，这样能够在很大程度上激发学生学习的动力和热情。通过这种方式，学生能够在一种更加生动、有趣的学习环境下进行知识的探究。让学生能够在游戏环节对所学习过的内容进行反复的巩固和应用，以此来实现知识的深化。让学生能够通过相应的情景，对知识内容产生深刻的记忆和理解。
一、利用游戏设置问题情景
在这一过程中，教师有必要以场景的构建来引发学生对数学问题进行思考和探究。因此，教师可以通过游戏环节而构建出合适的问题情境，以这种具有创新性、趣味性的方式来进行教学活动的展开，让学生能够通过相应的问题而明确自身学习的方向和重点。只有这样，才能够让学生通过游戏的吸引而产生深度的思考，不断开发学生的数学思维和学习意识，让学生能够更加主动、积极地进行知识的理解和学习。在这一过程中，教师需要充分的依据教材的内容而进行问题的设计，让学生能够通过融入相应的情景而进行游戏活动。
例如，教师在讲解《图形的运动》这节课时，教师便可以向学生举例出几个图形，让学生展开想象，去联想图形运动后的形态。之后，教师便可以向学生展开手工游戏活动，让学生通过做一做，来实现图形的运动。在这一过程中，教师可以让学生将自己所喜爱的图形进行裁剪、旋转和移动。在这一过程中，能够让学生更加深入地了解对称这一概念。在制作完成后，教师可以根据的学生所制作出的作品来进行评分，让学生能够通过得分，增强自身的自信心和成就感。让学生能够更加主动、积极地配合教师的教学，进而使学生的听课效率和学习质量得到显著提升。通过这种游戏的方式，能够让学生体会到学习过程的乐趣，只有这样，才能够从根本上改善学生的学习态度和学习意识。
二、利用游戏来进行情景模拟
在课堂上构建相应的情境能够帮助学生更加容易理解新知识、新内容。因此，在这一过程中，教师可以让学生来亲自参与情景的构建过程。通过这种方式，学生能够最大化地参与到课堂活动中，使学生能够逐渐提升自身学习的主体地位。在这一过程中，教师需要通过情景模拟的形式，让学生融入到相应的情景下去进行数学问题的思考。通过这种方式，学生能够将所学习的知识进行熟练应用，让学生能够对一些相对复杂的知识产生深刻的印象。在这一过程中，教师可以将生活化的情景向学生进行展示，让学生来通过自身的生活经验而进行问题的思考。通过这种方式，学生能够逐渐感受到数学知识的实用性和丰富性，进而能够逐渐形成正确的学习意识和学习目标。
例如，教师在讲解《100以内的加法和减法》这节课时，教师可以为学生提供超市购物的情景，让学生来对相关情景进行模拟和演示。在这一过程中，教师可以组织学生来进行道具的构建，这样能够增添游戏活动的趣味性，使学生能够更加投入到相应的情景中。通过这种方式，能够让学生感受到课堂氛围的活跃性和生动性，使学生能够购买商品而不自觉的进行加减法的运算，让学生能够通过反复的购买和反复的运算而更加熟悉计算的方式、方法。并且通过这种生活化的情景的引入，能够让学生在一种相对熟悉的环境下，理解抽象的数学内容，以此实现数学知识的简单化和直观化。
三、开展合适的竞赛游戏
在这一过程中，教師可以在课堂上让学生以小组为单位来进行相应的竞赛活动。通过这种方式，能够有效激发学生的竞争意识，让学生能够更加积极、踊跃的回答教师所提出的问题。在这一过程，采用团队合作的形式能够让学生逐渐感受到强烈的集体氛围，让学生能够逐渐形成较强的合作意识和团队精神。
例如，教师在讲解《20以内的进位加法》这节课时，教师便可以在课前准备相应的计算题目。通过竞赛的形式让学生来进行回答。在这一过程中，教师可以通过计分，将每个小组的分数进行公开，得分最多的小组便为获胜。此外，教师也可以准备一些小礼品，使学生能够拥有更大的动力来进行活动的参与。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在小学低段数学教学中应用数学游戏这一问题，提出几点相关的建议和策略，希望能够对小学数学教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]何银兰.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（35）：65-66.
关键词：小学低段数学;数学游戏;教学策略
在小学阶段，数学这门学科对学生未来的学习和发展具有的重要的推动作用。因此，教师需要根据如今的实际情况和学生的学习需求，来进行教学活动的展开。对于小学低段的学生，教师可以根据其心理需求而进行游戏的开展，将适当的游戏环节进行落实，这样能够在很大程度上激发学生学习的动力和热情。通过这种方式，学生能够在一种更加生动、有趣的学习环境下进行知识的探究。让学生能够在游戏环节对所学习过的内容进行反复的巩固和应用，以此来实现知识的深化。让学生能够通过相应的情景，对知识内容产生深刻的记忆和理解。
一、利用游戏设置问题情景
在这一过程中，教师有必要以场景的构建来引发学生对数学问题进行思考和探究。因此，教师可以通过游戏环节而构建出合适的问题情境，以这种具有创新性、趣味性的方式来进行教学活动的展开，让学生能够通过相应的问题而明确自身学习的方向和重点。只有这样，才能够让学生通过游戏的吸引而产生深度的思考，不断开发学生的数学思维和学习意识，让学生能够更加主动、积极地进行知识的理解和学习。在这一过程中，教师需要充分的依据教材的内容而进行问题的设计，让学生能够通过融入相应的情景而进行游戏活动。
例如，教师在讲解《图形的运动》这节课时，教师便可以向学生举例出几个图形，让学生展开想象，去联想图形运动后的形态。之后，教师便可以向学生展开手工游戏活动，让学生通过做一做，来实现图形的运动。在这一过程中，教师可以让学生将自己所喜爱的图形进行裁剪、旋转和移动。在这一过程中，能够让学生更加深入地了解对称这一概念。在制作完成后，教师可以根据的学生所制作出的作品来进行评分，让学生能够通过得分，增强自身的自信心和成就感。让学生能够更加主动、积极地配合教师的教学，进而使学生的听课效率和学习质量得到显著提升。通过这种游戏的方式，能够让学生体会到学习过程的乐趣，只有这样，才能够从根本上改善学生的学习态度和学习意识。
二、利用游戏来进行情景模拟
在课堂上构建相应的情境能够帮助学生更加容易理解新知识、新内容。因此，在这一过程中，教师可以让学生来亲自参与情景的构建过程。通过这种方式，学生能够最大化地参与到课堂活动中，使学生能够逐渐提升自身学习的主体地位。在这一过程中，教师需要通过情景模拟的形式，让学生融入到相应的情景下去进行数学问题的思考。通过这种方式，学生能够将所学习的知识进行熟练应用，让学生能够对一些相对复杂的知识产生深刻的印象。在这一过程中，教师可以将生活化的情景向学生进行展示，让学生来通过自身的生活经验而进行问题的思考。通过这种方式，学生能够逐渐感受到数学知识的实用性和丰富性，进而能够逐渐形成正确的学习意识和学习目标。
例如，教师在讲解《100以内的加法和减法》这节课时，教师可以为学生提供超市购物的情景，让学生来对相关情景进行模拟和演示。在这一过程中，教师可以组织学生来进行道具的构建，这样能够增添游戏活动的趣味性，使学生能够更加投入到相应的情景中。通过这种方式，能够让学生感受到课堂氛围的活跃性和生动性，使学生能够购买商品而不自觉的进行加减法的运算，让学生能够通过反复的购买和反复的运算而更加熟悉计算的方式、方法。并且通过这种生活化的情景的引入，能够让学生在一种相对熟悉的环境下，理解抽象的数学内容，以此实现数学知识的简单化和直观化。
三、开展合适的竞赛游戏
在这一过程中，教師可以在课堂上让学生以小组为单位来进行相应的竞赛活动。通过这种方式，能够有效激发学生的竞争意识，让学生能够更加积极、踊跃的回答教师所提出的问题。在这一过程，采用团队合作的形式能够让学生逐渐感受到强烈的集体氛围，让学生能够逐渐形成较强的合作意识和团队精神。
例如，教师在讲解《20以内的进位加法》这节课时，教师便可以在课前准备相应的计算题目。通过竞赛的形式让学生来进行回答。在这一过程中，教师可以通过计分，将每个小组的分数进行公开，得分最多的小组便为获胜。此外，教师也可以准备一些小礼品，使学生能够拥有更大的动力来进行活动的参与。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在小学低段数学教学中应用数学游戏这一问题，提出几点相关的建议和策略，希望能够对小学数学教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]何银兰.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（35）：65-66.