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摘
信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究
【摘 要】
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摘要：信息技术与教学的整合是现代化教学的发展方向。在初中数学的教学中，信息技术与初中数学如何整合是初中数学教学发展的重要问题。本文对信息技术与初中数学教学整合的模式和应注意的问题进行了探讨。 关键词：信息技术初中数学整合实践研究 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01 1引言 传统的数学教学模式过于抽象，只存在于一个平面，通过信息技术的
【出 处】
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中国信息技术教育
【发表日期】
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2014年12期
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在很长一段时间里，信息技术课提倡“任务驱动式”教学，从教材编写到课堂教学几乎都是任务驱动的影子。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生实践活动。而“基于项目的学习”除了关注学生在项目实施过程中的学习和成果之外，还强调了项目分析、项目规划、
分层次教学是一个老生常谈的话题了,学生的差异性是一个普遍存在的问题。学生们由于智力差异,学习速度的差异以及初中教学环境的差异等多方面的因素从而造成了他们信息技术水平参差不齐。我任教的这一届学生在初入高一的时候信息技术能力水平两极分化特别明显。有的学生已能自己独立制作网站,动画等等,而有的学生连最基本的windows基本操作都模模糊糊。淮阴师院附中周南老师遇到的情况“有个别学生以为双击就是鼠标的左右
最近,观摩了两节多媒体思品课,想法颇多。这两位老师讲的都是六年级上册第三单元第六课《师爱助我成长》中的第二节《我与老师交朋友》。从常规评价标准来说,第一位老师的教学环节非常齐全,环环相扣,一丝不苟,中规中矩,知识目标实现得很好,似乎让人找不出什么缺点;但又觉得这堂课无波无澜,体察不到师生双方的情感交流和学生思维火花的闪烁。而第二位老师正好与之相反,走的不是寻常路,似乎完全不讲什么章法,连知识点也隐
● 教材分析 PowerPoint是初中信息技术教学的重要内容，它主要应用于信息的表达与交流。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“完整、准确地表达信息，是信息素养的重要组成部分。”在教材中，有关PowerPoint的内容偏重单一技术操作，忽视表达信息的策略、方法和技巧，没有突出其在生活中的实际应用，不符合学生的情感需求、表达意愿和表达能力，同时缺少知识的横向联系和学科整合，无法充分体现
信息技术课作为一门有着明显时代特色的工具性学科，它既是技术课，一样也是充满情趣和灵动的文化课。课程是建立在基本技术过程学习的基础上，既关注文化价值的提炼，又重视教育的重塑。那如何在强调技术的课堂中渗透文化内涵，从而构建小学信息技术活力课堂呢？我从教材、教师、学生三个维度，进行了一些思考和尝试。 于教材：求变，是当下更是未来 随着时代的快速发展，以计算机、网络及多媒体为核心的信息技术已经成为一种
摘要：文章以《摩擦起电 两种电荷》教学设计为例，通过创设氛围、激发兴趣、放大演示实验现象、清晰展示演示实验过程，强化感性认识，及时反馈教学信息，优化了课堂教学，阐述了多媒体在物理课堂教学中的有效运用，并对此做出了思考。 关键词：物理教学多媒体手段应用效果 中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01 九年级物理教材中第四章第一节《摩擦起电 两种电
● 背景 2014年8月7日至10日，第十二届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）教师赛项全国决赛在山东大学举行。我与来自南京市第十三中学红山分校的周丽花老师及来自南京市第五十四中学的胡彬老师组成的跨校团队参加了网络教研团队赛项的比赛。赛项规定在两天的时间里，完成信息化教学设计、评价兄弟参赛团队的教学设计、完善信息化教学设计、陈述与答辩四个环节。整个赛程安排时间紧凑、紧张，对教师的个人能力
四川省普通高中课程改革自2010年9月开始实施如今也将完成两个轮回。根据最近的调研数据，我省普通高中信息技术课程建设的各个要素逐渐趋于稳定，课程得以正常发展。如何能更好地发展，我省教师对课程建设也提出了新的诉求。 课程现状 1.基本要素稳定，课程正常发展 （1）在硬件方面：学校硬件条件逐年好转，有99.86%的学校装备了网络教室。 （2）在教师方面：64.77%的教师具有10年以上教学经验
作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科,信息技术课程的特点是操作性较强。根据这一特性,我认为,在操作演示时,实例是课堂必不可少的组成部分。根据中专学生的年龄知识层次,我把课堂内容与实际联系起来,加入大量的实例辅助教学。为了能更好地把握好教学的时间,课前我反复地进行实例的制作练习,记录花费的时间和要点,将实例按章节编写成集,做成课件资源。“学生为主体,教师为主导”,这是每个教师必须遵循的教学原