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一、沉默，习以为常
幼儿期是人生发展的一个重要时期，个性特点和很多心理素质都是在这个时期形成的。在丰富多彩的幼儿园生活中大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但仍有为数不少的孩子胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点。美国社会心理学家米德认为，性格的外放程度受到遗传因素和后天环境因素的共同影响，在内向性格形成之后是较难改变的。与外向者相比，他们在与外界交流时，过多损耗能量，即使他们适应了频繁的交际应酬环境，内心也是充满抵触的。但当下社会，典型的人脉社会、人情社会，这就对内向者分不友好了。他们被认为是当下社会的孤僻分子，与社会格格不入，以至于很多家长面对自家内向的孩子充满了焦虑，逼迫他们要多出家门，进行社会互动。
这些“沉默”的小天使也往往因安静、乖巧、懂事一些列看似“好”孩子的行为而较容易被我们忽略，他们因为自己的沉默寡言、不争不抢而在群体交往中显得较为笨拙、迟缓。但他们真的就不如外向的孩子吗？
二、沉默是“金”
著名的心理学家盖伦，曾把人的气质性格概括为4类：多血质，粘液质，抑郁质，胆汁质。这四种特质本身并没有优劣之分，因为它们都既有优点又有缺点。粘液质和抑郁质，可以对应为性格内向的人，缺点是：反应迟缓，优柔寡断，不够积极好动;但优点是：沉着稳重，谨小慎微，对事物体验深刻，善于观察细节。
1.性格内向的孩子他们比其他幼儿具有更强的专注力。他们更容易拒绝不必要的社交，和不必要的消耗，专注在自己的领域中，专注于自己所从事的工作，所以成功的几率也就更大。
2.内向的人，通常是善于倾听的人，并对他人的情绪有良好的感知能力。因此，他们对朋友的选择更为严格和苛刻，在朋友质量上不会输。
3.内向的孩子倾向于在内部的世界里沉思，也喜欢自省。这些孩子会把自己对周围的人、事、物的观察，经过自己的判断而得出一个结论，他们也经常能得出独到的见解。
三、“沉默”发声
显而易见，性格差异不能判断好坏，内向的更倾向于从自己的内心获得能量，更喜欢独立思考、自我反思、安静的独处。而外向的人则更乐意去通过社交、互动，来获得能量。他们的差异在于能量的来源不同而已。但放任不管也不是教育者该做的事情，面对内向幼儿的社交，我们更多地应该让内向的幼儿不排斥、有机会说、愿意说。
1.让一切变得不那么特殊
性格内向的幼儿最害怕的就是暴露在集体之中，莫名的“目光”注视会让他们显得更为拘谨，对于内向的人来说，社交并不是一件令人感到放松、愉快的事，他们在社交、人际互动中，难以获得满足感。如果社交活动无法和愉悦感联系在一起，反复几次以后，自然也不喜欢社交了。但不推动他们和集体接触又永远无法真正地融入，因此，为他们铺设和其他幼儿接触的道路同时也要让他们觉得这不是针对他的特殊行为。
案例：优优比较害羞，来幼儿园的第一天，见到我们低着头不说话，坐在位置上不和其它小朋友一起玩而是看着，晨间活动结束后，有目的地让另一个较为外向的新来的孩子自我介绍，然后和班里的其他孩子一起互动：拥抱或者握手。轮到优优后明显他紧张感降低了，自信大胆地自我介绍，让他和其他好伙伴互动，站着有点拘谨，于是让外向的孩子主动来拥抱，优优露出了开心的笑容。
分析：优优性格较为内向，对于陌生的环境他的适应能力较弱，因此第一天他表现出了紧张感坐在那里发呆，不敢去拿玩具和大家一起玩。因为他的性格，所以很有必要让班里的孩子认识他，和他互动，让性格外向的孩子主动和他交流。但如果直接让优优第一个去尝试，他一定会觉得自己“特殊性”反而显得拘谨，因此让班里另一个插班生先来自我介绍，让优优意识到新来的小朋友都要自我介绍而不会感觉紧张。
2.让一切变得愿意说
性格内向的幼儿不代表没有自己的想法，往往他们在自己的“世界”里倾诉了所有，在和他人沟通的时候选择沉默。他们之所以出现这样的行为可能受内心诸多顾虑导致：自己的想法会被人嘲笑;曾经出现过提出想法却被忽略;无法表达清楚自己的想法......因此，当这些幼儿主动交流时要表现出极大的兴趣，鼓励支持的态度让他表达完整，在获得成就感后，回会刺激他们更多这样的行为。
案例：优优站在我旁边，观察着其他小朋友，他们拿着万花筒兴奋地跟我说着里面的花纹还让我一起欣赏，等到小朋友们离开我之后，优优走上前跟我讲：“我会做（万花筒）。”我和他开始交流起来，问他万花筒怎么制作。他说出了一些制作材料：纸筒、彩色纸、镜子。我很惊奇，因为这些材料正好是万花筒制作的必备材料。于是我进一步追问，这些材料该如何组装呢？他头头是道地说了起来，询问他是否在家里做过，摇摇头说没有。最后他让我帮他准备这些材料，给大家做一个出来。
大优优很不喜欢运动，早成来园后，他在班里闲逛着，被老师发现后，他以“我有点渴”为借口逃脱了，再次发现后要求他选一个地方运动，他来到桌子组成的爬行区，站了一会，他主动说：“我觉得有点简单，想改变下（挑战）”。得到同意后，大优优将桌子重新摆放，很快新的障碍物出现了。在被要求需要检验下能否通过时，大优优一开始有点害羞，但在其他小朋友一致要求下，他迎接自己的挑战，但桌子和桌子之间距离太远了，很难过去，大优优发现后重新调整距离。
分析：优优很有自己的想法，甚至他能越过物品看到他的本质，就像万花筒，其他孩子只关注于怎么玩，他已经能在玩得过程中观察到这东西怎么做，甚至会利用身边可以得到的东西有去制作的欲望。并且他的制作过程很有条理性和逻辑性，他按照从里往外的制作过程描述万花筒的制作过程。
经过第一次想法表达的尝试，他获得了成就感，知道自己的想法能获得认可。大优优很喜欢动脑，虽然逃避晨间锻炼，但他在观察和思考。面对自己摆放的障碍物，他的内心更愿意去尝试，因此在后期晨间锻炼时间可以给大优优提出要求，让他自己设计锻炼的内容，然后让他自己去检验，不仅发挥了他爱动脑的长处也间接地让他也参与到运动当中。
3.让一切都愿意参与
当内向的孩子主动参与的集体活动中时，我们要给予比其他幼儿更积极的欢迎，让他们感受到自己的参与是被认可的，是被喜欢的。不要过多、过快地推进交流的进度，而是让他们用自己的方式和步调参与其中。
案例：优优在外面学画画，有一次发现他的画画技能比较突出，让他担任班里的“设计师”后，他对自己的自信心越来越强，今天在玩区域的时候，照相馆的相机坏了，大优优拉来了许多客人，因为没有相机而无法正常进行游戏。这时候我介入游戲，提建议可以绘画照片。可是照相馆里原本拍照的店员觉得自己完成不了这个绘画任务，优优这时候主动承担任务，只见他一边观察，一边给将自己看到的场景绘画下来，真别说还有几分相像呢！活动结束后，优优自豪地说：“我下次不去拉客了，还是绘画照片好，有收获。”
分析：优优在班里一直不太自信，因此在观察中发现优优的特长，主动抓住他的特长并且让他发挥自己的一份力。渐渐地他的自信心越来越强，本次活动时候他能主动承担任务是一个自信心提升的重要证据。在活动中，因为他的绘画功底让他知道如何写生，活动后他对自己的行为也有反思评价，并且认可自己的表现，这对他今后踊跃参与活动有很好的奠定基础。
四、赏识沉默
因此，我们在们面对这群“沉默”的小天使时不要焦虑、不要攀比，用眼睛观察他们所需，用大脑思考他们所想，在关键时候给予他们肯定的帮助，当然最不能缺的就是赏识。
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。
参考文献
1.如果你身边有个内向的孩子.https：//www.sohu.com/a/152045592_518593[EB/OL].
幼儿期是人生发展的一个重要时期，个性特点和很多心理素质都是在这个时期形成的。在丰富多彩的幼儿园生活中大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但仍有为数不少的孩子胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点。美国社会心理学家米德认为，性格的外放程度受到遗传因素和后天环境因素的共同影响，在内向性格形成之后是较难改变的。与外向者相比，他们在与外界交流时，过多损耗能量，即使他们适应了频繁的交际应酬环境，内心也是充满抵触的。但当下社会，典型的人脉社会、人情社会，这就对内向者分不友好了。他们被认为是当下社会的孤僻分子，与社会格格不入，以至于很多家长面对自家内向的孩子充满了焦虑，逼迫他们要多出家门，进行社会互动。
这些“沉默”的小天使也往往因安静、乖巧、懂事一些列看似“好”孩子的行为而较容易被我们忽略，他们因为自己的沉默寡言、不争不抢而在群体交往中显得较为笨拙、迟缓。但他们真的就不如外向的孩子吗？
二、沉默是“金”
著名的心理学家盖伦，曾把人的气质性格概括为4类：多血质，粘液质，抑郁质，胆汁质。这四种特质本身并没有优劣之分，因为它们都既有优点又有缺点。粘液质和抑郁质，可以对应为性格内向的人，缺点是：反应迟缓，优柔寡断，不够积极好动;但优点是：沉着稳重，谨小慎微，对事物体验深刻，善于观察细节。
1.性格内向的孩子他们比其他幼儿具有更强的专注力。他们更容易拒绝不必要的社交，和不必要的消耗，专注在自己的领域中，专注于自己所从事的工作，所以成功的几率也就更大。
2.内向的人，通常是善于倾听的人，并对他人的情绪有良好的感知能力。因此，他们对朋友的选择更为严格和苛刻，在朋友质量上不会输。
3.内向的孩子倾向于在内部的世界里沉思，也喜欢自省。这些孩子会把自己对周围的人、事、物的观察，经过自己的判断而得出一个结论，他们也经常能得出独到的见解。
三、“沉默”发声
显而易见，性格差异不能判断好坏，内向的更倾向于从自己的内心获得能量，更喜欢独立思考、自我反思、安静的独处。而外向的人则更乐意去通过社交、互动，来获得能量。他们的差异在于能量的来源不同而已。但放任不管也不是教育者该做的事情，面对内向幼儿的社交，我们更多地应该让内向的幼儿不排斥、有机会说、愿意说。
1.让一切变得不那么特殊
性格内向的幼儿最害怕的就是暴露在集体之中，莫名的“目光”注视会让他们显得更为拘谨，对于内向的人来说，社交并不是一件令人感到放松、愉快的事，他们在社交、人际互动中，难以获得满足感。如果社交活动无法和愉悦感联系在一起，反复几次以后，自然也不喜欢社交了。但不推动他们和集体接触又永远无法真正地融入，因此，为他们铺设和其他幼儿接触的道路同时也要让他们觉得这不是针对他的特殊行为。
案例：优优比较害羞，来幼儿园的第一天，见到我们低着头不说话，坐在位置上不和其它小朋友一起玩而是看着，晨间活动结束后，有目的地让另一个较为外向的新来的孩子自我介绍，然后和班里的其他孩子一起互动：拥抱或者握手。轮到优优后明显他紧张感降低了，自信大胆地自我介绍，让他和其他好伙伴互动，站着有点拘谨，于是让外向的孩子主动来拥抱，优优露出了开心的笑容。
分析：优优性格较为内向，对于陌生的环境他的适应能力较弱，因此第一天他表现出了紧张感坐在那里发呆，不敢去拿玩具和大家一起玩。因为他的性格，所以很有必要让班里的孩子认识他，和他互动，让性格外向的孩子主动和他交流。但如果直接让优优第一个去尝试，他一定会觉得自己“特殊性”反而显得拘谨，因此让班里另一个插班生先来自我介绍，让优优意识到新来的小朋友都要自我介绍而不会感觉紧张。
2.让一切变得愿意说
性格内向的幼儿不代表没有自己的想法，往往他们在自己的“世界”里倾诉了所有，在和他人沟通的时候选择沉默。他们之所以出现这样的行为可能受内心诸多顾虑导致：自己的想法会被人嘲笑;曾经出现过提出想法却被忽略;无法表达清楚自己的想法......因此，当这些幼儿主动交流时要表现出极大的兴趣，鼓励支持的态度让他表达完整，在获得成就感后，回会刺激他们更多这样的行为。
案例：优优站在我旁边，观察着其他小朋友，他们拿着万花筒兴奋地跟我说着里面的花纹还让我一起欣赏，等到小朋友们离开我之后，优优走上前跟我讲：“我会做（万花筒）。”我和他开始交流起来，问他万花筒怎么制作。他说出了一些制作材料：纸筒、彩色纸、镜子。我很惊奇，因为这些材料正好是万花筒制作的必备材料。于是我进一步追问，这些材料该如何组装呢？他头头是道地说了起来，询问他是否在家里做过，摇摇头说没有。最后他让我帮他准备这些材料，给大家做一个出来。
大优优很不喜欢运动，早成来园后，他在班里闲逛着，被老师发现后，他以“我有点渴”为借口逃脱了，再次发现后要求他选一个地方运动，他来到桌子组成的爬行区，站了一会，他主动说：“我觉得有点简单，想改变下（挑战）”。得到同意后，大优优将桌子重新摆放，很快新的障碍物出现了。在被要求需要检验下能否通过时，大优优一开始有点害羞，但在其他小朋友一致要求下，他迎接自己的挑战，但桌子和桌子之间距离太远了，很难过去，大优优发现后重新调整距离。
分析：优优很有自己的想法，甚至他能越过物品看到他的本质，就像万花筒，其他孩子只关注于怎么玩，他已经能在玩得过程中观察到这东西怎么做，甚至会利用身边可以得到的东西有去制作的欲望。并且他的制作过程很有条理性和逻辑性，他按照从里往外的制作过程描述万花筒的制作过程。
经过第一次想法表达的尝试，他获得了成就感，知道自己的想法能获得认可。大优优很喜欢动脑，虽然逃避晨间锻炼，但他在观察和思考。面对自己摆放的障碍物，他的内心更愿意去尝试，因此在后期晨间锻炼时间可以给大优优提出要求，让他自己设计锻炼的内容，然后让他自己去检验，不仅发挥了他爱动脑的长处也间接地让他也参与到运动当中。
3.让一切都愿意参与
当内向的孩子主动参与的集体活动中时，我们要给予比其他幼儿更积极的欢迎，让他们感受到自己的参与是被认可的，是被喜欢的。不要过多、过快地推进交流的进度，而是让他们用自己的方式和步调参与其中。
案例：优优在外面学画画，有一次发现他的画画技能比较突出，让他担任班里的“设计师”后，他对自己的自信心越来越强，今天在玩区域的时候，照相馆的相机坏了，大优优拉来了许多客人，因为没有相机而无法正常进行游戏。这时候我介入游戲，提建议可以绘画照片。可是照相馆里原本拍照的店员觉得自己完成不了这个绘画任务，优优这时候主动承担任务，只见他一边观察，一边给将自己看到的场景绘画下来，真别说还有几分相像呢！活动结束后，优优自豪地说：“我下次不去拉客了，还是绘画照片好，有收获。”
分析：优优在班里一直不太自信，因此在观察中发现优优的特长，主动抓住他的特长并且让他发挥自己的一份力。渐渐地他的自信心越来越强，本次活动时候他能主动承担任务是一个自信心提升的重要证据。在活动中，因为他的绘画功底让他知道如何写生，活动后他对自己的行为也有反思评价，并且认可自己的表现，这对他今后踊跃参与活动有很好的奠定基础。
四、赏识沉默
因此，我们在们面对这群“沉默”的小天使时不要焦虑、不要攀比，用眼睛观察他们所需，用大脑思考他们所想，在关键时候给予他们肯定的帮助，当然最不能缺的就是赏识。
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。
参考文献
1.如果你身边有个内向的孩子.https：//www.sohu.com/a/152045592_518593[EB/OL].