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摘 要:在英语教学中运用多媒体技术可以优化课堂环节，节约教学时间，增大课堂容量，活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高教学效率。
关键词: 英语教学多媒体技术培养兴趣提高效率
在英语教学中与多媒体技术的有机融合，是新课程改革的一种新型而有效的措施，由于多媒体技术具有丰富的视听教材，利用多媒体技术辅助教学，可优化课堂环节，节约课堂时间，增大课堂容量，活跃课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，大大提高英语课堂教学效率。
一、利用多媒体技术导入新课，可以充分激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生对学习有了兴趣，就会产生强烈的学习欲望。在英语教学中利用多媒体技术把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，使学生的大脑处于兴奋状态，能充分调动其多种感官的积极性。学生注意力集中了，思维活跃了，效率也就提高了。笔者在教学高中英语必修1、Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero/Pre-reading 部分，当介绍到Norman Bethune时，充分利用了多媒体技术的优点，屏幕上首先出现了Norman Bethune的头像，给学生直观的感觉；再把对Norman Bethune的句子合编成字幕展示并配以朗读，这样不仅诱发了学生的兴趣，而且还突破了平时口语教学难于展示画面的弱点，给学生带来深刻的印象，这样引入新课取得了事半功倍的效果。
二、善用多媒体技术讲授课文，能加深学生对课文的理解
1、巧用多媒体，扩充信息量
使用多媒体，可以充分利用多种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量。如在讲授高中英语必修4、Unit3 A taste of English humor/Reading(Nonverbal Humor)时，我首先放映了有关英国著名电影演员、导演、制片人、剧作家、作曲家Charlie片断，让学生听其言，现其解，Chaplin所制作和主演的著名影片《淘金记》、《城市之光》《摩登时代》等直接感受，并结合课文内容补充背景资料，这样学生就较容易把握课文情节，学完课文后，学生对Charlie Chaplin也有了更深、更详细的认识和了解，从而更好地使学生掌握了课文内容和扩展了信息量，加深了学生对课文内容和人物的了解。
2、创设新情景，活化新形象
利用多媒体辅助教学能把生动形象的画面配以美妙和谐的音乐，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情景。以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情景引发情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。如我在执教高中英语选修8、Unit 4 Pygmalion- Reading部分时，当分析剧中一位来自社会下层语言粗俗的卖花女，偶然遇到上层社会的皮克林上校和希金斯教授的情形时，我便选择、寻找最能表现各自人物性格的具有代表性的语言录相片断，剪辑后配上字幕，让学生给画面配音。此时学生兴趣倍增，模仿人物语言绘声绘色。个别学生还登台配音表演，令老师和同学们赞叹不已。学生之所以表演得惟妙惟肖，是因为此时人物形象在学生大脑中已经具体化了，学生通过揣摩、表演在头脑中活化了人物形象，达到了对人物性格特征深层次的把握。
3、文字加漫画，理解更深刻
英语教材中有许多语言优美、立志奇特、境界开阔的文章，这些文学能陶冶学生情操，提高学生审美能力，同时也激发了学生思维，丰富了学生的语言。若单凭一张嘴，一支笔，其中之意境，情景交融的景象学生很难体会。这时运用多媒体辅助教学，就很容易把学生引入文字描绘的意境之中，领会文章的主旨。例如欣赏名人名言:Some people pretend to despise the things they cannot have.(Aesop, ancient Greek fable writer)吃不到葡萄的人说葡萄酸。(古希腊寓言作家 伊索)可利用多媒体制作一幅漫画、并播放伊索作家的有关画面，引导学生猜出这句名言，把英语学习转化为审美的形式，激发学生的灵性，拓展想象空间，开发审美创造的潜能，从而收到一举多得的教学效果。
三、活用多媒体技术巩固练习，易巩固知识、强化能力。
利用多媒体技术编写系列式、层次性、个性化的作业，其效果比口头、书面传达的效果好的多，它的成功之处就在于化抽象为具体，化被动学习为主动探究，化统一作业为分层作业。通过娱乐性的教学活动，不但能使学生感受到轻松愉悦学习氛围，还能在娱乐的“操作”中巩固已学知识，开拓思维空间，巩固基础知识，强化学习能力。比如在作业中编制多种形式的选择题，填空题，然后由视听软件来判断学生的解答的正确与否，这样练习训练，既能大大提高学习效率，又能增加新鲜感，达到强化能力训练的要求。
总之，多媒体技术的发展，给教育现代化带来了机遇，利用多媒体技术辅助教学，在教育领域中有良好的、广阔的应用前景。当然在教学中，还必须从课程需要出发，避免滥用多媒体，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，只有把多媒体技术与课程需要有机融合，才能取得最佳的教学效果。
参考文献:
1、朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社2004.6
2、王蔷.《英语课程标准》.高等教育出版社,2003.3
3、刘岩.《中学英语教学参考》.陕西师范大学杂志社2012.9
关键词: 英语教学多媒体技术培养兴趣提高效率
在英语教学中与多媒体技术的有机融合，是新课程改革的一种新型而有效的措施，由于多媒体技术具有丰富的视听教材，利用多媒体技术辅助教学，可优化课堂环节，节约课堂时间，增大课堂容量，活跃课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，大大提高英语课堂教学效率。
一、利用多媒体技术导入新课，可以充分激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生对学习有了兴趣，就会产生强烈的学习欲望。在英语教学中利用多媒体技术把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，使学生的大脑处于兴奋状态，能充分调动其多种感官的积极性。学生注意力集中了，思维活跃了，效率也就提高了。笔者在教学高中英语必修1、Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero/Pre-reading 部分，当介绍到Norman Bethune时，充分利用了多媒体技术的优点，屏幕上首先出现了Norman Bethune的头像，给学生直观的感觉；再把对Norman Bethune的句子合编成字幕展示并配以朗读，这样不仅诱发了学生的兴趣，而且还突破了平时口语教学难于展示画面的弱点，给学生带来深刻的印象，这样引入新课取得了事半功倍的效果。
二、善用多媒体技术讲授课文，能加深学生对课文的理解
1、巧用多媒体，扩充信息量
使用多媒体，可以充分利用多种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量。如在讲授高中英语必修4、Unit3 A taste of English humor/Reading(Nonverbal Humor)时，我首先放映了有关英国著名电影演员、导演、制片人、剧作家、作曲家Charlie片断，让学生听其言，现其解，Chaplin所制作和主演的著名影片《淘金记》、《城市之光》《摩登时代》等直接感受，并结合课文内容补充背景资料，这样学生就较容易把握课文情节，学完课文后，学生对Charlie Chaplin也有了更深、更详细的认识和了解，从而更好地使学生掌握了课文内容和扩展了信息量，加深了学生对课文内容和人物的了解。
2、创设新情景，活化新形象
利用多媒体辅助教学能把生动形象的画面配以美妙和谐的音乐，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情景。以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情景引发情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。如我在执教高中英语选修8、Unit 4 Pygmalion- Reading部分时，当分析剧中一位来自社会下层语言粗俗的卖花女，偶然遇到上层社会的皮克林上校和希金斯教授的情形时，我便选择、寻找最能表现各自人物性格的具有代表性的语言录相片断，剪辑后配上字幕，让学生给画面配音。此时学生兴趣倍增，模仿人物语言绘声绘色。个别学生还登台配音表演，令老师和同学们赞叹不已。学生之所以表演得惟妙惟肖，是因为此时人物形象在学生大脑中已经具体化了，学生通过揣摩、表演在头脑中活化了人物形象，达到了对人物性格特征深层次的把握。
3、文字加漫画，理解更深刻
英语教材中有许多语言优美、立志奇特、境界开阔的文章，这些文学能陶冶学生情操，提高学生审美能力，同时也激发了学生思维，丰富了学生的语言。若单凭一张嘴，一支笔，其中之意境，情景交融的景象学生很难体会。这时运用多媒体辅助教学，就很容易把学生引入文字描绘的意境之中，领会文章的主旨。例如欣赏名人名言:Some people pretend to despise the things they cannot have.(Aesop, ancient Greek fable writer)吃不到葡萄的人说葡萄酸。(古希腊寓言作家 伊索)可利用多媒体制作一幅漫画、并播放伊索作家的有关画面，引导学生猜出这句名言，把英语学习转化为审美的形式，激发学生的灵性，拓展想象空间，开发审美创造的潜能，从而收到一举多得的教学效果。
三、活用多媒体技术巩固练习，易巩固知识、强化能力。
利用多媒体技术编写系列式、层次性、个性化的作业，其效果比口头、书面传达的效果好的多，它的成功之处就在于化抽象为具体，化被动学习为主动探究，化统一作业为分层作业。通过娱乐性的教学活动，不但能使学生感受到轻松愉悦学习氛围，还能在娱乐的“操作”中巩固已学知识，开拓思维空间，巩固基础知识，强化学习能力。比如在作业中编制多种形式的选择题，填空题，然后由视听软件来判断学生的解答的正确与否，这样练习训练，既能大大提高学习效率，又能增加新鲜感，达到强化能力训练的要求。
总之，多媒体技术的发展，给教育现代化带来了机遇，利用多媒体技术辅助教学，在教育领域中有良好的、广阔的应用前景。当然在教学中，还必须从课程需要出发，避免滥用多媒体，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，只有把多媒体技术与课程需要有机融合，才能取得最佳的教学效果。
参考文献:
1、朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社2004.6
2、王蔷.《英语课程标准》.高等教育出版社,2003.3
3、刘岩.《中学英语教学参考》.陕西师范大学杂志社2012.9