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【摘 要】 本文借新课标的思想，从体育学科的本质出发，研究探讨新时代体育教学的前沿问题，即以学生为主体，使其个性得到真正的发展，使体育教学真正体现健康、快乐和美感。
【关键词】 体育教学 健康 快乐 美感 个性
体育是“以人为本”的学科，体育教学只有使人性得到充分的张扬和发展，才是完善的。《体育新课程标准》突出对学生个性的尊重，突出人性化的教学活动，它以健康、快乐教学为主导，同时注重体育学科的审美性，讲求学生的个性化发展，始终把课堂的主体——学生作为核心，体现个体差异，它将健康、快乐、美感教学融合，为我们迈向教育个性化发展的道路提供了极佳的途径。在传统的体育课教学中，学生的活动常常处于被动状态，思维活动也很单一，他们大多时候是为了完成任务而活动，在这种状态之下，他们的个性是受牵制的，他们无法全身心地投入到课堂中，感受体育运动的乐趣。体育教学要想得到长足发展，必须推陈出新。我认为，新时代的体育教学应当突出以下内容：
1 要健康，也要快乐
学生应该拥有锻炼身体的时间和空间，因为健康是第一位的，没有健康的体魄，就很难有健康的心理。大多情况下，学生是带着一种放松自我、宣泄情绪、尽情释放的复杂心态来上体育课的，在他们看来，整天时间多都在忙碌于学习，只有体育课可以为他们提供这样一种放松的环境，只有体育课可以供他们释放压抑的情绪，获得暂时的解脱。活泼可爱是他们的天性，在一定的时间里，自由无拘地享受快乐，让自己的心理得到满足，这是合情合理的。但是，学生的这些纯真美好的想法却常常因社会、家庭、学校、老师、同龄人等诸多因素的限制而化为泡影，孩子们天真无邪的心理渐渐被扭曲，他们的个性被无情地抹杀了，他们对原本可以痛痛快快放松的体育课去了兴趣。我们细细探究这种问题的根源，不难发现：传统的体育教学，缺乏新鲜、生动、灵活的方式，其教学活动基本上是按照即定的程式进行的。课堂上学生围着老师转，老师指挥学生，从课前准备（跑步、做操等）到新课讲解再到老师示范、学生模仿、练习、老师纠正错误、再讲解、再示范、再练习，最后学生集合、老师作结、下课。可以说，这样的课堂教学，表面上看是顺利地完成了任务，但它却恰恰忽视了最为关键的东西——学生的心理感受。在整个课堂活动中，他们是喜还是忧？他们的收获有多少？老师去关心了吗？美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于孩子在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”体育课如果忽视了学生的心理感受，不重视对学生个性的培养，就会变得单调乏味，学生也只是把体育活动当成老师规定的任务去完成罢了，时间长了，学生失去了兴致，没有了激情，老师的热情也会消退，学生的个性还谈何发展？
所以说，体育教学不单是为了学生身体的健康，它还承担着培养学生积极参与课堂活动的兴趣、使其中充分发挥想象力、施展个性的重任，它的内涵是十分丰富的。
2 体育课堂应当充满美感
体育运动本身可以产生美，它的魅力在于创造和挖掘，体育学科同样具备审美的功能，体育教学应该体现美，教师应适时进行美的教育，用体育中各种美的现象去激发学生的体育动机，调动其主动积极性使其倾心投入。体育教学美的体现往往有：教师示范动作和语言艺术美；场地器材布置美；教师仪表和教态美；学生个性的外化美等。师生应该在教学中共同欣赏美、感受美，从而获得美的愉悦。传统的体育教学仅仅立足于身体的健康，重视机械的活动，而忽视了学生的灵性，既然学生有着对美的追求，我们就应该让体育教学体现自由和民主。例如：在“篮球”课的教学中，可以制作精美的篮球动画课件，让学生边了解篮球知识，边欣赏篮球运动的魅力之所在。这样，学生有了一定的审美意识，才可能会对体育运动产生热爱之情，在尝试中获得快乐。体育课的活动不是单向的，而是以师生互动为主的，学生有了足够的热情，才可以激发老师全身心地投入课堂，当师生在活动中融为一体时，美自然就产生了。这样，师生受益，教学效果明显，学生对体育课的兴趣也就愈加浓厚了。体育课是开放的，容不得传统的羁绊，课堂上的很多活动，可以交给孩子们自己组织，老师积极参与并多加鼓励，肯定学生的独特思维。这样，在融洽、宽松的课堂气氛中，师生也会获得美的享受。
3 深入研讨新课程标准，优化课堂教学，切实培养学生个性，使其全面发展
新式的体育教学在关注学生健康的同时，将学生放在平等和谐、互助互爱的运动环境中，使其不但感受到集体的温暖和情感及审美的愉悦，而且也使其在遇到困难、经受挫折时，学会自我调节，磨练坚强的意志和毅力，从而以积极、豁达、乐观、自信的态度地对待生活。它要求体育教学要在培养学生兴趣的基础上树立终身体育的观念，以培养学生各种体育能力为基础，在掌握技能和方法的基础上，运用于实践，进行自我评价身心健康和自我调节锻炼，实现终身科学地坚持锻炼，使体育成为生活中不可缺少的一部分。它强调适应和发展学生的个性，赋德育和美育于体育活动中，培养学生热爱集体，开拓创新，艰苦奋斗等优良作风，同时培养学生鉴赏美，表现美，创造美的情感和能力，陶冶学生美的情操。因此，我们在学习新课程标准的同时，在教学中不断创新，逐步培养学生的创造性思维，注重课堂评价尺度的灵活性、多样性。时时留心课堂上的变化，洞察每个学生的心理活动，乐于捕捉学生思维的火花，善于发现他们身上的“闪光点”，尊重学生的个性化见解，就一定会使更多学生以极大的热情上好每一堂课。每一堂课，他们都会有诸多收获；每一堂课，他们都会很无数快乐。
总而言之，体育教学应该大胆地打破传统的窠臼，尊重学生的主体地位，以其个性的培养和发展为立足点。创新是成功教学的必经之路，我们必须认真思考，深入探究，努力走出一条科学、理性的教学之路，让体育教学真正体现健康、快乐、美感。
【关键词】 体育教学 健康 快乐 美感 个性
体育是“以人为本”的学科，体育教学只有使人性得到充分的张扬和发展，才是完善的。《体育新课程标准》突出对学生个性的尊重，突出人性化的教学活动，它以健康、快乐教学为主导，同时注重体育学科的审美性，讲求学生的个性化发展，始终把课堂的主体——学生作为核心，体现个体差异，它将健康、快乐、美感教学融合，为我们迈向教育个性化发展的道路提供了极佳的途径。在传统的体育课教学中，学生的活动常常处于被动状态，思维活动也很单一，他们大多时候是为了完成任务而活动，在这种状态之下，他们的个性是受牵制的，他们无法全身心地投入到课堂中，感受体育运动的乐趣。体育教学要想得到长足发展，必须推陈出新。我认为，新时代的体育教学应当突出以下内容：
1 要健康，也要快乐
学生应该拥有锻炼身体的时间和空间，因为健康是第一位的，没有健康的体魄，就很难有健康的心理。大多情况下，学生是带着一种放松自我、宣泄情绪、尽情释放的复杂心态来上体育课的，在他们看来，整天时间多都在忙碌于学习，只有体育课可以为他们提供这样一种放松的环境，只有体育课可以供他们释放压抑的情绪，获得暂时的解脱。活泼可爱是他们的天性，在一定的时间里，自由无拘地享受快乐，让自己的心理得到满足，这是合情合理的。但是，学生的这些纯真美好的想法却常常因社会、家庭、学校、老师、同龄人等诸多因素的限制而化为泡影，孩子们天真无邪的心理渐渐被扭曲，他们的个性被无情地抹杀了，他们对原本可以痛痛快快放松的体育课去了兴趣。我们细细探究这种问题的根源，不难发现：传统的体育教学，缺乏新鲜、生动、灵活的方式，其教学活动基本上是按照即定的程式进行的。课堂上学生围着老师转，老师指挥学生，从课前准备（跑步、做操等）到新课讲解再到老师示范、学生模仿、练习、老师纠正错误、再讲解、再示范、再练习，最后学生集合、老师作结、下课。可以说，这样的课堂教学，表面上看是顺利地完成了任务，但它却恰恰忽视了最为关键的东西——学生的心理感受。在整个课堂活动中，他们是喜还是忧？他们的收获有多少？老师去关心了吗？美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于孩子在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”体育课如果忽视了学生的心理感受，不重视对学生个性的培养，就会变得单调乏味，学生也只是把体育活动当成老师规定的任务去完成罢了，时间长了，学生失去了兴致，没有了激情，老师的热情也会消退，学生的个性还谈何发展？
所以说，体育教学不单是为了学生身体的健康，它还承担着培养学生积极参与课堂活动的兴趣、使其中充分发挥想象力、施展个性的重任，它的内涵是十分丰富的。
2 体育课堂应当充满美感
体育运动本身可以产生美，它的魅力在于创造和挖掘，体育学科同样具备审美的功能，体育教学应该体现美，教师应适时进行美的教育，用体育中各种美的现象去激发学生的体育动机，调动其主动积极性使其倾心投入。体育教学美的体现往往有：教师示范动作和语言艺术美；场地器材布置美；教师仪表和教态美；学生个性的外化美等。师生应该在教学中共同欣赏美、感受美，从而获得美的愉悦。传统的体育教学仅仅立足于身体的健康，重视机械的活动，而忽视了学生的灵性，既然学生有着对美的追求，我们就应该让体育教学体现自由和民主。例如：在“篮球”课的教学中，可以制作精美的篮球动画课件，让学生边了解篮球知识，边欣赏篮球运动的魅力之所在。这样，学生有了一定的审美意识，才可能会对体育运动产生热爱之情，在尝试中获得快乐。体育课的活动不是单向的，而是以师生互动为主的，学生有了足够的热情，才可以激发老师全身心地投入课堂，当师生在活动中融为一体时，美自然就产生了。这样，师生受益，教学效果明显，学生对体育课的兴趣也就愈加浓厚了。体育课是开放的，容不得传统的羁绊，课堂上的很多活动，可以交给孩子们自己组织，老师积极参与并多加鼓励，肯定学生的独特思维。这样，在融洽、宽松的课堂气氛中，师生也会获得美的享受。
3 深入研讨新课程标准，优化课堂教学，切实培养学生个性，使其全面发展
新式的体育教学在关注学生健康的同时，将学生放在平等和谐、互助互爱的运动环境中，使其不但感受到集体的温暖和情感及审美的愉悦，而且也使其在遇到困难、经受挫折时，学会自我调节，磨练坚强的意志和毅力，从而以积极、豁达、乐观、自信的态度地对待生活。它要求体育教学要在培养学生兴趣的基础上树立终身体育的观念，以培养学生各种体育能力为基础，在掌握技能和方法的基础上，运用于实践，进行自我评价身心健康和自我调节锻炼，实现终身科学地坚持锻炼，使体育成为生活中不可缺少的一部分。它强调适应和发展学生的个性，赋德育和美育于体育活动中，培养学生热爱集体，开拓创新，艰苦奋斗等优良作风，同时培养学生鉴赏美，表现美，创造美的情感和能力，陶冶学生美的情操。因此，我们在学习新课程标准的同时，在教学中不断创新，逐步培养学生的创造性思维，注重课堂评价尺度的灵活性、多样性。时时留心课堂上的变化，洞察每个学生的心理活动，乐于捕捉学生思维的火花，善于发现他们身上的“闪光点”，尊重学生的个性化见解，就一定会使更多学生以极大的热情上好每一堂课。每一堂课，他们都会有诸多收获；每一堂课，他们都会很无数快乐。
总而言之，体育教学应该大胆地打破传统的窠臼，尊重学生的主体地位，以其个性的培养和发展为立足点。创新是成功教学的必经之路，我们必须认真思考，深入探究，努力走出一条科学、理性的教学之路，让体育教学真正体现健康、快乐、美感。