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摘要：井冈山红色文化资源是我党宝贵的革命文化遗产，是重要的红色文化教学资源。开发井冈山红色文化教育对社会各阶层人士、中小学生都有重要的德育意义。本文就井冈山红色文化教育开发提出了初步方案，具体从开发的目标、内容、组织方式等方面作了分析與阐述。
关键词：井冈山红色文化；教育
Discuss development of red cultural education in Mount Jinggang
Tang Hong-bing
Abstract：Red cultural resources in Mount Jinggangis precious my party revolution cultural inheritance, is important red cultural teaching resources. Develop red cultural education in Mount Jinggangto students to all have importance to the various strata of society personage and primary and junior high school of virtuous teach meaning. The article put forward tentative program for red cultural education development in Mount Jinggang , concretely from the target, contents of development, organize way's etc. made analysis and elaboration.
Key words：Red culture in Mount Jinggang；Education
中国共产党领导人民群众在大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期，为实现民族独立、人民解放，进行了前赴后继、艰苦卓越的革命实践，写下了中国历史上最为波澜壮阔的一页，为我们留下了丰富的红色文化遗产，成为中华民族最可宝贵的物质和精神财富。历史已是过去，文化长存史册，硝烟虽已消遁，胜迹犹在眼前。井冈山、瑞金、遵义、延安、西柏坡都是全国著名的红色文化圣地。红色文化是一个庞大的系统，根据文化形态学的理论，可分为：物化文化层，具体指红色革命时期创造或使用过的器具，包括各种战争、生产、生活用品和场所；制度文化层，包括各种政治、军事、经济、文化和社会制度，具体体现在各种决议、规定、命令等政策与法规中；精神文化层，包括革命精神、革命文艺等。而红色精神文化是红色文化的灵魂和精髓。
井冈山红色文化是毛泽东等无产阶级革命家带领中国工农红军和井冈山地区军民，在井冈山根据地的斗争过程中，留下的物质、制度、精神等各方面的文化遗产。井冈山精神是井冈山红色文化的灵魂，是具有原创意义的革命精神，是我党革命精神的源头，它与苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神形成了一条中国共产党革命精神的链条，体现了共产主义的理想、信念和高尚的道德情操。
用好井冈山红色文化资源，办好井冈山精神教育，是德育工作者进行革命传统教育的有效途径，特别有利于形成江西地方德育的鲜明特色。
一、井冈山红色文化教育是革命传统教育的有效途径
井冈山红色文化资源是贯彻新时期中小学德育方针的优秀教材。改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。根据《基础教育课程改革纲要》精神，重要目标之一就是“改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性”[1]。针对江西地域文化和教育资源的特色，井冈山红色文化是江西德育工作的资源宝藏。充分运用这一资源优势是江西教育事业得天独厚的条件。“新课改”精神为井冈山红色文化教育进入青少年德育课堂，提供了难得的契机和良好的平台。“新课程体系强调培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，树立科学的世界观、人生观和价值观；遵守国家法律、社会道德准则和行为规范，具有民主法治精神，做负责任的现代公民；了解中国历史和国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统和革命传统。”[2] 1927年10月，大革命失败后的危急存亡之秋，毛泽东等中共党人通过对中国革命特点、对中国独特国情的科学调查、冷静分析、独立思考，逐渐摸索出一条具有中国特色的革命道路，即土地革命、武装斗争、建立根据地三者紧密结合的农村包围城市的革命道路——井冈山革命道路。井冈山革命道路的伟大实践历程孕育了伟大的井冈山精神，井冈山斗争时期的中共党人培育并践行了井冈山精神。井冈山精神的科学内涵，江泽民同志在2001年5月视察江西工作时有一个科学概括：“井冈山精神，最重要的方面就是坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利。”[3]因此，井冈山红色文化是新时期最好的中小学德育资源，是进行革命传统教育、共产主义理想与信念教育、健康的世界观人生观教育的最好素材。
井冈山红色文化教育是社会各阶层革命传统教育的有效途径。随着井冈山红色旅游资源的开发利用，越来越多的党员干部来井冈山旅游、学习、朝圣，如果让每一位井冈山的游客、学员，能享受充分优质的井冈山红色文化教育，将对我国的现代化建设事业产生极大的推动作用，井冈山红色文化教育势必成为一股社会建设的软力量。只有办好井冈山红色文化教育，才能更好地弘扬井冈山精神，让井冈山精神一代一代往下传，使之成为中华民族优秀传统的不竭之源头。只有让井冈山红色文化教育走进德育课堂，才能真正发扬井冈山精神的时代价值，形成强大的凝聚力，有力地推动改革开放和现代化建设的顺利进行。
让井冈山红色文化走下书架，走出纯科研领域，走进社会，走入课堂，这是弘扬井冈山精神的必然要求，是加强革命传统教育的有效途径。
二、井冈山红色文化教育的目标
井冈山红色文化教育，要有一揽子的宏观性战略计划，坚持教材开发、教学研究、教师队伍建设三位一体整体开发的原则。教材开发要紧紧围绕井冈山红色文化的科学内涵、历史背景、时代价值等内容进行，尤其要重视研究在新时期历史条件下如何践行井冈山精神。教学研究就是研究组织教学的方式方法，要切实贯彻课堂教学、社会实践、文化构建紧密结合的原则。教师队伍建设非常重要，没有一支知识结构齐备、教育理念先进、教学素质过硬的师资队伍，即便教育资源如何丰富，教育设计如何理想，教育效果都是空中楼阁。
井冈山红色文化教育应着眼于社会效益与长效机制的形成，坚持“大教育观”①，将井冈山红色文化教育课程开发的视野扩展到全社会、各领域。以培养学员的习惯养成、正确世界观人生观为直接目标，以构建井冈山精神教育的社会文化氛围为长期目的。课程开发要坚持学有所用，加强学校教育与社会现实生活的联系，尤其是课堂教学的设计要与学生的生活、经历、兴趣有机结合。课程开发要坚持知识传授与人文主义价值观培育相结合。学员学习井冈山红色文化，不只是为了了解井冈山红色文化的概念、内涵、形成背景等知识，而是要得到井冈山精神的熏陶，对自己的人生观价值观产生影响。课程开发要以培育井冈山精神的社会文化氛围为最终追求。文化形态是本质的、内涵的、深层次的，文化氛围对人的影响、对社会的影响是自觉的，也是最深刻的。
三、井冈山红色文化教育的主要内容与组织方式
井冈山红色文化教育教什么？采取什么样的组织方式进行教学？这是最需要解決的具体问题。
首先要弄清什么是井冈山红色文化，只有了解了井冈山红色文化，才能使之融入学员的头脑，转化为自觉的实践行动。井冈山的斗争历史，井冈山红色文化资源的利用开发等问题已经有很多专门的著作进行了充分的探讨，这为井冈山红色文化教育的开发奠定了良好的基础。我们可以此为依据组织具体的教学内容。其次，要了解井冈山精神形成的背景和历程。井冈山斗争道路是在灾难深重的近代中国，在反动力量异常强大的艰苦环境中，走出的一条中国革命的创新之路。它首先尝试在条件最艰苦、环境最恶劣的农村边远地区，建设人民军队、建设党的组织、建立工农政权，摸索出武装斗争、土地革命和建立根据地三者相结合的武装割据思想，解决了土地革命的路线和政策问题，解决了中国革命的基本战略问题，组织千百万人民群众，开辟农村包围城市、最后夺取城市的中国特色的革命道路。井冈山斗争是马克思普遍原理与中国革命具体实践相结合的杰出典范，是在中国条件下发展马克思主义的成功尝试。一部井冈山斗争史就是一部井冈山红色文化的孵化孕育史。再次，在建设社会主义祖国的新的历史时期，如何实践井冈山精神，是我们需要解决的新课题。井冈山精神是永恒的，井冈山精神所蕴涵的开拓创新的精神、实事求是的精神、艰苦奋斗的精神、无私奉献的精神，依然是建设社会主义不可抛弃的精神动力，坚定共产主义信仰、为主义而牺牲的世界观人生观仍是建设社会主义祖国的传家之宝。如何把井冈山精神融入社会主义祖国的建设事业中去，是弘扬井冈山精神的落脚点，也是进行井冈山红色文化教育的最终目标。把井冈山精神转化为自觉的实践行为，需要培育井冈山精神的文化氛围，培育井冈山精神的人文理念。文化内在于人的一切活动中，深刻地影响人的行为方式，只有形成文化、酿成理念，井冈山红色文化的教育功能才会得到自觉发挥。
关于井冈山红色文化教育的内容和组织形式，初步设计为：
1．专题课程
专题课程是围绕井冈山精神教育而设立，课程具有指向性、综合性等特点。专题课程针对特定目标，设计专题内容，以调动教师与学员的积极性为基础，分阶段实施。参考框架如下表：
2．现场教学与主题活动
随着井冈山红色旅游资源的开发，分布在井冈山地区的革命遗址都得到了很好的修复，为井冈山红色文化教育提供了丰富的教学资源，如果不利用好这些资源，是很可惜的。组织学员到革命纪念地进行现场教学并开展主题活动，让学员在现场观摩、现场教学、实践活动中获得知识，得到教育，具有直观性强、给人深刻印象、发人深省等优
点。围绕教育主题设计一些学员参与性强，趣味性与教育性并茂的主题活动对比纯课堂灌输，具有事半功倍的效果。活动设计要结合学员的生活实际，以让学员体验、反思为中心，让学员在实践中思考问题、悟出真理、得到教育，并升华灵魂。
根据井冈山现存的革命遗址遗迹，结合井冈山精神教育的要求，现场教学与主题活动参考框架如下：
3．文化建设
文化建设是进行井冈山红色文化教育的重要组成部分，文化氛围对人的影响是潜在的，像春风化雨润物无声般，让学员受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，影响学员的气质、品性。让井冈山精神融入到文化建设中去，不是虚无缥缈的，也有很多实质性工作可做。
开辟井冈山红色文化教育专题橱窗，宣传井冈山精神。校园橱窗文化是对学生进行德育不可或缺的阵地。每一个学校都设置有橱窗展柜，坚持不懈地举办井冈山红色文化专题展览，定期宣传井冈山精神，展出井冈山斗争的历史图片，对学员进行经常性教育定会收到很好效果。
举办井冈山精神论坛，让学员在论坛上交流感想心得，也是井冈山精神教育的有效途径。以高尚健康的舆论引导学生思考井冈山精神，思考如何实践井冈山精神，对形成井冈山精神的文化氛围无疑具有良好促进作用。
举办井冈山精神主题班会。在主题班会上，同学们可以畅所欲言，谈身边的事，谈自己的想法，互相勉励，从小事做起，从身边做起，从自我做起，做井冈山精神的宣
传者、实践者。
井冈山精神是革命先辈们留下的宝贵红色文化资源。继承优秀的革命传统，弘扬宝贵的井冈山精神，落到实处的有效办法就是要将文化资源转化为教育开发。井冈山精神教育既是充分利用文化资源进行特色教育的有益尝试，也是贯彻德育为首教育方针的体现，是挖掘我国红色文化资源的重要途径。
参考文献
[1] www.baidu.com\baidu知道.教育科学.新课程改革实施纲要（试行），2006.6.22
[2] www.baidu.com\baidu知道.教育科学.新课程改革实施纲要•课程改革的目标，2006.6.22
[3] 王君、李小三等.弘扬井冈山精神 实践“三个代表”.中国井冈山干部学院自编基本教材,2006.3
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收稿日期：2008-10-20
关键词：井冈山红色文化；教育
Discuss development of red cultural education in Mount Jinggang
Tang Hong-bing
Abstract：Red cultural resources in Mount Jinggangis precious my party revolution cultural inheritance, is important red cultural teaching resources. Develop red cultural education in Mount Jinggangto students to all have importance to the various strata of society personage and primary and junior high school of virtuous teach meaning. The article put forward tentative program for red cultural education development in Mount Jinggang , concretely from the target, contents of development, organize way's etc. made analysis and elaboration.
Key words：Red culture in Mount Jinggang；Education
中国共产党领导人民群众在大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期，为实现民族独立、人民解放，进行了前赴后继、艰苦卓越的革命实践，写下了中国历史上最为波澜壮阔的一页，为我们留下了丰富的红色文化遗产，成为中华民族最可宝贵的物质和精神财富。历史已是过去，文化长存史册，硝烟虽已消遁，胜迹犹在眼前。井冈山、瑞金、遵义、延安、西柏坡都是全国著名的红色文化圣地。红色文化是一个庞大的系统，根据文化形态学的理论，可分为：物化文化层，具体指红色革命时期创造或使用过的器具，包括各种战争、生产、生活用品和场所；制度文化层，包括各种政治、军事、经济、文化和社会制度，具体体现在各种决议、规定、命令等政策与法规中；精神文化层，包括革命精神、革命文艺等。而红色精神文化是红色文化的灵魂和精髓。
井冈山红色文化是毛泽东等无产阶级革命家带领中国工农红军和井冈山地区军民，在井冈山根据地的斗争过程中，留下的物质、制度、精神等各方面的文化遗产。井冈山精神是井冈山红色文化的灵魂，是具有原创意义的革命精神，是我党革命精神的源头，它与苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神形成了一条中国共产党革命精神的链条，体现了共产主义的理想、信念和高尚的道德情操。
用好井冈山红色文化资源，办好井冈山精神教育，是德育工作者进行革命传统教育的有效途径，特别有利于形成江西地方德育的鲜明特色。
一、井冈山红色文化教育是革命传统教育的有效途径
井冈山红色文化资源是贯彻新时期中小学德育方针的优秀教材。改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。根据《基础教育课程改革纲要》精神，重要目标之一就是“改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性”[1]。针对江西地域文化和教育资源的特色，井冈山红色文化是江西德育工作的资源宝藏。充分运用这一资源优势是江西教育事业得天独厚的条件。“新课改”精神为井冈山红色文化教育进入青少年德育课堂，提供了难得的契机和良好的平台。“新课程体系强调培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，树立科学的世界观、人生观和价值观；遵守国家法律、社会道德准则和行为规范，具有民主法治精神，做负责任的现代公民；了解中国历史和国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统和革命传统。”[2] 1927年10月，大革命失败后的危急存亡之秋，毛泽东等中共党人通过对中国革命特点、对中国独特国情的科学调查、冷静分析、独立思考，逐渐摸索出一条具有中国特色的革命道路，即土地革命、武装斗争、建立根据地三者紧密结合的农村包围城市的革命道路——井冈山革命道路。井冈山革命道路的伟大实践历程孕育了伟大的井冈山精神，井冈山斗争时期的中共党人培育并践行了井冈山精神。井冈山精神的科学内涵，江泽民同志在2001年5月视察江西工作时有一个科学概括：“井冈山精神，最重要的方面就是坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利。”[3]因此，井冈山红色文化是新时期最好的中小学德育资源，是进行革命传统教育、共产主义理想与信念教育、健康的世界观人生观教育的最好素材。
井冈山红色文化教育是社会各阶层革命传统教育的有效途径。随着井冈山红色旅游资源的开发利用，越来越多的党员干部来井冈山旅游、学习、朝圣，如果让每一位井冈山的游客、学员，能享受充分优质的井冈山红色文化教育，将对我国的现代化建设事业产生极大的推动作用，井冈山红色文化教育势必成为一股社会建设的软力量。只有办好井冈山红色文化教育，才能更好地弘扬井冈山精神，让井冈山精神一代一代往下传，使之成为中华民族优秀传统的不竭之源头。只有让井冈山红色文化教育走进德育课堂，才能真正发扬井冈山精神的时代价值，形成强大的凝聚力，有力地推动改革开放和现代化建设的顺利进行。
让井冈山红色文化走下书架，走出纯科研领域，走进社会，走入课堂，这是弘扬井冈山精神的必然要求，是加强革命传统教育的有效途径。
二、井冈山红色文化教育的目标
井冈山红色文化教育，要有一揽子的宏观性战略计划，坚持教材开发、教学研究、教师队伍建设三位一体整体开发的原则。教材开发要紧紧围绕井冈山红色文化的科学内涵、历史背景、时代价值等内容进行，尤其要重视研究在新时期历史条件下如何践行井冈山精神。教学研究就是研究组织教学的方式方法，要切实贯彻课堂教学、社会实践、文化构建紧密结合的原则。教师队伍建设非常重要，没有一支知识结构齐备、教育理念先进、教学素质过硬的师资队伍，即便教育资源如何丰富，教育设计如何理想，教育效果都是空中楼阁。
井冈山红色文化教育应着眼于社会效益与长效机制的形成，坚持“大教育观”①，将井冈山红色文化教育课程开发的视野扩展到全社会、各领域。以培养学员的习惯养成、正确世界观人生观为直接目标，以构建井冈山精神教育的社会文化氛围为长期目的。课程开发要坚持学有所用，加强学校教育与社会现实生活的联系，尤其是课堂教学的设计要与学生的生活、经历、兴趣有机结合。课程开发要坚持知识传授与人文主义价值观培育相结合。学员学习井冈山红色文化，不只是为了了解井冈山红色文化的概念、内涵、形成背景等知识，而是要得到井冈山精神的熏陶，对自己的人生观价值观产生影响。课程开发要以培育井冈山精神的社会文化氛围为最终追求。文化形态是本质的、内涵的、深层次的，文化氛围对人的影响、对社会的影响是自觉的，也是最深刻的。
三、井冈山红色文化教育的主要内容与组织方式
井冈山红色文化教育教什么？采取什么样的组织方式进行教学？这是最需要解決的具体问题。
首先要弄清什么是井冈山红色文化，只有了解了井冈山红色文化，才能使之融入学员的头脑，转化为自觉的实践行动。井冈山的斗争历史，井冈山红色文化资源的利用开发等问题已经有很多专门的著作进行了充分的探讨，这为井冈山红色文化教育的开发奠定了良好的基础。我们可以此为依据组织具体的教学内容。其次，要了解井冈山精神形成的背景和历程。井冈山斗争道路是在灾难深重的近代中国，在反动力量异常强大的艰苦环境中，走出的一条中国革命的创新之路。它首先尝试在条件最艰苦、环境最恶劣的农村边远地区，建设人民军队、建设党的组织、建立工农政权，摸索出武装斗争、土地革命和建立根据地三者相结合的武装割据思想，解决了土地革命的路线和政策问题，解决了中国革命的基本战略问题，组织千百万人民群众，开辟农村包围城市、最后夺取城市的中国特色的革命道路。井冈山斗争是马克思普遍原理与中国革命具体实践相结合的杰出典范，是在中国条件下发展马克思主义的成功尝试。一部井冈山斗争史就是一部井冈山红色文化的孵化孕育史。再次，在建设社会主义祖国的新的历史时期，如何实践井冈山精神，是我们需要解决的新课题。井冈山精神是永恒的，井冈山精神所蕴涵的开拓创新的精神、实事求是的精神、艰苦奋斗的精神、无私奉献的精神，依然是建设社会主义不可抛弃的精神动力，坚定共产主义信仰、为主义而牺牲的世界观人生观仍是建设社会主义祖国的传家之宝。如何把井冈山精神融入社会主义祖国的建设事业中去，是弘扬井冈山精神的落脚点，也是进行井冈山红色文化教育的最终目标。把井冈山精神转化为自觉的实践行为，需要培育井冈山精神的文化氛围，培育井冈山精神的人文理念。文化内在于人的一切活动中，深刻地影响人的行为方式，只有形成文化、酿成理念，井冈山红色文化的教育功能才会得到自觉发挥。
关于井冈山红色文化教育的内容和组织形式，初步设计为：
1．专题课程
专题课程是围绕井冈山精神教育而设立，课程具有指向性、综合性等特点。专题课程针对特定目标，设计专题内容，以调动教师与学员的积极性为基础，分阶段实施。参考框架如下表：
2．现场教学与主题活动
随着井冈山红色旅游资源的开发，分布在井冈山地区的革命遗址都得到了很好的修复，为井冈山红色文化教育提供了丰富的教学资源，如果不利用好这些资源，是很可惜的。组织学员到革命纪念地进行现场教学并开展主题活动，让学员在现场观摩、现场教学、实践活动中获得知识，得到教育，具有直观性强、给人深刻印象、发人深省等优
点。围绕教育主题设计一些学员参与性强，趣味性与教育性并茂的主题活动对比纯课堂灌输，具有事半功倍的效果。活动设计要结合学员的生活实际，以让学员体验、反思为中心，让学员在实践中思考问题、悟出真理、得到教育，并升华灵魂。
根据井冈山现存的革命遗址遗迹，结合井冈山精神教育的要求，现场教学与主题活动参考框架如下：
3．文化建设
文化建设是进行井冈山红色文化教育的重要组成部分，文化氛围对人的影响是潜在的，像春风化雨润物无声般，让学员受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，影响学员的气质、品性。让井冈山精神融入到文化建设中去，不是虚无缥缈的，也有很多实质性工作可做。
开辟井冈山红色文化教育专题橱窗，宣传井冈山精神。校园橱窗文化是对学生进行德育不可或缺的阵地。每一个学校都设置有橱窗展柜，坚持不懈地举办井冈山红色文化专题展览，定期宣传井冈山精神，展出井冈山斗争的历史图片，对学员进行经常性教育定会收到很好效果。
举办井冈山精神论坛，让学员在论坛上交流感想心得，也是井冈山精神教育的有效途径。以高尚健康的舆论引导学生思考井冈山精神，思考如何实践井冈山精神，对形成井冈山精神的文化氛围无疑具有良好促进作用。
举办井冈山精神主题班会。在主题班会上，同学们可以畅所欲言，谈身边的事，谈自己的想法，互相勉励，从小事做起，从身边做起，从自我做起，做井冈山精神的宣
传者、实践者。
井冈山精神是革命先辈们留下的宝贵红色文化资源。继承优秀的革命传统，弘扬宝贵的井冈山精神，落到实处的有效办法就是要将文化资源转化为教育开发。井冈山精神教育既是充分利用文化资源进行特色教育的有益尝试，也是贯彻德育为首教育方针的体现，是挖掘我国红色文化资源的重要途径。
参考文献
[1] www.baidu.com\baidu知道.教育科学.新课程改革实施纲要（试行），2006.6.22
[2] www.baidu.com\baidu知道.教育科学.新课程改革实施纲要•课程改革的目标，2006.6.22
[3] 王君、李小三等.弘扬井冈山精神 实践“三个代表”.中国井冈山干部学院自编基本教材,2006.3
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收稿日期：2008-10-20