论文部分内容阅读
摘要：幼儿园环境创设作为一种教育资源，有着非常重要的教育意义。良好的环境创设可提高幼儿的智力;可塑造幼儿的主人翁意识;可以让幼儿懂得节约。良好的环境创设的重要作用也就要求教师在创设幼儿园环境上必须做到合理、科学、有效，要想做到这三点必须遵守“有序性”“连续性”的结合，才能达到一定的效果。本文就幼儿园环境创设的意义和原则进行了初步的探索和总结。
关键词：环境创设;意义;原则
一、幼儿园环境创设的重要意义
1.良好的环境创设可提高幼儿的智力。在环境创设中设置符合幼儿年龄发展的益智区，能够有效地发展幼儿的智力水平。我们班的益智区种类多样，如精心设计的迷宫和棋类游戏，能够发展幼儿的观察能力，培养幼儿初步团队协作意识。幼儿和家长自制的美术拼图，能够提高孩子的观察操作水平和动手能力，各种穿绳、插片和积木能够发展孩子手部小肌肉和大脑的协调发展。幼儿的智力在多种多样的环境中得到发展。
2.良好的环境创设可塑造幼儿的主人翁意识。以前的幼儿园的环境创设主要由老师们自己来设计制作，往往没有幼儿的参与，这就不能体现环境中的师幼互动，因此，越来越多的幼儿园开始注重幼儿在环境中的参与，大大提高了师幼互动。幼儿积极参与设计和制作的环境让幼儿有了自己主导环境的成就感，从心底里意识到这是自己动手动脑创造的生活环境，从而拥有了环境的主人翁意识，更加爱护珍惜自己创造的环境，同时提高了幼儿的成就感。比如我们班主题墙的设计是爱家乡，教师引导幼儿一起制作了家乡的地图，并专门组织了一次教育活动，请幼儿自己讲解自己家乡的主要特产，亲手将自己的照片贴到自己家乡的地图上，把属于自己家乡的特产贴在旁边，面對这样亲自参与设计制作，并且自己也完全参与的主题墙，孩子们的主人地位一下子就凸现出来，幼儿非常喜欢对着主题墙互相交流，我的家乡有什么，同时流露出对自己家乡的热爱和骄傲，保护主题墙不遭受各种破坏，这样的环境设计才是有效的。
3.良好的环境创设可以让幼儿懂得节约。大多数的环境创设都是以废旧物品和闲置材料为主，初步培养了幼儿的節约意识和环保意识。教师引导幼儿用日常不用的纸箱做成孩子们的电话亭，用各种瓶瓶罐罐画出各种美丽的花瓶，用不用的纸盒布贴出美丽的造型和图案，让孩子们在环境中体会变废为宝的神奇的时候，有意识地将身边不用的废弃物节约起来，能够发现和创造各种废旧材料的价值，培养了节约意识，也为环保贡献了自己的一份力量。
二、幼儿园环境创设的原则
良好的环境创设能够有效地减缓幼儿的入园焦虑;能够促进幼儿德智体美劳的全面发展;可提高幼儿的智力;可塑造幼儿的主人翁意识;可以让幼儿懂得节约;是家园共育家园交流的有效平台。
1.有序性：主要指环境的干净，整齐有序。毫无疑问，孩子在一个光线充足、气味芬芳、色彩明亮、温度适宜的环境里生活比在一个光线昏暗、空气混浊、色彩黯淡、温度过高或过低的环境里生活更能够促进其身心健康的发展和成长。
（1）设置材料安全、高度合理的隔离工具，如置物柜，既能收纳活动区所需材料，又能巧妙地将各区分隔开来，以免不同区域的孩子相互打扰互相影响。
（2）动静结合且布局区分合理，比如，在设置区角时，阅读区要安排在相对温暖安静光线适宜的区域，美术区相对也比较安静，可以与阅读区相邻或相近。而建构区和益智区由于操作材料较复杂，而且需要幼儿分工协作，团队合作，需要幼儿之间进行沟通，因此选择相对开放，面积较大的区域更为适合。
（3）张贴合理的区域标记，防止幼儿拥堵，争抢行为引发的矛盾冲突，用直观的图像表达让幼儿遵守“轮流、等待、分享、谦让”的规则和良好的交往习惯。如在区域入口设置印章卡，每次设置合理的印章数量，进入的孩子自己盖一个小印章，如果超出规定的小印章数，则不能再进入。
由于室内布置科学、恰当，因而保证了幼儿井然有序、充分自由地活动。
2.连续性：是指环境布置要考虑延续性。环境的创设不是一成不变的，教师要根据时间和授课内容的不同随时更替园所和班级的环境。所以，在主题设计的时候要考虑如何做到效率较高，最大节约，同时又过渡合理，内容丰富的要求。比如蒙数主题墙的设计，要考虑到不同阶段所学内容的相互衔接，和共同特性，能不能利用相同相似的背景，填充不同的内容，便于操作，如以列车车厢作为背景的设计，既美观，同时又可以不断更换车厢内容，引导幼儿进行数量，比较，分类等知识的操作，这样既巩固复习上期内容，又不失日后的目标的完整性。在环境设计与季节相结合的例子方面，注意各个季节不同特征的过渡和连续，采用比较方便更替的操作材料和粘贴工具，教师不用花费大量的时间和人力物力去更替，达到资源的节约。我们班的以“爱我中华”为主题的背景墙，教师和幼儿一起创作了少数民族娃娃的画像，就是以不变的小人偶搭配以可替换的服装头饰，定期更换，显示不同民族的特色，用最省力的操作方法达成了背景墙需要达到的教学教育目的。因此，环境创设的延续性既保持了主体性，又保持了教学目标的延续性和废旧材料利用的继续性。
良好的环境创设需要教师真正理解环境创设的定义、重要意义和指导原则，只有理解了这些，才能指导教师在教育生活的实践中，创造出最适合幼儿发展成长的环境。
参考文献：
[1]幸福新童年编写组.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012.
[2]福建儿童发展职业学院附属幼儿园.幼儿园区角操作活动150例[M].福建教育出版社，2012.
关键词：环境创设;意义;原则
一、幼儿园环境创设的重要意义
1.良好的环境创设可提高幼儿的智力。在环境创设中设置符合幼儿年龄发展的益智区，能够有效地发展幼儿的智力水平。我们班的益智区种类多样，如精心设计的迷宫和棋类游戏，能够发展幼儿的观察能力，培养幼儿初步团队协作意识。幼儿和家长自制的美术拼图，能够提高孩子的观察操作水平和动手能力，各种穿绳、插片和积木能够发展孩子手部小肌肉和大脑的协调发展。幼儿的智力在多种多样的环境中得到发展。
2.良好的环境创设可塑造幼儿的主人翁意识。以前的幼儿园的环境创设主要由老师们自己来设计制作，往往没有幼儿的参与，这就不能体现环境中的师幼互动，因此，越来越多的幼儿园开始注重幼儿在环境中的参与，大大提高了师幼互动。幼儿积极参与设计和制作的环境让幼儿有了自己主导环境的成就感，从心底里意识到这是自己动手动脑创造的生活环境，从而拥有了环境的主人翁意识，更加爱护珍惜自己创造的环境，同时提高了幼儿的成就感。比如我们班主题墙的设计是爱家乡，教师引导幼儿一起制作了家乡的地图，并专门组织了一次教育活动，请幼儿自己讲解自己家乡的主要特产，亲手将自己的照片贴到自己家乡的地图上，把属于自己家乡的特产贴在旁边，面對这样亲自参与设计制作，并且自己也完全参与的主题墙，孩子们的主人地位一下子就凸现出来，幼儿非常喜欢对着主题墙互相交流，我的家乡有什么，同时流露出对自己家乡的热爱和骄傲，保护主题墙不遭受各种破坏，这样的环境设计才是有效的。
3.良好的环境创设可以让幼儿懂得节约。大多数的环境创设都是以废旧物品和闲置材料为主，初步培养了幼儿的節约意识和环保意识。教师引导幼儿用日常不用的纸箱做成孩子们的电话亭，用各种瓶瓶罐罐画出各种美丽的花瓶，用不用的纸盒布贴出美丽的造型和图案，让孩子们在环境中体会变废为宝的神奇的时候，有意识地将身边不用的废弃物节约起来，能够发现和创造各种废旧材料的价值，培养了节约意识，也为环保贡献了自己的一份力量。
二、幼儿园环境创设的原则
良好的环境创设能够有效地减缓幼儿的入园焦虑;能够促进幼儿德智体美劳的全面发展;可提高幼儿的智力;可塑造幼儿的主人翁意识;可以让幼儿懂得节约;是家园共育家园交流的有效平台。
1.有序性：主要指环境的干净，整齐有序。毫无疑问，孩子在一个光线充足、气味芬芳、色彩明亮、温度适宜的环境里生活比在一个光线昏暗、空气混浊、色彩黯淡、温度过高或过低的环境里生活更能够促进其身心健康的发展和成长。
（1）设置材料安全、高度合理的隔离工具，如置物柜，既能收纳活动区所需材料，又能巧妙地将各区分隔开来，以免不同区域的孩子相互打扰互相影响。
（2）动静结合且布局区分合理，比如，在设置区角时，阅读区要安排在相对温暖安静光线适宜的区域，美术区相对也比较安静，可以与阅读区相邻或相近。而建构区和益智区由于操作材料较复杂，而且需要幼儿分工协作，团队合作，需要幼儿之间进行沟通，因此选择相对开放，面积较大的区域更为适合。
（3）张贴合理的区域标记，防止幼儿拥堵，争抢行为引发的矛盾冲突，用直观的图像表达让幼儿遵守“轮流、等待、分享、谦让”的规则和良好的交往习惯。如在区域入口设置印章卡，每次设置合理的印章数量，进入的孩子自己盖一个小印章，如果超出规定的小印章数，则不能再进入。
由于室内布置科学、恰当，因而保证了幼儿井然有序、充分自由地活动。
2.连续性：是指环境布置要考虑延续性。环境的创设不是一成不变的，教师要根据时间和授课内容的不同随时更替园所和班级的环境。所以，在主题设计的时候要考虑如何做到效率较高，最大节约，同时又过渡合理，内容丰富的要求。比如蒙数主题墙的设计，要考虑到不同阶段所学内容的相互衔接，和共同特性，能不能利用相同相似的背景，填充不同的内容，便于操作，如以列车车厢作为背景的设计，既美观，同时又可以不断更换车厢内容，引导幼儿进行数量，比较，分类等知识的操作，这样既巩固复习上期内容，又不失日后的目标的完整性。在环境设计与季节相结合的例子方面，注意各个季节不同特征的过渡和连续，采用比较方便更替的操作材料和粘贴工具，教师不用花费大量的时间和人力物力去更替，达到资源的节约。我们班的以“爱我中华”为主题的背景墙，教师和幼儿一起创作了少数民族娃娃的画像，就是以不变的小人偶搭配以可替换的服装头饰，定期更换，显示不同民族的特色，用最省力的操作方法达成了背景墙需要达到的教学教育目的。因此，环境创设的延续性既保持了主体性，又保持了教学目标的延续性和废旧材料利用的继续性。
良好的环境创设需要教师真正理解环境创设的定义、重要意义和指导原则，只有理解了这些，才能指导教师在教育生活的实践中，创造出最适合幼儿发展成长的环境。
参考文献：
[1]幸福新童年编写组.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012.
[2]福建儿童发展职业学院附属幼儿园.幼儿园区角操作活动150例[M].福建教育出版社，2012.