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摘要：随着经济社会不断发展进步以来，高中历史也随着备受重视。在高中历史的学习中，我们可以学到一些简单的历史知识、以及历史发生的事迹等等。在结合当时的历史条件下，高中历史的学习需要学生配合历史资料进行深度学习，为历史高考打下深厚的基础。高中历史的教学主要注重于从时间轴去讲解历史现象为主，在老师引导下完成一些历史事件的记忆，结合查阅的历史资料进行深度的分析历史发生事件的缘由及结果等等。在高中历史的学习中，我们可以了解到一些中国历史、世界历史等多个内容。
关键词：高中历史;探究重要性
通过大量的历史研究课程表面，学生在历史课程的学习中需要不断关注学生的记忆能力，历史存在于过去，现在人们无法接触与感受，所以在学习中，教师需要引导学生去大量的记忆历史知识。在记忆过程中，教师引导学生用史料记载下的现象去记忆历史知识，在新世纪的发展下，教师需要培养具备一定历史知识和丰富想象力的学生，才能更好的运用起史料的历史作用。下面我将从历史知识学习的重要性以及作用等三个方面进行讲述。
一、教师要引导学生学会查阅史料
高中历史对于刚上高中的学生来说，是一门相对于其他科目较熟悉的一门学科，因为在初中的时候就有对古代历史进行了一定的了解，所以在经过初中的学习中，学生都会对历史知识的掌握存在着初步的印象。在高中的学习阶段，教师会逐渐教学生学会查阅相关的历史资料进行辅助学习，以更好的完成相关的历史知识学习。任何一门学科的学习都是一样，需要教师不断对学生进行引导，教学生学会使用辅助资料进行深入学习，在课堂上，教师的口头叙述语速快，学生在短时间内难以记住，借助史料的查阅会进一步解答学生在课堂上留下的疑问，更好的加固知识点的学习。
例如，在第一节课的学习中，教师不妨花一节课的时间跟学生讲述历史知识的学习，让学生慢慢复习之前所学历史知识的学习，慢慢缓冲学习的新知识的抵抗心理。在课余的时间中，教师可以布置学生去学校图书馆对史料进行借阅，在借阅期间，教师可以组织一场查阅史料的教学课堂，在教师教学课堂中，教师可以布置相关的历史事件，让学生在课堂上运用手上的史料进行查阅相关历史事件，增加对历史事件的印象，更好的学会如何快速的查阅史料。
二、教师要培养学生结合史料学习的意识
在每一门课程的学习中，培养学生的一种思维模式是极为关键的。学生的记忆能力学习能力都是由学生本身的思维所操控的。教师不能阻止学生思维的发散性，但是老师在教学中应该要引导学生对所学的知识形成一种思维模式。一种思维模式的培养是一个漫长积累的过程，在培养思维的过程中，教师要一步步带领学生结合史料进行历史知识学习的思维，在学生不断运用史料的过程中增加学生对历史事件的看法，扩大学生对历史事件影响程度的不同看法。
例如，在课程教学中，教师可以适当进行引导学生的思维模式形成，在历史知识学习前，可以将历史知识的输出变成一种思维模式的输出。教师可以在课上跟学生一起查阅相关的史料进行历史知识的教学，学生可以不断的学着查阅历史史料，让学生养成结合史料进行历史学习的意识，在后续不断的深入学习历史具有量的增长，在高考就会有质的变化。学生真正能将历史事件与和历史现象相结合的时候，就是思维形成的前提，当学生形成这种学习意识的时候，在高中历史的学习就会显得容易的多。
三、教师提高学生对史料查阅的兴趣
教师要抓住學生对史料翻阅的新奇感与兴趣，从而去提高学生的对课程的学习。将历史知识的生活化会更好的提高学生对历史知识学习的能力。让学生对历史知识学习感兴趣教师最好的教学方法。在历史抽象化的记忆文学中，兴趣就是最好的老师，当然，教师的教学模式也是对学生来说是至关重要的。教师要让学生了解查阅史料学习的重要性，才能更好的去提升学生查阅史料的学习能力，史料查阅意识的培养就是兴趣的形成。
例如，教师的教学模式可以因人而异，教师在面对不同掌握不同程度的历史知识的学生，会给出不一样的教学方法。高中阶段适当的向学生深入历史知识学习，既增长学生的见闻，又让学生明白任何现代出现的繁荣的得出必须付出艰辛的劳动。所以，培养一个学生查史料的兴趣是必要的，在教学模式中，教师要注重结合史料进行历史知识学习重要性，才能更好地激发起学生的学习历史的兴趣。
结论：
初中历史的知识的学习范围相对来说只是一部分的学习，但是高中历史的学习是整一个历史知识框架学习的基础，学生学习历史的学习必须从结合史料进行学习，更好的掌握历史知识学习的基础。历史的教学方法是至关重要的直接关乎学生的历史记忆能力，所以在历史课程的教学中，教师要结合历史知识对历史事件进行描绘，再让学生查阅相关的史料去掌握描绘抽象历史事件，通过史料记载的现象去记忆对应的历史知识。
参考文献：
[1].普通高中中国历史教学资源的开发和利用研究.作者：高利华.课程与教学论西南大学2011（学位年度）p12.
[2].高中历史教科书内容缺陷的研究——以XXX出版社7—8年级《中国历史》为例.作者：艾琼.课程与教学论湖南师范大学2010（学位年度）p198.
关键词：高中历史;探究重要性
通过大量的历史研究课程表面，学生在历史课程的学习中需要不断关注学生的记忆能力，历史存在于过去，现在人们无法接触与感受，所以在学习中，教师需要引导学生去大量的记忆历史知识。在记忆过程中，教师引导学生用史料记载下的现象去记忆历史知识，在新世纪的发展下，教师需要培养具备一定历史知识和丰富想象力的学生，才能更好的运用起史料的历史作用。下面我将从历史知识学习的重要性以及作用等三个方面进行讲述。
一、教师要引导学生学会查阅史料
高中历史对于刚上高中的学生来说，是一门相对于其他科目较熟悉的一门学科，因为在初中的时候就有对古代历史进行了一定的了解，所以在经过初中的学习中，学生都会对历史知识的掌握存在着初步的印象。在高中的学习阶段，教师会逐渐教学生学会查阅相关的历史资料进行辅助学习，以更好的完成相关的历史知识学习。任何一门学科的学习都是一样，需要教师不断对学生进行引导，教学生学会使用辅助资料进行深入学习，在课堂上，教师的口头叙述语速快，学生在短时间内难以记住，借助史料的查阅会进一步解答学生在课堂上留下的疑问，更好的加固知识点的学习。
例如，在第一节课的学习中，教师不妨花一节课的时间跟学生讲述历史知识的学习，让学生慢慢复习之前所学历史知识的学习，慢慢缓冲学习的新知识的抵抗心理。在课余的时间中，教师可以布置学生去学校图书馆对史料进行借阅，在借阅期间，教师可以组织一场查阅史料的教学课堂，在教师教学课堂中，教师可以布置相关的历史事件，让学生在课堂上运用手上的史料进行查阅相关历史事件，增加对历史事件的印象，更好的学会如何快速的查阅史料。
二、教师要培养学生结合史料学习的意识
在每一门课程的学习中，培养学生的一种思维模式是极为关键的。学生的记忆能力学习能力都是由学生本身的思维所操控的。教师不能阻止学生思维的发散性，但是老师在教学中应该要引导学生对所学的知识形成一种思维模式。一种思维模式的培养是一个漫长积累的过程，在培养思维的过程中，教师要一步步带领学生结合史料进行历史知识学习的思维，在学生不断运用史料的过程中增加学生对历史事件的看法，扩大学生对历史事件影响程度的不同看法。
例如，在课程教学中，教师可以适当进行引导学生的思维模式形成，在历史知识学习前，可以将历史知识的输出变成一种思维模式的输出。教师可以在课上跟学生一起查阅相关的史料进行历史知识的教学，学生可以不断的学着查阅历史史料，让学生养成结合史料进行历史学习的意识，在后续不断的深入学习历史具有量的增长，在高考就会有质的变化。学生真正能将历史事件与和历史现象相结合的时候，就是思维形成的前提，当学生形成这种学习意识的时候，在高中历史的学习就会显得容易的多。
三、教师提高学生对史料查阅的兴趣
教师要抓住學生对史料翻阅的新奇感与兴趣，从而去提高学生的对课程的学习。将历史知识的生活化会更好的提高学生对历史知识学习的能力。让学生对历史知识学习感兴趣教师最好的教学方法。在历史抽象化的记忆文学中，兴趣就是最好的老师，当然，教师的教学模式也是对学生来说是至关重要的。教师要让学生了解查阅史料学习的重要性，才能更好的去提升学生查阅史料的学习能力，史料查阅意识的培养就是兴趣的形成。
例如，教师的教学模式可以因人而异，教师在面对不同掌握不同程度的历史知识的学生，会给出不一样的教学方法。高中阶段适当的向学生深入历史知识学习，既增长学生的见闻，又让学生明白任何现代出现的繁荣的得出必须付出艰辛的劳动。所以，培养一个学生查史料的兴趣是必要的，在教学模式中，教师要注重结合史料进行历史知识学习重要性，才能更好地激发起学生的学习历史的兴趣。
结论：
初中历史的知识的学习范围相对来说只是一部分的学习，但是高中历史的学习是整一个历史知识框架学习的基础，学生学习历史的学习必须从结合史料进行学习，更好的掌握历史知识学习的基础。历史的教学方法是至关重要的直接关乎学生的历史记忆能力，所以在历史课程的教学中，教师要结合历史知识对历史事件进行描绘，再让学生查阅相关的史料去掌握描绘抽象历史事件，通过史料记载的现象去记忆对应的历史知识。
参考文献：
[1].普通高中中国历史教学资源的开发和利用研究.作者：高利华.课程与教学论西南大学2011（学位年度）p12.
[2].高中历史教科书内容缺陷的研究——以XXX出版社7—8年级《中国历史》为例.作者：艾琼.课程与教学论湖南师范大学2010（学位年度）p198.