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结合实际调查，笔者发现，当前多数小学在习作教学中存在较多问题，不仅在习作思路方面有问题，还存在 “学生怕写作文”“教师教不好作文”等现象。这些问题的出现，对语文教学活动的开展产生不良的影响。因此，教师必须重视这些问题，并结合实际情况，采取积极有效的措施进行解决。
一、当前小学习作教学的现状
（一）学生讨厌写作
笔者实际调查发现，有些学生只要听到老师布置写作文，就会叫苦连天，“谈文色变”。对于这种情况，语文教师应该高度重视，分析原因，以免影响学生写作水平的提升。
（二）写作过于模式化
在当前小学语文作文教学中，普遍存在相同的问题，即学生作文模式化。具体来说，就是指学生在写作上都是模仿其他作文来写。在这种学习模式下，如果教师不给予学生正确的引导，学生就很容易在写作上形成不良的学习习惯，长此以往，可能会严重影响学生的全面发展。
（三）教师在习作教学中指导不当
在语文听课调研的过程中，笔者发现不少语文教师在习作教学上的泛化指导。比如教师在指导学生写作过程中，只是不断强调抒发真实情感、注重对事物的观察等，但如何抒发、如何观察，则欠缺比较具体的写作知识技能上的指导。
二、对提高当前小学习作教学质量的建议
对于如何进一步提高现阶段小学习作教学质量，教师需要研究当前在习作教学中所面临的问题。针对这些问题，教师要结合实际情况，采取针对性措施。
（一）锻炼学生的语言组织能力
作文是由字词句段所构建的，因而必须十分注重细节。为了帮助学生写好文章，小学语文教师需要根据学生实际情况，拟定出针对性的学习课程规划。比如在教学小学五年级《白杨》这篇课文时，学生在学会“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀”等重点词句后，教师可以指导学生试着用自己的话将几个词语串起来。文章还有用到拟人和比喻的手法，这时教师可让学生模仿造句。在此过程中，教师需要注重对学生在修饰手法上的引导。通过这种方式，不仅在一定程度上锻炼了学生的语言组织能力，同时还调动了学生学习写作的积极性和主动性。
（二）创设丰富有趣的活动，帮助学生积累生活体验
写作教学的开展，要能够贴近学生的生活，让学生喜欢表达。对此，教师需要在教学工作中，加强对学生的现实引导。在实际教学中，写作素材主要来源于生活实践，教师要能够鼓励学生积极投入相关的社会实践活动中，注重观察自己身边的事物，积累相关的经验。
为了能够更好地提高学生写作水平，教师可根据实际习作训练的具体要求，针对性地开展相关实践活动。比如在课堂教学中进行情境创设。在此过程中，通过师生之间的对话或学生之间的对话，让学生写出相應的场景。此外，教师还可在条件允许的情况下，组织学生春游、秋游或访问等活动。在这些活动中，可以丰富学生的素材，并从根本上解决学生在写作时无话可说的问题。
（三）构建开放有效的课堂，树立学生主体意识
在习作教学中，教师要能够按照新课标的要求，为学生的写作提供广阔的空间，在最大程度上减少对学生的束缚。为了能够完成习作教学工作，在开展教学的过程中，教师要营造平等、民主的课堂氛围，同时还要注重学生之间的合作以及自由讨论。这样做主要是为了能够促进学生在个性上的发展。其次，教师还要结合实际情况，为学生开拓具有创造性的学习空间，鼓励学生大胆写作、自由写作，使学生能够站在自己的立场上将所看到的或感受到的事物写下来。除此之外，教师还可利用多媒体技术进行习作教学。经过实践证明，在课堂教学中应用多媒体，不仅能够在一定程度上扩展学生的视野，同时在调动学生写作的积极性和主动性上起到重要的作用。因而在语文教学中，教师可以通过对多媒体教学方式的合理运用，为学生展示出写作所具有的魅力，从而树立学生在学习中的主体意识。
综上所述，在新课标的要求下，小学语文教师要注重学生在写作能力上的培养，以此促进学生的全面发展。要想更好地提高学生的写作能力，需要教师注重当前作文教学中存在的问题，并能根据作文教学的实际情况，采取相应的措施，以便进一步增强学生学习作文的兴趣。对于如何有效解决作文教学中存在的问题，教师可以按照上述方式进行。如锻炼学生的语言组织能力，创设丰富有趣的活动，帮助学生积累生活体验，以及构建开放有效的课堂，树立学生主体意识等。通过这几种方式，不仅能在一定程度上调动学生学习写作的兴趣，同时在提高小学语文教学质量上也能起到重要作用。教师要注重写作教学，满足当前教育改革的需求，推动小学语文教学的发展。
（作者单位：江西省赣州市章贡区沙河镇华林小学）
责任编辑：胡波波
一、当前小学习作教学的现状
（一）学生讨厌写作
笔者实际调查发现，有些学生只要听到老师布置写作文，就会叫苦连天，“谈文色变”。对于这种情况，语文教师应该高度重视，分析原因，以免影响学生写作水平的提升。
（二）写作过于模式化
在当前小学语文作文教学中，普遍存在相同的问题，即学生作文模式化。具体来说，就是指学生在写作上都是模仿其他作文来写。在这种学习模式下，如果教师不给予学生正确的引导，学生就很容易在写作上形成不良的学习习惯，长此以往，可能会严重影响学生的全面发展。
（三）教师在习作教学中指导不当
在语文听课调研的过程中，笔者发现不少语文教师在习作教学上的泛化指导。比如教师在指导学生写作过程中，只是不断强调抒发真实情感、注重对事物的观察等，但如何抒发、如何观察，则欠缺比较具体的写作知识技能上的指导。
二、对提高当前小学习作教学质量的建议
对于如何进一步提高现阶段小学习作教学质量，教师需要研究当前在习作教学中所面临的问题。针对这些问题，教师要结合实际情况，采取针对性措施。
（一）锻炼学生的语言组织能力
作文是由字词句段所构建的，因而必须十分注重细节。为了帮助学生写好文章，小学语文教师需要根据学生实际情况，拟定出针对性的学习课程规划。比如在教学小学五年级《白杨》这篇课文时，学生在学会“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀”等重点词句后，教师可以指导学生试着用自己的话将几个词语串起来。文章还有用到拟人和比喻的手法，这时教师可让学生模仿造句。在此过程中，教师需要注重对学生在修饰手法上的引导。通过这种方式，不仅在一定程度上锻炼了学生的语言组织能力，同时还调动了学生学习写作的积极性和主动性。
（二）创设丰富有趣的活动，帮助学生积累生活体验
写作教学的开展，要能够贴近学生的生活，让学生喜欢表达。对此，教师需要在教学工作中，加强对学生的现实引导。在实际教学中，写作素材主要来源于生活实践，教师要能够鼓励学生积极投入相关的社会实践活动中，注重观察自己身边的事物，积累相关的经验。
为了能够更好地提高学生写作水平，教师可根据实际习作训练的具体要求，针对性地开展相关实践活动。比如在课堂教学中进行情境创设。在此过程中，通过师生之间的对话或学生之间的对话，让学生写出相應的场景。此外，教师还可在条件允许的情况下，组织学生春游、秋游或访问等活动。在这些活动中，可以丰富学生的素材，并从根本上解决学生在写作时无话可说的问题。
（三）构建开放有效的课堂，树立学生主体意识
在习作教学中，教师要能够按照新课标的要求，为学生的写作提供广阔的空间，在最大程度上减少对学生的束缚。为了能够完成习作教学工作，在开展教学的过程中，教师要营造平等、民主的课堂氛围，同时还要注重学生之间的合作以及自由讨论。这样做主要是为了能够促进学生在个性上的发展。其次，教师还要结合实际情况，为学生开拓具有创造性的学习空间，鼓励学生大胆写作、自由写作，使学生能够站在自己的立场上将所看到的或感受到的事物写下来。除此之外，教师还可利用多媒体技术进行习作教学。经过实践证明，在课堂教学中应用多媒体，不仅能够在一定程度上扩展学生的视野，同时在调动学生写作的积极性和主动性上起到重要的作用。因而在语文教学中，教师可以通过对多媒体教学方式的合理运用，为学生展示出写作所具有的魅力，从而树立学生在学习中的主体意识。
综上所述，在新课标的要求下，小学语文教师要注重学生在写作能力上的培养，以此促进学生的全面发展。要想更好地提高学生的写作能力，需要教师注重当前作文教学中存在的问题，并能根据作文教学的实际情况，采取相应的措施，以便进一步增强学生学习作文的兴趣。对于如何有效解决作文教学中存在的问题，教师可以按照上述方式进行。如锻炼学生的语言组织能力，创设丰富有趣的活动，帮助学生积累生活体验，以及构建开放有效的课堂，树立学生主体意识等。通过这几种方式，不仅能在一定程度上调动学生学习写作的兴趣，同时在提高小学语文教学质量上也能起到重要作用。教师要注重写作教学，满足当前教育改革的需求，推动小学语文教学的发展。
（作者单位：江西省赣州市章贡区沙河镇华林小学）
责任编辑：胡波波