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摘要：道德与法治是初中学生所必须要学习的一门学科学。本文立足于初中道德与法治课堂教学实践，分别从“创设教学情景，激发学习兴趣”“联系学生生活，便于学生理解”“多元方式教学，丰富课堂内容”三个方面入手，针对核心素养下的初中道德与法治课堂分析进行了初步地探索和分析。
关键词：核心素养;道德与法治;初中;分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-217
我们如今处在新课改的背景，新课程理念对初中道德与法治的课程提出了更高的要求，这就需要教师不仅教授课堂知识，还要注重培养学生的道德与法治核心素养。而如今，在我国部分道德与法治教学过程中，存在一些严重的教学问题目，极大地影响了学生核心素养的发展：部分教师在授课时忽略了课前导入这一环节，认为这一环节只是耽误时间，不需要精心设计，无法调动学习本节课的兴趣;且初中道德与法治的学习内容与学生的生活息息相关，很多事例都是从学生的实际生活中导入的，而部分教师忽略了这一特点，仅仅讲授枯燥的课本知识;随着我国科技的不断发展，多媒体融入课堂教学已经成为一种常见的教学方式，而我国部分教师忽略了多媒体在课堂中的作用，仍然采用课本加粉笔的授课方式，使得课堂内容枯燥，这也严重地影响了学生核心素养的形成。基于以上问题，需要教师想方设法转变教学观念，在提高课堂学习效率的基础上，培养学生的核心素养。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
社会在不断发展，若教室仍然采用传统的照本宣科的方法方式授课，势必会降低学生学习的积极性，严重的甚至使学生厌恶这门学科。因此，为了使道德与法治课程保持充分的活力，教师应该有意识地为学生创设相关教学情景，调动起学生学习本节内容的兴趣，使学生主动探索课堂知识，进而帮助学生建立学科核心素养。
如在教学“促进民族团结”相关内容时。为了更好的调动学生的学习兴趣，教师可以为学生创设一个与民族有关的情景：我们是一个多民族国家，现在邀请大家担当“民族调查员”看看我国有多少个民族？学生经过情景参与和分析，有效得出结论：一共有56个民族。教师继续在情景中提出探究问题：你知道哪些民族？学生总结出：蒙古族、藏族、维吾尔族、白族、彝族……学生这时已经深刻地融入到教师创设的“民族”氛围中，教师即刻可以开展内容，使学生高效的学习，通过教师为学生创设一个有关教学内容的情景，可以增加教师与学生之间的交流，提高学生的主人翁地位，提高学习效率和卷面成绩，进而且有效帮助学生建立起道德与法治学科核心素养。
二、联系学生生活，便于学生理解
初中道德与法治的课本内容大多来源于生活，教师若能将课本知识与实际生活联系起来，学生学习本门课程将会得心应手。而部分教师却忽视了这一点，脱离学生的实际生活，紧紧教授课本理论，使学生无法更好的将课本所学知识应用到生活中。因此，为了增强道德与法治课程的实用性，教师要加强道德与法治教学的生活化。
如在教学“生活需要法律”內容时，教师可以先举出生活中的一个例子来引入主题：“小王在网络上购物，但是买到的物品货不对版。小王应该如何维护自己的正当权益？”教师在教学中可以询问学生：“这件事情表明了什么？法律与我们的生活有什么关系？”学生说：“法律与我们的生活息息相关，我们的合法权利受到法律的保护。”教师可以从生活案例入手，联系了学生的生活，既使学生充分理解课本内容，还使学生认识到道德与法治这门课程的重要性，这样的教育才能够具有效果。经过培养，学生有效建立了遵守且正确运用法律的意识和核心素养。
三、多元方式教学，丰富课堂内容
社会在不断发展，我国新兴技术的发展推进了我国高效课堂的建立。教师可以利用新兴技术丰富课堂教学内容，在教学道德与法治时，将音乐、视频、图片等融入课本内容，为课堂注入生机与活力，使得原本枯燥乏味的课程变得生机勃勃。因此，教师应该将课本知识与多媒体技术有机结合，为培养学生的核心素养奠定基础。
如在教学“网络改变世界”这一内容时，本节课的教学重点是使学生认识到网络世界给人们带来的好处和危害，要使学生认识到网络是一把双刃剑。为了丰富教学内容，使学生更加清楚的了解，教师可以利用多媒体为学生播放图片和视频，并使学生通过观察图片来说出网络给我们带来了什么便利，学生回答道，网络给我们带来了便捷，网络可以足不出户购物、还可以利用网络资源查阅学习资料、还可以了解国家大事，还便捷了人与人之间的沟通。
总而言之，在初中开展道德与法治这门课程，对于学生的成长与发展至关重要，学生若学好这门课程，不仅能培养其道德与法治的核心素养，还能帮助其树立正确的人生观，价值观和世界观。除此之外，道德与法治课程还可以加强学生在心理健康方面的培养，更好地适应社会未来的发展。与此同时，教师也应提高自身修养，改变传统教学观念，拒绝“满堂灌”，脱离生活轨道，而应该将知识融入课本，增强道德与法治这门课程的实用性。相信在广大教师的努力下，学生的道德与法治核心素养将会逐步提升。
参考文献
[1]郑永忠. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，（31）：102.
[2]陈凤林. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020，（7）：80.
关键词：核心素养;道德与法治;初中;分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-217
我们如今处在新课改的背景，新课程理念对初中道德与法治的课程提出了更高的要求，这就需要教师不仅教授课堂知识，还要注重培养学生的道德与法治核心素养。而如今，在我国部分道德与法治教学过程中，存在一些严重的教学问题目，极大地影响了学生核心素养的发展：部分教师在授课时忽略了课前导入这一环节，认为这一环节只是耽误时间，不需要精心设计，无法调动学习本节课的兴趣;且初中道德与法治的学习内容与学生的生活息息相关，很多事例都是从学生的实际生活中导入的，而部分教师忽略了这一特点，仅仅讲授枯燥的课本知识;随着我国科技的不断发展，多媒体融入课堂教学已经成为一种常见的教学方式，而我国部分教师忽略了多媒体在课堂中的作用，仍然采用课本加粉笔的授课方式，使得课堂内容枯燥，这也严重地影响了学生核心素养的形成。基于以上问题，需要教师想方设法转变教学观念，在提高课堂学习效率的基础上，培养学生的核心素养。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
社会在不断发展，若教室仍然采用传统的照本宣科的方法方式授课，势必会降低学生学习的积极性，严重的甚至使学生厌恶这门学科。因此，为了使道德与法治课程保持充分的活力，教师应该有意识地为学生创设相关教学情景，调动起学生学习本节内容的兴趣，使学生主动探索课堂知识，进而帮助学生建立学科核心素养。
如在教学“促进民族团结”相关内容时。为了更好的调动学生的学习兴趣，教师可以为学生创设一个与民族有关的情景：我们是一个多民族国家，现在邀请大家担当“民族调查员”看看我国有多少个民族？学生经过情景参与和分析，有效得出结论：一共有56个民族。教师继续在情景中提出探究问题：你知道哪些民族？学生总结出：蒙古族、藏族、维吾尔族、白族、彝族……学生这时已经深刻地融入到教师创设的“民族”氛围中，教师即刻可以开展内容，使学生高效的学习，通过教师为学生创设一个有关教学内容的情景，可以增加教师与学生之间的交流，提高学生的主人翁地位，提高学习效率和卷面成绩，进而且有效帮助学生建立起道德与法治学科核心素养。
二、联系学生生活，便于学生理解
初中道德与法治的课本内容大多来源于生活，教师若能将课本知识与实际生活联系起来，学生学习本门课程将会得心应手。而部分教师却忽视了这一点，脱离学生的实际生活，紧紧教授课本理论，使学生无法更好的将课本所学知识应用到生活中。因此，为了增强道德与法治课程的实用性，教师要加强道德与法治教学的生活化。
如在教学“生活需要法律”內容时，教师可以先举出生活中的一个例子来引入主题：“小王在网络上购物，但是买到的物品货不对版。小王应该如何维护自己的正当权益？”教师在教学中可以询问学生：“这件事情表明了什么？法律与我们的生活有什么关系？”学生说：“法律与我们的生活息息相关，我们的合法权利受到法律的保护。”教师可以从生活案例入手，联系了学生的生活，既使学生充分理解课本内容，还使学生认识到道德与法治这门课程的重要性，这样的教育才能够具有效果。经过培养，学生有效建立了遵守且正确运用法律的意识和核心素养。
三、多元方式教学，丰富课堂内容
社会在不断发展，我国新兴技术的发展推进了我国高效课堂的建立。教师可以利用新兴技术丰富课堂教学内容，在教学道德与法治时，将音乐、视频、图片等融入课本内容，为课堂注入生机与活力，使得原本枯燥乏味的课程变得生机勃勃。因此，教师应该将课本知识与多媒体技术有机结合，为培养学生的核心素养奠定基础。
如在教学“网络改变世界”这一内容时，本节课的教学重点是使学生认识到网络世界给人们带来的好处和危害，要使学生认识到网络是一把双刃剑。为了丰富教学内容，使学生更加清楚的了解，教师可以利用多媒体为学生播放图片和视频，并使学生通过观察图片来说出网络给我们带来了什么便利，学生回答道，网络给我们带来了便捷，网络可以足不出户购物、还可以利用网络资源查阅学习资料、还可以了解国家大事，还便捷了人与人之间的沟通。
总而言之，在初中开展道德与法治这门课程，对于学生的成长与发展至关重要，学生若学好这门课程，不仅能培养其道德与法治的核心素养，还能帮助其树立正确的人生观，价值观和世界观。除此之外，道德与法治课程还可以加强学生在心理健康方面的培养，更好地适应社会未来的发展。与此同时，教师也应提高自身修养，改变传统教学观念，拒绝“满堂灌”，脱离生活轨道，而应该将知识融入课本，增强道德与法治这门课程的实用性。相信在广大教师的努力下，学生的道德与法治核心素养将会逐步提升。
参考文献
[1]郑永忠. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，（31）：102.
[2]陈凤林. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020，（7）：80.