《小学英语课程标准》明确指出：“评价的意义更在于使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。”作业是教学工作中的基本环节，是对课堂教学的有效延伸。而针对学生的不同学习水平和不同类型的作业，作业的评价方式就显得十分重要，它不仅可以让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，而且还能获得有效的教学效果。
　　记得有一年我担任小学三年级英语的教学，班级里有个“皮大王”xx，作业非常马虎、质量很差，。有一次，刚交完3AM2U2 My family ， 正逢国庆节，我布置了一个作业：回去认真观察你喜欢的一家人，做张小贺卡，用我们学过的英语句子来表达对家人的爱。xx图片上画的是晚上爷爷背着他上医院的情景，爷爷一边吃力地背着他，一边手按着脚上受伤的地方，那是爷爷着急，没看清路边的一根带着钉子的木棍，不小心撞了上去，在小腿上划了很长一条口子。卡片上端正地写着：This is my grandfather . He's old . He's not strong. He can't ride a bicycle. ……虽然在英语描述中，句子错误很多，但我还是给了一个Perfect的评语，他的这张贺卡也感动了全班，获得了这份作业中的优秀。至此以后，我欣喜地看到：他的学习习惯越来越好，作业越来越认真，成绩在一点点进步。通过这件事，让我认识到作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项实践活动，是学生在活动中巩固、深化，形成知识技能不可缺少的一个环节。然而不是所有作业都能用“√”或“×”来评价的，我们不仅要关注作业结果，更要注重学生成长发展和变化的过程，了解学生发展中的需要，给予多次评价机会，促进其不断转变与健康发展。
　　近年来，基于课程标准下的小学英语教学，让英语作业评价方式多样化成为作业评价方式发展的趋势，优化作业评价方式，教师可以帮助学生树立学习英语的信心，体验学习成功的喜悦；同时，多种方式的评价可以促进学生正确学习观的建立，成为实现良好的师生关系的一个纽带；再则，因作业类型不同，学生的个体差异，更能让学生的個性得到发展，使小学英语作业评价呈现出不同的风采。
　　作业是教师用来检查学生学习效果、了解教学成效的重要手段和方式，英语作业评价既要考虑学生在学习过程中的进步和发展，也要关注学生英语学习的最终结果。教无定法，学无定法，评价也没有其固定方式或规定的形式。所以，在我们平时的英语作业评价中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地去评价学生，让作业评价既有共性也有个性，成为学生展现魅力的舞台。