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摘要：信息技术在迅速发展，多媒体已在各科中得到应用。各科的老师们对于信息技术的应用，不单单只浮于表面，还要使其更深入，更高效的应到学习内容当中。尤其是语文这门学科，信息技术的介入，使学生们的情感更加丰富并且课堂气氛更加活跃，信息技术和课堂教学的衔接，有效地激发了学生们对学习兴趣。老师们一直追求的重要教学目标是让学生自主学习和自主探究为目的。
关键词：中学语文;教育;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今世界随着信息技术的不断普及，信息技术也更多的运用到了教学当中。各式各样的新型教学设备进入课堂，与传统教学模式相区别，这样的教学模式活跃了课堂氣氛，调动了学生们积极性。
一、信息技术进入中学带给课堂变化
信息技术应用到语文教学当中能够将形与声相结合，呈现出更加具体的效果，给学生给予更加直观的感受，这对于提升能力，将信息技术有效融入也是不错选择。文字，图像，音频的融入能够有效的帮助学生提高理解能力，从而提高学习语文的热情。如上《苏州园林》时，同学们均未到苏州园林参观，对苏州园林景观缺乏形象性理解，单靠想象很难形成有形可感的形象，而且教学时运用多媒介播放苏州园林的声音，并用简明扼要的讲解。当画面出现音乐响起时，我用歌声朗诵，同学们在音像上得到苏州园林美的享受，同时对苏州园林有更加形象的认识，使学习兴趣得以提升，学生学习变得有趣且生动。
通过信息化手段，自主合作能够极大地促进了学生自主选择，促进了学生自主选择，有效地实施了因材施教，提高了教学质量。在传统教学中，教师主导教学，学生被动加入课堂，但信息技术加入到语文课堂中打破了这样的局面。结果表明，运用自主、操作、创造、生动性、愉悦等多种方式，既能减少单调乏味的作业，又能激发学生的创新潜力。
二、信息技术进入中学语文课堂弊端
（一）课件筛选疏漏，本末倒置
课件未经仔细过滤引入课堂教学，随着信息技术的发展，教师可选择的教学方式日渐增多，但同时也对教师传统教学方式有了挑战。许多教师直接从网上下载课件，经过很少的筛选就投入到课堂使用，严重导致课件与教学内容脱节，重难点无法突出，导致学生在课堂上找不到重点，同时，也会使得教师对课件的依赖性不断增强，为图方便，直接用课件的思路，不附加自己想法，学生为此感到无趣，从而降低课堂参与度，影响教学质量。
（二）忽略学生主观能动性
在信息化便利的环境下，教师的教学观念影响教学质量，从备课到教学环节，无不体现教师在课堂的主导作用。但在语文课堂上，尤其是简易多媒体环境下，教师若能够积极引入课件等便捷的教学资源，不重视学生主观能动性，将自己所了解到的知识与课件内容全权灌输，未反省如何才能将课件合理有效的运用，这样不仅不利于学生参与到课堂活动，也对学生培养思维能力有影响。
（三）不合理运用课件，适得其反
课件的不合理利用会导致学生创造力与想象力受限，随着信息技术深入课堂教学，对于理解性文章，教师可以将类似于作者介绍，写作背景等资源直接整合成课件显示，但对于一些想象力文章阅读，如果教师没有根据教学内容，选择合适的教学资源与教学方法，强行使用课件，会限制学生的想象力，从而无法达到较好的教学效果。
三信息技术进入中学语文课堂解决弊端策略
（一）合理使用教学辅助，突出重点
网络教学形式在语文教学内容中可对教学多做补充，例如作品背景等，提供学生研究性课题进行的开展，引导学生建立资料库，从中筛选信息。注重课件的设计与应用在语文学习课堂上是尤为重要的，教师应明白课件只是课堂的辅助工具并不能起到主要作用，课件要精致，突出重点，不能盲目使用，将授课类型所用的课件加以分析运用，课件应该具有针对性，教学研究方面也应学习信息技术，将两者完美地结合起来，才能使语文课堂更有效率、更有活力、更有活力、更有生命力。
（二）合理运用，引导学生思维
语文课程具有工具性和人文性的特征，通过对语文学科的学习，使学生具备运用汉语言文学的能力，领悟作品的深层意蕴，通过学习语文提升审美能力，提升创新精神。信息化与语文教学的一体化，清楚地说，多媒体电脑只是教学手段，而不是教学本身。要重视对学生思维的指导，要充分考虑学生在自主学习中的作用，避免使用计算机替代学生的想象而限制学生的思维。
（三）构建学习模式，多重运用课件
信息技术在中学语文融入课堂教学模式建构，形成教与学的有机结合起来，使其具有可操纵性，将培养学生学习能力作为主线，让学生在自主交流中完成相应任务，有效提升学生学习能力。
四、结语
总的来说，信息技术在语文教学课堂中已经成为了重要的辅助工具，各科引入课件教学日益增多。在平时的教学中，要注重扬长避短，突出重点教学，更好的利用信息技术与语文课堂教学的有机结合，使其在语文教学中能够发挥最大作用，从而提高教学质量。
参考文献
[1]刘豫红.基于信息技术的中学语文古诗词教学模式研究[J].高考，2019（27）：111.
[2]农兴赋.信息技术与中学语文课程整合下的教学模式探究[J].文理导航（上旬），2017（08）：16.
[3]余晖.信息技术环境下中学语文课堂教学模式研究[J].新课程（中），2016（12）：89.
关键词：中学语文;教育;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今世界随着信息技术的不断普及，信息技术也更多的运用到了教学当中。各式各样的新型教学设备进入课堂，与传统教学模式相区别，这样的教学模式活跃了课堂氣氛，调动了学生们积极性。
一、信息技术进入中学带给课堂变化
信息技术应用到语文教学当中能够将形与声相结合，呈现出更加具体的效果，给学生给予更加直观的感受，这对于提升能力，将信息技术有效融入也是不错选择。文字，图像，音频的融入能够有效的帮助学生提高理解能力，从而提高学习语文的热情。如上《苏州园林》时，同学们均未到苏州园林参观，对苏州园林景观缺乏形象性理解，单靠想象很难形成有形可感的形象，而且教学时运用多媒介播放苏州园林的声音，并用简明扼要的讲解。当画面出现音乐响起时，我用歌声朗诵，同学们在音像上得到苏州园林美的享受，同时对苏州园林有更加形象的认识，使学习兴趣得以提升，学生学习变得有趣且生动。
通过信息化手段，自主合作能够极大地促进了学生自主选择，促进了学生自主选择，有效地实施了因材施教，提高了教学质量。在传统教学中，教师主导教学，学生被动加入课堂，但信息技术加入到语文课堂中打破了这样的局面。结果表明，运用自主、操作、创造、生动性、愉悦等多种方式，既能减少单调乏味的作业，又能激发学生的创新潜力。
二、信息技术进入中学语文课堂弊端
（一）课件筛选疏漏，本末倒置
课件未经仔细过滤引入课堂教学，随着信息技术的发展，教师可选择的教学方式日渐增多，但同时也对教师传统教学方式有了挑战。许多教师直接从网上下载课件，经过很少的筛选就投入到课堂使用，严重导致课件与教学内容脱节，重难点无法突出，导致学生在课堂上找不到重点，同时，也会使得教师对课件的依赖性不断增强，为图方便，直接用课件的思路，不附加自己想法，学生为此感到无趣，从而降低课堂参与度，影响教学质量。
（二）忽略学生主观能动性
在信息化便利的环境下，教师的教学观念影响教学质量，从备课到教学环节，无不体现教师在课堂的主导作用。但在语文课堂上，尤其是简易多媒体环境下，教师若能够积极引入课件等便捷的教学资源，不重视学生主观能动性，将自己所了解到的知识与课件内容全权灌输，未反省如何才能将课件合理有效的运用，这样不仅不利于学生参与到课堂活动，也对学生培养思维能力有影响。
（三）不合理运用课件，适得其反
课件的不合理利用会导致学生创造力与想象力受限，随着信息技术深入课堂教学，对于理解性文章，教师可以将类似于作者介绍，写作背景等资源直接整合成课件显示，但对于一些想象力文章阅读，如果教师没有根据教学内容，选择合适的教学资源与教学方法，强行使用课件，会限制学生的想象力，从而无法达到较好的教学效果。
三信息技术进入中学语文课堂解决弊端策略
（一）合理使用教学辅助，突出重点
网络教学形式在语文教学内容中可对教学多做补充，例如作品背景等，提供学生研究性课题进行的开展，引导学生建立资料库，从中筛选信息。注重课件的设计与应用在语文学习课堂上是尤为重要的，教师应明白课件只是课堂的辅助工具并不能起到主要作用，课件要精致，突出重点，不能盲目使用，将授课类型所用的课件加以分析运用，课件应该具有针对性，教学研究方面也应学习信息技术，将两者完美地结合起来，才能使语文课堂更有效率、更有活力、更有活力、更有生命力。
（二）合理运用，引导学生思维
语文课程具有工具性和人文性的特征，通过对语文学科的学习，使学生具备运用汉语言文学的能力，领悟作品的深层意蕴，通过学习语文提升审美能力，提升创新精神。信息化与语文教学的一体化，清楚地说，多媒体电脑只是教学手段，而不是教学本身。要重视对学生思维的指导，要充分考虑学生在自主学习中的作用，避免使用计算机替代学生的想象而限制学生的思维。
（三）构建学习模式，多重运用课件
信息技术在中学语文融入课堂教学模式建构，形成教与学的有机结合起来，使其具有可操纵性，将培养学生学习能力作为主线，让学生在自主交流中完成相应任务，有效提升学生学习能力。
四、结语
总的来说，信息技术在语文教学课堂中已经成为了重要的辅助工具，各科引入课件教学日益增多。在平时的教学中，要注重扬长避短，突出重点教学，更好的利用信息技术与语文课堂教学的有机结合，使其在语文教学中能够发挥最大作用，从而提高教学质量。
参考文献
[1]刘豫红.基于信息技术的中学语文古诗词教学模式研究[J].高考，2019（27）：111.
[2]农兴赋.信息技术与中学语文课程整合下的教学模式探究[J].文理导航（上旬），2017（08）：16.
[3]余晖.信息技术环境下中学语文课堂教学模式研究[J].新课程（中），2016（12）：89.