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【文章摘要】
本文作者分析了目前大学英语司机教学的现状，建议建立新的教学模式，从而提高学习者的学习英语的兴趣和水平的提高。
【关键词】
反拨作用；构建新模式
0 引言
Hughes 认为语言与测试的关系是伙伴关系，一方面，测试为教学服务，直接影响教学内容和教学方法，对教学产生一应的反拨作用，这种反驳作用可能有益于教学，也可能妨碍教学。另一方面，教学实践又为教学测试提供宝贵的信息，使测试更符合教学的需要，公正的有效度的語言测试是对学生语言能力进行客观、准确、公正的评价方法。它为教学提供了目标，并对其进行监控。良好的语言测试可以为师生提供反馈信息，对教学双方都是一种促动。
大学英语教学现状分析语言测试和语言教学的关系一直是外语界关注的焦点和致力解决的问题.大学英语考试设计的初衷是检测大学英语学习的情况，为大学英语服务的.但多年来教师和学生都很少关注英语语言的应用，一味地应付考试，关注四、六级考试的通过率。教学模式和教学方法一成不变，教师一言堂，讲解、分析，填鸭式教学；学生被动接受，形同嚼蜡，听之无味，昏昏欲睡，教学效果可想而知。很多学生认为大学英语学习很枯燥，不实用，和今后的职业、工作关系不大，不能学以致用，学习动力极度不足，视英语学习为负担、包袱，若不是大学期间必须通过大学英语四、六级等级考试，早就放弃学习了。
1 构建新型大学英语教学模式的重要性
大学英语教学改革重点是“注重培养学生的写作和口语交流能力，尤其是结合专业知识的英语写作和与国外同行英语口语交流能力”。这就要求实行新的教学模式，改进大学英语教学上存在的问题，引导教师进行有益的教学反思，从而促进大学英语教学的发展，提高学生英语语言运用能力发展和推动大学外语学科建设；同时也可以促进大学学英语的深化改革提供有力依据，
2 新大学英语教学模式构建
2.1利用考试积极反拨效应，个性化自主学习与课堂教学结合
由于学生的学习个性不同，以及先进的学习手段的逐步普及，需要重视学习者的自主学习愿望，激发自主学习的积极性，提供自主学习的环境和条件。同时，也应该清醒地认识到，目前学生学习外语的重要途径依然是课堂教学。这就需要将目前的课堂教学与学习者的个性化学习有机地结合起来，以便达到最好的英语学习效果。两者不应该是对立的或取代的关系，而应是相互结合、相辅相成的关系。大学英语教学应该体现和适应个性化的教学和学习，应该注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握学习方法和学习策略。使得教学不再是为了应试。真正的提高学生的综合水平。
2.2利用考试积极反拨效应，教师给予适当、合理的课后自主学习指导
四级考试会影响学生学习英语的目标。虽然导致了学生为了过关而努力，但同时也激发了英语学习者的学习动力。从而制定自己的学习计划。由于听力与阅读的比重占70%，所以学生过多的把注意力集中在这两方面，从而忽视了口语和写作的提高。为了适应大学英语改革的要求，发挥四级反驳作用的积极方面，教师要更加强调自主学习者“如何学”，或者合理把握好“应试”和“应用”的关系。
为了能够使大学英语四级考试对于学生的课后自主学习行为产生更大的正向反拨作用，教师应当根据学生的实际情况分别进行指导，激发学生的学习的动力。首先，对于水平较差的英语学习者，教师的首先应当做的是提高学习哲学系的兴趣，可以从学生感兴趣的方面开始，比如课后为学生提供更多包含英美文化的图片、视频及音频，刺激学生的视觉和听觉感官。对于高水平英语学习者，则可提供更多的英文影视，继续保持他们对英语学习的兴趣。另外，针对低水平英语学习者学习方法、学习材料较传统的问题，教师可以为学生推荐较好的英语学习网站或英文报刊，让学生在课后自主学习中接触更多的含有真实语境的语言和文化输入。最后，还可以利用现有的网络教学平台，为不同英语学习者提供不同的学习资源以及不同等级的技能训练。而学生作为自我主导的学习者，应当针对新四级考试的要求，根据自身的英语水平构建有效的英语学习策略，培养自己的英语交际能力，同时必须将传统的学习方法和更加灵活的交际性方法结合起来，积极主动地培养自主学习能力，并通过接触真实的英语情景，使英语水平实现质的提高。
2.3利用PBL（Problem Based Learning）教学模式
以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一专或具体问题的解决进行研究性学习。为学生的创新能力、自主学习能力、实践操作能力、合作能力、人际交往能力的发展提供了一个良好的实施平台，它也能够提高学生学习的内部动机，促进学生高层次思维，提高他们获得和应用知识的能力。PBL教学模式的教育理念，教学特点，符合大学英语教育的培养目标，适应各方面的需求，更能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，培养学生们协作学习，自主学习、终身学习和解决问题的能力。
2.4应注意对大学英语教师进行岗前培训
"以老带新"鼓励他们在职攻读硕士和博士学位" 还应经常组织他们参加一些教学讨论会或集训"提高外语教师的业务水平和扩大相关专业的知识水平"包括交通，通讯，外交，外事，金融，经贸，文化，法律，新闻和科技等诸多学科知识！这样在给学生传授语言知识的同时也可激发学生用英语去掌握专业知识！
3 小结
利用考试积极反拨效应，建立一种新的教学模式，真正做到提高学习者学习英语的兴趣和水平的提高。
【参考文献】
[1]蔡基刚.当 前 大 学 英 语 教 学面临的 压 力[J].外 语 教 学 与研究，2002，34（3）.
[2]亓鲁霞.语 言测 试 反 拨 效 应 的近 期 研究与 未 来 展 望[J].现代外语，2012，35（2）：202-220.
[3]辜向东，彭莹莹.大学英语教师对 CET 及其反拨效应认识的历时研究[J].外语与外语教学，2010，（6） .
本文作者分析了目前大学英语司机教学的现状，建议建立新的教学模式，从而提高学习者的学习英语的兴趣和水平的提高。
【关键词】
反拨作用；构建新模式
0 引言
Hughes 认为语言与测试的关系是伙伴关系，一方面，测试为教学服务，直接影响教学内容和教学方法，对教学产生一应的反拨作用，这种反驳作用可能有益于教学，也可能妨碍教学。另一方面，教学实践又为教学测试提供宝贵的信息，使测试更符合教学的需要，公正的有效度的語言测试是对学生语言能力进行客观、准确、公正的评价方法。它为教学提供了目标，并对其进行监控。良好的语言测试可以为师生提供反馈信息，对教学双方都是一种促动。
大学英语教学现状分析语言测试和语言教学的关系一直是外语界关注的焦点和致力解决的问题.大学英语考试设计的初衷是检测大学英语学习的情况，为大学英语服务的.但多年来教师和学生都很少关注英语语言的应用，一味地应付考试，关注四、六级考试的通过率。教学模式和教学方法一成不变，教师一言堂，讲解、分析，填鸭式教学；学生被动接受，形同嚼蜡，听之无味，昏昏欲睡，教学效果可想而知。很多学生认为大学英语学习很枯燥，不实用，和今后的职业、工作关系不大，不能学以致用，学习动力极度不足，视英语学习为负担、包袱，若不是大学期间必须通过大学英语四、六级等级考试，早就放弃学习了。
1 构建新型大学英语教学模式的重要性
大学英语教学改革重点是“注重培养学生的写作和口语交流能力，尤其是结合专业知识的英语写作和与国外同行英语口语交流能力”。这就要求实行新的教学模式，改进大学英语教学上存在的问题，引导教师进行有益的教学反思，从而促进大学英语教学的发展，提高学生英语语言运用能力发展和推动大学外语学科建设；同时也可以促进大学学英语的深化改革提供有力依据，
2 新大学英语教学模式构建
2.1利用考试积极反拨效应，个性化自主学习与课堂教学结合
由于学生的学习个性不同，以及先进的学习手段的逐步普及，需要重视学习者的自主学习愿望，激发自主学习的积极性，提供自主学习的环境和条件。同时，也应该清醒地认识到，目前学生学习外语的重要途径依然是课堂教学。这就需要将目前的课堂教学与学习者的个性化学习有机地结合起来，以便达到最好的英语学习效果。两者不应该是对立的或取代的关系，而应是相互结合、相辅相成的关系。大学英语教学应该体现和适应个性化的教学和学习，应该注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握学习方法和学习策略。使得教学不再是为了应试。真正的提高学生的综合水平。
2.2利用考试积极反拨效应，教师给予适当、合理的课后自主学习指导
四级考试会影响学生学习英语的目标。虽然导致了学生为了过关而努力，但同时也激发了英语学习者的学习动力。从而制定自己的学习计划。由于听力与阅读的比重占70%，所以学生过多的把注意力集中在这两方面，从而忽视了口语和写作的提高。为了适应大学英语改革的要求，发挥四级反驳作用的积极方面，教师要更加强调自主学习者“如何学”，或者合理把握好“应试”和“应用”的关系。
为了能够使大学英语四级考试对于学生的课后自主学习行为产生更大的正向反拨作用，教师应当根据学生的实际情况分别进行指导，激发学生的学习的动力。首先，对于水平较差的英语学习者，教师的首先应当做的是提高学习哲学系的兴趣，可以从学生感兴趣的方面开始，比如课后为学生提供更多包含英美文化的图片、视频及音频，刺激学生的视觉和听觉感官。对于高水平英语学习者，则可提供更多的英文影视，继续保持他们对英语学习的兴趣。另外，针对低水平英语学习者学习方法、学习材料较传统的问题，教师可以为学生推荐较好的英语学习网站或英文报刊，让学生在课后自主学习中接触更多的含有真实语境的语言和文化输入。最后，还可以利用现有的网络教学平台，为不同英语学习者提供不同的学习资源以及不同等级的技能训练。而学生作为自我主导的学习者，应当针对新四级考试的要求，根据自身的英语水平构建有效的英语学习策略，培养自己的英语交际能力，同时必须将传统的学习方法和更加灵活的交际性方法结合起来，积极主动地培养自主学习能力，并通过接触真实的英语情景，使英语水平实现质的提高。
2.3利用PBL（Problem Based Learning）教学模式
以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一专或具体问题的解决进行研究性学习。为学生的创新能力、自主学习能力、实践操作能力、合作能力、人际交往能力的发展提供了一个良好的实施平台，它也能够提高学生学习的内部动机，促进学生高层次思维，提高他们获得和应用知识的能力。PBL教学模式的教育理念，教学特点，符合大学英语教育的培养目标，适应各方面的需求，更能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，培养学生们协作学习，自主学习、终身学习和解决问题的能力。
2.4应注意对大学英语教师进行岗前培训
"以老带新"鼓励他们在职攻读硕士和博士学位" 还应经常组织他们参加一些教学讨论会或集训"提高外语教师的业务水平和扩大相关专业的知识水平"包括交通，通讯，外交，外事，金融，经贸，文化，法律，新闻和科技等诸多学科知识！这样在给学生传授语言知识的同时也可激发学生用英语去掌握专业知识！
3 小结
利用考试积极反拨效应，建立一种新的教学模式，真正做到提高学习者学习英语的兴趣和水平的提高。
【参考文献】
[1]蔡基刚.当 前 大 学 英 语 教 学面临的 压 力[J].外 语 教 学 与研究，2002，34（3）.
[2]亓鲁霞.语 言测 试 反 拨 效 应 的近 期 研究与 未 来 展 望[J].现代外语，2012，35（2）：202-220.
[3]辜向东，彭莹莹.大学英语教师对 CET 及其反拨效应认识的历时研究[J].外语与外语教学，2010，（6） .