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【文章摘要】
受应试教育的影响，当今的小学语文教学中，急功近利的思想仍然存在，许多语文教师忽视对学生素质的培养，忽视对学生经典阅读兴趣和能力的培养，造成了许多小学生高分低能。语文教师应从培养学生的阅读兴趣入手，引导学生走上一条热爱阅读、善于阅读的道路，为他们的人生之路奠定基础。
【关键词】
小学；语文教学；经典阅读
1 小学语文教学中经典阅读的含义、内容及意义
1.1何为经典
所谓经典，指的是那些穿越具体时代的美学观念、价值观念，在美学与价值的维度上，呈现出一定的普遍适用性的文学作品。
经典体现了文学文本作为一定的历史事件对当前生存主题在美学的维度上所产生的重大影响，同时体现了作为一个文学文本对当时历史的穿越。经典是具有权威性、根本性、神圣性和典范性的文学文本。经典具有永恒的艺术价值和丰富的人生哲理，值得一代又一代的读者反复阅读、欣赏，体会其文化内涵。经典作品是文化的化石，是文学史的支架。
經典还是传统文化的精华之所在。经典阅读的魅力在于直接品读原汁原味的文本，从中领悟道理，但是当前的小学语文教学中，经常有老师用《某某心得》《品读某某》来代替原著进行教学，这是大错特错的。
1.2经典阅读的内容
经典阅读包括两个方面的内容：
（1）阅读书面读物，即进行独立的、宁静的、个性化方式的阅读，同时通过阅读进行联想、想象以及再创造。就像大学者朱熹所说的那样，读书之法，在循序渐进，熟读精思，使其意皆出于吾心。
（2）在阅读经典的过程中获得心灵上的愉悦和情感上的升华。像“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之类的阅读，只能是一种功利性的阅读，是一种较低层次的阅读。就像日本学者池田大作所说的，优秀的书籍所给予我们的东西，并不是纯粹的知识，而是生存的自信、做人所必备的能力和勇气――书籍也并不是把外在的东西赋予给我们，而是让我们内在的东西喷薄而出。
1.3经典阅读的意义
对于小学生而言，首先，经典阅读有利于培养他们对经典作品的兴趣，培养他们对于文学作品认识和理解的能力，为日后的阅读打下基础；其次，经典阅读有利于形成他们对自己和外在事物的正确认识，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，为踏上人生路提供有益指导；再次，经典阅读对小学生来说，是学习优秀人物、优秀事迹的有效途径，有利于提高他们的思想认识和道德水平。
2 小学语文教学中经典阅读的现状
2.1语文教师自身的经典阅读不足
在一线语文教学中，语文老师往往难以静下心来阅读经典书籍，特别是新一代的年轻教师，即便是能够挤时间阅读，数量也不多。因此，他们在教学的过程中，本身就没有底气，因此也缺少教育学生的能力。
2.2语文教师和小学生的阅读兴趣不同
由于年龄、性格、人生阅历的不同，作为成年人的老师和作为孩子的学生常常对不同的书籍感兴趣，如老师们通常喜欢阅读文学性和哲理性很强的作品，而小学生喜欢与他们生活息息相关的作品，尤其是生动的作品。这种差异造成了教与学的不协调。
2.3应试教育导致教师忽视经典教学，学生缺少阅读时间
迫于“小升初”的压力，很多孩子没有空闲时间阅读经典读物，书山题海都应付不过来，谈何用来修身养性、与考试关系不大的经典阅读？而老师面临着升学率的压力，也没有精力去引导学生，急功近利的阅读、考试书籍是他们制胜的“法宝”。应试教育的大背景造成了当前小学教育中经典阅读的缺失。
2.4网络文学及影视作品的冲击
新一代的小学生，从小接触电脑和网络，对网络阅读形成了依赖性，养成了“快餐式阅读”的习惯，不愿意接触经典读本。另外，许多经典作品被搬上了荧幕，吸引着小学生通过被动收看的方式来“看”经典，这不仅不利于他们想象力的开发，而且会误导他们对经典的理解。由于商业利益的驱动，许多经典作品被篡改情节，甚至被恶搞。例如一些电影对经典名著的情节进行了夸张的演绎，严重背离了作者写作的初衷。这些对于没有认真读过经典原著的小学生而言，是一种极为不利的误导。
3 培养小学生经典阅读兴趣所采取的措施
3.1建立班级的“图书角”，营造阅读经典的氛围
班级的图书角不需要很大的规模，每位同学带一本经典图书放到图书馆，利用班费购买一部分，就足够学生阅读一段时间。同学之间对于阅读经典的交流，有利于形成一种良好的氛围。
3.2利用影视作品激发学生的阅读兴趣
第斯多惠曾经说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”例如，教师在课余时间组织学生观看小学生喜爱的电视剧《红楼梦》，然后趁热打铁，引导学生阅读原著，并写读后感。
3.3展示阅读成果，强化阅读动机和兴趣
例如，开展读书会、评选“读书小先进”人物，开展“我讲经典故事”比赛，评选“阅读小高手”活动，或者是开展“经典读物朗诵比赛”，举办“我与经典名著”手抄报比赛，举办“名著知识我知道”知识竞赛等等。通过一系列丰富多彩的活动，让同学们亲自展示自己的阅读成果，展示自己的知识和能力，对于提高他们的阅读兴趣是一个很好的激励。
阅读经典、品味经典，无论对老师还是学生，都是一个开卷有益的事。如果小学语文老师能认识到经典阅读的积极作用，必定能够在自身素质的提高和学生阅读兴趣的增长上获得提升。
【参考文献】
[1]陈芬尧.阅读经典，倡导积极昂扬的时代精神[J].教育教学研究，2009（3）.
[2]石晓灵.在经典阅读中成长[J].新语文学习，2011（1）.
[3]尚莹莹.当经典遭遇后现代阅读[J].全国新书目，2011（4）.
受应试教育的影响，当今的小学语文教学中，急功近利的思想仍然存在，许多语文教师忽视对学生素质的培养，忽视对学生经典阅读兴趣和能力的培养，造成了许多小学生高分低能。语文教师应从培养学生的阅读兴趣入手，引导学生走上一条热爱阅读、善于阅读的道路，为他们的人生之路奠定基础。
【关键词】
小学；语文教学；经典阅读
1 小学语文教学中经典阅读的含义、内容及意义
1.1何为经典
所谓经典，指的是那些穿越具体时代的美学观念、价值观念，在美学与价值的维度上，呈现出一定的普遍适用性的文学作品。
经典体现了文学文本作为一定的历史事件对当前生存主题在美学的维度上所产生的重大影响，同时体现了作为一个文学文本对当时历史的穿越。经典是具有权威性、根本性、神圣性和典范性的文学文本。经典具有永恒的艺术价值和丰富的人生哲理，值得一代又一代的读者反复阅读、欣赏，体会其文化内涵。经典作品是文化的化石，是文学史的支架。
經典还是传统文化的精华之所在。经典阅读的魅力在于直接品读原汁原味的文本，从中领悟道理，但是当前的小学语文教学中，经常有老师用《某某心得》《品读某某》来代替原著进行教学，这是大错特错的。
1.2经典阅读的内容
经典阅读包括两个方面的内容：
（1）阅读书面读物，即进行独立的、宁静的、个性化方式的阅读，同时通过阅读进行联想、想象以及再创造。就像大学者朱熹所说的那样，读书之法，在循序渐进，熟读精思，使其意皆出于吾心。
（2）在阅读经典的过程中获得心灵上的愉悦和情感上的升华。像“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之类的阅读，只能是一种功利性的阅读，是一种较低层次的阅读。就像日本学者池田大作所说的，优秀的书籍所给予我们的东西，并不是纯粹的知识，而是生存的自信、做人所必备的能力和勇气――书籍也并不是把外在的东西赋予给我们，而是让我们内在的东西喷薄而出。
1.3经典阅读的意义
对于小学生而言，首先，经典阅读有利于培养他们对经典作品的兴趣，培养他们对于文学作品认识和理解的能力，为日后的阅读打下基础；其次，经典阅读有利于形成他们对自己和外在事物的正确认识，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，为踏上人生路提供有益指导；再次，经典阅读对小学生来说，是学习优秀人物、优秀事迹的有效途径，有利于提高他们的思想认识和道德水平。
2 小学语文教学中经典阅读的现状
2.1语文教师自身的经典阅读不足
在一线语文教学中，语文老师往往难以静下心来阅读经典书籍，特别是新一代的年轻教师，即便是能够挤时间阅读，数量也不多。因此，他们在教学的过程中，本身就没有底气，因此也缺少教育学生的能力。
2.2语文教师和小学生的阅读兴趣不同
由于年龄、性格、人生阅历的不同，作为成年人的老师和作为孩子的学生常常对不同的书籍感兴趣，如老师们通常喜欢阅读文学性和哲理性很强的作品，而小学生喜欢与他们生活息息相关的作品，尤其是生动的作品。这种差异造成了教与学的不协调。
2.3应试教育导致教师忽视经典教学，学生缺少阅读时间
迫于“小升初”的压力，很多孩子没有空闲时间阅读经典读物，书山题海都应付不过来，谈何用来修身养性、与考试关系不大的经典阅读？而老师面临着升学率的压力，也没有精力去引导学生，急功近利的阅读、考试书籍是他们制胜的“法宝”。应试教育的大背景造成了当前小学教育中经典阅读的缺失。
2.4网络文学及影视作品的冲击
新一代的小学生，从小接触电脑和网络，对网络阅读形成了依赖性，养成了“快餐式阅读”的习惯，不愿意接触经典读本。另外，许多经典作品被搬上了荧幕，吸引着小学生通过被动收看的方式来“看”经典，这不仅不利于他们想象力的开发，而且会误导他们对经典的理解。由于商业利益的驱动，许多经典作品被篡改情节，甚至被恶搞。例如一些电影对经典名著的情节进行了夸张的演绎，严重背离了作者写作的初衷。这些对于没有认真读过经典原著的小学生而言，是一种极为不利的误导。
3 培养小学生经典阅读兴趣所采取的措施
3.1建立班级的“图书角”，营造阅读经典的氛围
班级的图书角不需要很大的规模，每位同学带一本经典图书放到图书馆，利用班费购买一部分，就足够学生阅读一段时间。同学之间对于阅读经典的交流，有利于形成一种良好的氛围。
3.2利用影视作品激发学生的阅读兴趣
第斯多惠曾经说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”例如，教师在课余时间组织学生观看小学生喜爱的电视剧《红楼梦》，然后趁热打铁，引导学生阅读原著，并写读后感。
3.3展示阅读成果，强化阅读动机和兴趣
例如，开展读书会、评选“读书小先进”人物，开展“我讲经典故事”比赛，评选“阅读小高手”活动，或者是开展“经典读物朗诵比赛”，举办“我与经典名著”手抄报比赛，举办“名著知识我知道”知识竞赛等等。通过一系列丰富多彩的活动，让同学们亲自展示自己的阅读成果，展示自己的知识和能力，对于提高他们的阅读兴趣是一个很好的激励。
阅读经典、品味经典，无论对老师还是学生，都是一个开卷有益的事。如果小学语文老师能认识到经典阅读的积极作用，必定能够在自身素质的提高和学生阅读兴趣的增长上获得提升。
【参考文献】
[1]陈芬尧.阅读经典，倡导积极昂扬的时代精神[J].教育教学研究，2009（3）.
[2]石晓灵.在经典阅读中成长[J].新语文学习，2011（1）.
[3]尚莹莹.当经典遭遇后现代阅读[J].全国新书目，2011（4）.