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摘要：目前我国小学数学课程教学设计工作还缺乏完善性，导致小学生在数学学习过程中无法掌握重点。因此，教师进行小学数学教学设计工作至关重要，就对小学数学教学设计的有效性展开研究，以期保证小学数学教学的特色性。
关键词：小学数学;教学设计;有效性
教学设计是小学数学课程展开教学的依据，直接关系到小学数学课程整体授课质量。但是目前，教师在展开小学数学教学设计过程中还缺乏系统性、专业性的规划，导致小学数学教学中缺乏对小学生的实践教学。基于此，本文就对小学数学教学设计现状进行分析，并探究小学数学教学设计的有效性对策，以期取得小学数学课程的高质量教学目标。
一、小学数学教学设计的现状分析
众所周知，小学数学是学校的主要课程之一，也是小学生掌握其他课程的基础学科。但是目前，我国小学数学教学设计中还过于笼统，使得教學设计存在以下几个问题。
一是，小学教师缺乏数学课程教学设计的认识，在展开小学数学教学设计时将教学目标设置的较为笼统，缺乏可操作性，无法在小学生数学教学中对小学生进行指导评价等多项工作，无法准确掌握小学生数学课程学习情况。
二是，小学数学教师在展开教学设计工作时，缺乏教师之间的集体交流，部门教师经常将教学设计工作归结为教材内容设计，不对授课知识向外拓展，导致小学生所学习的数学知识只局限于教材，数学分析能力无法得到提升，更是与小学数学教学设计目标相违背。
三是，教师在展开小学数学教学设计工作时存在学情分析随意性强的问题，没有提前对每一位小学生的学习能力、学习诉求、思维能力、学习习惯等内容进行了解，且部分教师对学情分析工作更是不重视，在学情分析中还采用以往的方式，缺乏创新，直接降低小学数学教学设计质量，影响小学数学课程的授课质量。
二、小学数学教学设计的有效性研究
1.小学数学教学设计采用“内外结合”法
顾名思义，内外结合法主要是指将外显行为、内部心理过程相结合，然后共同来表述教学目标的一种方法。在小学数学教学设计中可以从以下两个方面入手，合理使用“内外结合”法：一方面，教师需要对小学数学课堂主体、课堂条件、课堂标准等内容进行合理设计，通过对这些方面内容的外部观察，准确掌握教学目标，让小学数学教学设计更加清晰。另一方面，教师需要注重小学生的情感变化，在授课过程中兼顾数学课程目标的可操作性和清晰性，正确掌握小学生心理活动状况，从而顺利调动小学生在数学课堂的活跃性，提高小学生数学学习质量。
2.小学数学教学设计中注重数学教材的分析工作
在新课改实施的背景下，小学数学教材也得到了更新，此种情况下，教师要想顺利完成小学数学教学设计工作，就需要注重数学教材的分析工作：一方面，教师需要对国家教育部门下发的最新指导性文件进行了解，掌握文件中的要点内容，然后针对性进行教学设计工作。另一方面，教师需要正确认识数学课程的教学目标，合理分析数学教材中的内容，然后为小学生进行数学设计工作，保证小学数学教材中的内容都能完美的融合在一起，增加数学的联系性，保证小学数学教学设计质量。
3.小学数学教学设计中注重学情分析工作
针对教师在展开小学数学教学设计工作时存在学情分析随意性强的问题，教师要想保证小学数学课程的教学质量，就需要在小学数学课程教学设计工作中，注重学情分析工作，具体操作如下：一方面，教师需要提前对小学生进行调研，准确了解每一位小学生的学习情况、学习经验，可以采用问卷调查法、课堂提问法等诸多方法，保证所了解内容的真实性。另一方面，由于每一位学生的学习情况有着一定的差异性，此种情况下，教师在展开小学数学教学设计工作时就需要提前与学生进行沟通交流，详细了解每一位小学生的学习困难处，然后针对性地为小学生制定课后练习等教学环节，并对小学生的课后作业、课堂练习情况都合理分析，从而提高小学生学情分析工作质量，为提高小学数学教学设计有效性奠定基础，满足小学数学课程的实际教学需求。
总而言之，小学数学课程在展开教学设计工作时不仅需要关注数学教学内容，还需要注重科学性、艺术性特点，让小学数学教学设计更加符合现代教学需求。与此同时，教师在展开小学数学教学设计时还需要充分考虑每一位小学生的学习情况，并与其他数学教师一同商讨数学教学设计方案，保证小学数学设计方案中能够将数学知识完美融合，为小学数学教学活动的展开奠定良好的开端。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：97-101.
[2]李玉杰.小学数学教学设计的有效性研究[J].发现，2018（3）：33.
[3]朱华丽.小学数学教学设计的有效性研究[J].南北桥，2017（22）：184.
[4]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育（义务教育），2016（6）：78.
关键词：小学数学;教学设计;有效性
教学设计是小学数学课程展开教学的依据，直接关系到小学数学课程整体授课质量。但是目前，教师在展开小学数学教学设计过程中还缺乏系统性、专业性的规划，导致小学数学教学中缺乏对小学生的实践教学。基于此，本文就对小学数学教学设计现状进行分析，并探究小学数学教学设计的有效性对策，以期取得小学数学课程的高质量教学目标。
一、小学数学教学设计的现状分析
众所周知，小学数学是学校的主要课程之一，也是小学生掌握其他课程的基础学科。但是目前，我国小学数学教学设计中还过于笼统，使得教學设计存在以下几个问题。
一是，小学教师缺乏数学课程教学设计的认识，在展开小学数学教学设计时将教学目标设置的较为笼统，缺乏可操作性，无法在小学生数学教学中对小学生进行指导评价等多项工作，无法准确掌握小学生数学课程学习情况。
二是，小学数学教师在展开教学设计工作时，缺乏教师之间的集体交流，部门教师经常将教学设计工作归结为教材内容设计，不对授课知识向外拓展，导致小学生所学习的数学知识只局限于教材，数学分析能力无法得到提升，更是与小学数学教学设计目标相违背。
三是，教师在展开小学数学教学设计工作时存在学情分析随意性强的问题，没有提前对每一位小学生的学习能力、学习诉求、思维能力、学习习惯等内容进行了解，且部分教师对学情分析工作更是不重视，在学情分析中还采用以往的方式，缺乏创新，直接降低小学数学教学设计质量，影响小学数学课程的授课质量。
二、小学数学教学设计的有效性研究
1.小学数学教学设计采用“内外结合”法
顾名思义，内外结合法主要是指将外显行为、内部心理过程相结合，然后共同来表述教学目标的一种方法。在小学数学教学设计中可以从以下两个方面入手，合理使用“内外结合”法：一方面，教师需要对小学数学课堂主体、课堂条件、课堂标准等内容进行合理设计，通过对这些方面内容的外部观察，准确掌握教学目标，让小学数学教学设计更加清晰。另一方面，教师需要注重小学生的情感变化，在授课过程中兼顾数学课程目标的可操作性和清晰性，正确掌握小学生心理活动状况，从而顺利调动小学生在数学课堂的活跃性，提高小学生数学学习质量。
2.小学数学教学设计中注重数学教材的分析工作
在新课改实施的背景下，小学数学教材也得到了更新，此种情况下，教师要想顺利完成小学数学教学设计工作，就需要注重数学教材的分析工作：一方面，教师需要对国家教育部门下发的最新指导性文件进行了解，掌握文件中的要点内容，然后针对性进行教学设计工作。另一方面，教师需要正确认识数学课程的教学目标，合理分析数学教材中的内容，然后为小学生进行数学设计工作，保证小学数学教材中的内容都能完美的融合在一起，增加数学的联系性，保证小学数学教学设计质量。
3.小学数学教学设计中注重学情分析工作
针对教师在展开小学数学教学设计工作时存在学情分析随意性强的问题，教师要想保证小学数学课程的教学质量，就需要在小学数学课程教学设计工作中，注重学情分析工作，具体操作如下：一方面，教师需要提前对小学生进行调研，准确了解每一位小学生的学习情况、学习经验，可以采用问卷调查法、课堂提问法等诸多方法，保证所了解内容的真实性。另一方面，由于每一位学生的学习情况有着一定的差异性，此种情况下，教师在展开小学数学教学设计工作时就需要提前与学生进行沟通交流，详细了解每一位小学生的学习困难处，然后针对性地为小学生制定课后练习等教学环节，并对小学生的课后作业、课堂练习情况都合理分析，从而提高小学生学情分析工作质量，为提高小学数学教学设计有效性奠定基础，满足小学数学课程的实际教学需求。
总而言之，小学数学课程在展开教学设计工作时不仅需要关注数学教学内容，还需要注重科学性、艺术性特点，让小学数学教学设计更加符合现代教学需求。与此同时，教师在展开小学数学教学设计时还需要充分考虑每一位小学生的学习情况，并与其他数学教师一同商讨数学教学设计方案，保证小学数学设计方案中能够将数学知识完美融合，为小学数学教学活动的展开奠定良好的开端。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：97-101.
[2]李玉杰.小学数学教学设计的有效性研究[J].发现，2018（3）：33.
[3]朱华丽.小学数学教学设计的有效性研究[J].南北桥，2017（22）：184.
[4]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育（义务教育），2016（6）：78.