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摘 要：小学语文教师需要重视对学生朗读能力的培养，有针对性的设置相关训练，以此来提升学生的朗读能力。如果小学生的朗读能力能够得到提升，那么就会更好的帮助他们去理解课本中的内容，更有利于学生去表达自己的观点和看法。当代的小学语文教育工作者应当积极的对朗读的方法进行创新和改革，激发小学生朗读学习兴趣的同时，也提升他们的个人表达能力。基于此，本文从不同方面提出有效培养小学生朗读能力的具体策略，以此供相关人士交流与参考。
关键词：小学语文;朗读能力;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0151-02
【Abstract】Primary school Chinese teachers need to pay attention to the cultivation of students’ reading ability，and set relevant training targeted to improve students’reading ability. If the reading ability of primary school students can be improved，then it will better help them to understand the content of the textbook，more conducive to students to express their own views and views. Contemporary primary school Chinese educators should actively innovate and reform the method of reading aloud to stimulate primary school students’interest in reading and improve their personal expression ability. Based on this，this paper puts forward specific strategies to effectively cultivate pupils’ reading ability from different aspects，so as to provide relevant people for communication and reference.
【Keywords】Primary School Chinese;Reading ability;Training strategy.
朗讀能力是小学生语言能力的重要组成部分之一，提升学生的朗读能力，对于完成教学目标也有着非常重要的帮助。如果在小学的语文课堂上能够达到大多数学生都拥有着良好朗读能力的效果，那么就可以让学生更加热爱朗读。朗读在语文学习中是十分重要的，而且在语文教学的环节中，朗读也是其中不可缺少的一部分。只有小学生的朗读能力提升了，他们对于文章的理解也就更加深刻，而且对于写作技巧和写作能力的掌握也有着很大的帮助，学生如果拥有较高的朗读能力，就可以使得语文教学的效率和质量不断提升。
1.比较朗读
由于处于小学阶段的学生，他们往往年纪较小，对于外界事物的认知也并不全面，思想较为简单。他们在课堂上容易出现厌学心理，对外界事物充满好奇，小学生在语文课堂上的专注度一般都是较低的。而且在学习的能力和其他方面也存在着一定的劣势，小学语文教师应当根据小学生的特点，组织比较朗读的形式，以此来激发学生的学习兴趣。比如，在进行教学过程中，教师可以先指导学生找出文章中的关键性的词和句子，然后对这些词和句子进行单独的分析，找出它的近义词、反义词以及同义词，然后进行有感情的朗读，进而找出其中不同之处。除了这样之外，就是也可以针对在学习过程中遇到的一些特殊的句型进行分析。比如疑问句、感叹句等等进行比较性朗读，让学生感受到疑问句的语气与感叹句的语气有何不同。如此一来，学生既能够对文章有更加深刻的了解，又可以通过这些文章中的关键词更好地理解文章的内容，以此来提升学生的朗读能力，也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
2.看图朗读
小学的语文教材叫其他学段相比，拥有着更多的图画，这也是为了吸引小学生的学习兴趣，方便他们对内容进行理解，教师就可以针对这一特点，设置看图朗读的教学模式，来激发学生的学习兴趣。除此之外，近些年来我国的科学技术得到了很大程度的突破，越来越多的课堂上采用了多媒体的技术，这也使得教学领域变得更加丰富多彩。图片和视频的形式在课堂上展现已经成为了可能，并且已经广泛的应用到了各个学科的教学中，教师就可以找一些优秀的朗读示范，让学生学会朗读的技巧，以此来激发学生的学习兴趣。与此同时，通过运用图片和视频的方式，也可以使学生对图片的兴趣变得更加浓厚，以此进行朗读，既活跃了课堂的氛围，又帮助教师很大程度上的提高了课堂教学的质量和效率，对于文章的深层内涵的理解，学生也有了更加深刻的认识，进而不断提升了朗读的能力。
3.配乐朗读
小学生学的课文所包含的情感多种多样，教师可以根据文章的内容以及所表达的不同情感，引导学生进行朗读，再加上与情感相符合的配乐，那么就会达到事半功倍的效果。比如在学习大海这篇文章时，就可以让学生有感情地随着音乐以及大海的浪潮声和海鸥的鸣叫声进行朗读，让学生找到朗读课文的真实感受，并且身临其境般地置身在海边。配乐朗读的方式近些年来被许多教师广泛使用，而且也可以使学生更快速度地融入到文章所展现的情境中，与文章产生较强的情感共鸣。这种配乐朗读的形式，既激发起了学生的学习兴趣，又可以让学生真正意义上的了解文章的根本内涵。 4.分角色朗读
教师让学生朗读课文的目的，就是为了能够让学生将无声的书面化的文字变成有情感、有画面的语言，以一种图文并茂的方式，将文中发生的故事情节生动地展现在人们眼前。在小学语文教学的过程中，教师可以根据文章的切实需要让学生进行分角色朗读，由一名学生扮演文章中的一个角色，另一个学生进行配合。这样学生在角色扮演的同时，能够更加深刻的体会到文章中人物所发生的故事，并且了解他们的情感特点，这对于文章的理解来说是有着非常重要的帮助的。这种分角色朗读的方式还可以活跃课堂的教学氛围，提高教学的效率。比如在进行《狼和小羊》这篇文章的讲解过程，中学生就可以通过运用分角色朗读的方式理解文章的内容，首先，教师可以引导学生先通读课文，并且对《狼和小羊》这两个角色进行深刻的了解，感受他们所表达的方式以及对话内容的不同，狼的特性是什么？小羊的特性又是什么？这两种动物它们的区别和相同之处又在哪？教师在对学生进行引导之后，再对文章内容进行讲述，最后，就可以让学生根据自己的喜好来挑选角色，进行角色扮演朗读。与此同时，学生也需要表达出这两种动物所特有的語调和神情，这种分角色朗读的方式可以让课堂的气氛变得更加活跃，学生也会更加积极主动的参与到课堂的学习和讨论之中。学习中对于朗读的热情以及积极性就会在不知不觉间被激发起来。此外，学生对于角色的理解和展现也可以帮助其他的学生了解文章的内容，分角色朗读所带来的优势并不止于此，还可以使得课堂氛围变得更加活跃和积极，学生在提升自身朗读能力的同时，又提高了自己的表达和表演能力，让学生在以后的工作和生活中都能够充满自信。并且对文章中所要讲述的道理有更加深刻的认知，这对于学生学习成绩的提升来说有着非常巨大的帮助。
5.情境创设下的想象朗读
事实上，对于朗读来说，如果能够有相关的情境进行带入，那么将会对于朗读有着巨大的帮助。教师在对学生进行朗读教学的过程中，要尽可能的设计出与文章内容相贴近的情境。通过这样的方式，学生就可以更加快速并且更加完整的理解出文章的具体内容，感受文章作者所要表达的丰富的情感，进而展开想象，运用到自己的写作之中。与此同时，学生通过情境创设下的想象朗读，可以更好的开阔视野，进而展开丰富的想象，跟着作者的情感起伏，遨游在文化的海洋，事实上，教师想要在课堂上创设情境朗读是具有一定困难的，这主要是由于情境创设下的想象，朗读需要教师花费大量的时间去备课，进而创造出与课堂教学内容相符合的实际情境。与此同时，教师也要对学生的生活体验有着更加充分的了解，并且设计出符合学生年龄特征以及性格特征的设计，在进行教学过程中，学生应该背积极地鼓励去发挥自己的想象力。这样一来，学生运用自己的想象力，就可以更快地与文章作者的情感产生共鸣，并且更快的融入到教师所设定的情境之中。除此之外，如果教师想要帮助学生发挥他们的想象能力，就需要让学生更加充分地理解文章内容，在完成教学任务的同时，适时的对学生进行有针对性的引导，让他们能够更加积极主动的去提升自身的朗读能力，培养学生在朗读以及想象方面的能力。
6.定时朗读
在小学语文课堂的教学过程中，教学活动的开展与教师组织学生参加各种类型的朗读教学活动是密不可分的。在朗读的教学过程中，相关学者已经发现，学生如果每天能够按照规定的时间进行朗读训练，那么对于提升他们的朗读能力来说就会有着非常重要的帮助。教师可以在每天早晨或者是晚上，指导学生进行朗读，并且对当天所学的内容进行提前日期，然后在晚上进行复习，学生可以通过自由朗读的和分角色朗读的方式进行朗读，保持每天大约10～15分钟左右，然后由一名同学带头朗读，最后让全班同学共同朗读，这样就能够培养学生。朗读的习惯养成，提高学生对于文章的朗诵意识，这对于文章学习来说也有着非常重要的帮助。学生在回家之后可以让教师和家长共同配合，为学生预留一些篇章让学生回家进行朗读，学生在回家之后如果能够自觉地进行文章的阅读，并且熟读，甚至能够记住文章的大体内容，那么这对于学生的日后学习来说，就可以提供有力的支撑。在早晨朗读文章的过程中，教师可以采取多元化、全方位的形式，使得学生对于朗读文章不至于产生厌烦心理，并且保持对于朗读文章的兴趣。比如全班朗读、小组朗读、个人朗读、单元朗读等，教师在完成自身的教学工作之后，也可以对一些文章进行朗读的示范。教师运用丰富的情感进行文章的朗读，那么学生在以后自身的朗读过程中，也会投入进去情感，要求学生在朗读文章过程中充分地理解作者想要表达的思想内涵，并且融入自己的感情。特别是在古诗词的朗读过程中，要尤为注意，尽量还原出古人所写作诗篇时富有的情感注，重生情形，神韵共同发展。在一阶段朗读教学之后，教师也可以组织多样化的朗读竞赛，对于在朗读竞赛中取得优异成绩的学生给予一定的鼓励，而对于那些发挥不是很好的学生，也要给予鼓励，组织这类型的文艺表演活动，可以鼓励学生积极地参与到各种类型的文艺表演活动中，在文艺表演活动过程中表演诗歌朗诵，那么对于他们个人的表达能力和舞台表达能力来讲，都有着非常重要的帮助。
7.结语
在小学语文教学过程中，朗读起到的作用是不可替代的。但是在实际的教学开展过程中，教师对于朗读的训练经常存在落实不到位等等一系列的问题，所以教师要通过对课堂进行灵活的设计和改变，培养学生对于朗读的兴趣，明确朗读训练的具体要求，用多元化可视化的方式使得课堂的朗读训练变得更加生动有趣，让学生能够充分地、逐步地、有效地提升自身的朗读能力。除此之外，朗读更可以称得上是语文学习的基本功之一，也是在新课标条件之下，语文教学设定的一个重要目标，在语文教学课堂之上，如果缺少了朗朗的书声，那么语文课堂将是不完整的，没有提高或者是培养学生朗读能力的语文课堂也是存在问题的，作为一名小学的语文教师，不但要教会学生认识汉字拼写汉字，让学生掌握朗读能力也是尤为重要的，以此推动语文课堂发展的顺利进行。
参考文献
[1]李妃.试论小学语文教学中如何培养学生朗读能力[J].中外交流，2019，026（028）：340-341.
[2]陈于莲.试论小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新作文：教研，2019（05）：0094-0094.
[3]霍红雨.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].家长（上半月），2020（04）：169-170.
[4]张丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].科学大众：科学教育，2019（06）：37-37.
[5]白彬.小学语文教学中培养学生朗读能力的策略研究[J].孩子天地，2019（28）：P.84-84.
[6]马贵明.解析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].孩子天地，2020（09）：P.31-31，34.
关键词：小学语文;朗读能力;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0151-02
【Abstract】Primary school Chinese teachers need to pay attention to the cultivation of students’ reading ability，and set relevant training targeted to improve students’reading ability. If the reading ability of primary school students can be improved，then it will better help them to understand the content of the textbook，more conducive to students to express their own views and views. Contemporary primary school Chinese educators should actively innovate and reform the method of reading aloud to stimulate primary school students’interest in reading and improve their personal expression ability. Based on this，this paper puts forward specific strategies to effectively cultivate pupils’ reading ability from different aspects，so as to provide relevant people for communication and reference.
【Keywords】Primary School Chinese;Reading ability;Training strategy.
朗讀能力是小学生语言能力的重要组成部分之一，提升学生的朗读能力，对于完成教学目标也有着非常重要的帮助。如果在小学的语文课堂上能够达到大多数学生都拥有着良好朗读能力的效果，那么就可以让学生更加热爱朗读。朗读在语文学习中是十分重要的，而且在语文教学的环节中，朗读也是其中不可缺少的一部分。只有小学生的朗读能力提升了，他们对于文章的理解也就更加深刻，而且对于写作技巧和写作能力的掌握也有着很大的帮助，学生如果拥有较高的朗读能力，就可以使得语文教学的效率和质量不断提升。
1.比较朗读
由于处于小学阶段的学生，他们往往年纪较小，对于外界事物的认知也并不全面，思想较为简单。他们在课堂上容易出现厌学心理，对外界事物充满好奇，小学生在语文课堂上的专注度一般都是较低的。而且在学习的能力和其他方面也存在着一定的劣势，小学语文教师应当根据小学生的特点，组织比较朗读的形式，以此来激发学生的学习兴趣。比如，在进行教学过程中，教师可以先指导学生找出文章中的关键性的词和句子，然后对这些词和句子进行单独的分析，找出它的近义词、反义词以及同义词，然后进行有感情的朗读，进而找出其中不同之处。除了这样之外，就是也可以针对在学习过程中遇到的一些特殊的句型进行分析。比如疑问句、感叹句等等进行比较性朗读，让学生感受到疑问句的语气与感叹句的语气有何不同。如此一来，学生既能够对文章有更加深刻的了解，又可以通过这些文章中的关键词更好地理解文章的内容，以此来提升学生的朗读能力，也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
2.看图朗读
小学的语文教材叫其他学段相比，拥有着更多的图画，这也是为了吸引小学生的学习兴趣，方便他们对内容进行理解，教师就可以针对这一特点，设置看图朗读的教学模式，来激发学生的学习兴趣。除此之外，近些年来我国的科学技术得到了很大程度的突破，越来越多的课堂上采用了多媒体的技术，这也使得教学领域变得更加丰富多彩。图片和视频的形式在课堂上展现已经成为了可能，并且已经广泛的应用到了各个学科的教学中，教师就可以找一些优秀的朗读示范，让学生学会朗读的技巧，以此来激发学生的学习兴趣。与此同时，通过运用图片和视频的方式，也可以使学生对图片的兴趣变得更加浓厚，以此进行朗读，既活跃了课堂的氛围，又帮助教师很大程度上的提高了课堂教学的质量和效率，对于文章的深层内涵的理解，学生也有了更加深刻的认识，进而不断提升了朗读的能力。
3.配乐朗读
小学生学的课文所包含的情感多种多样，教师可以根据文章的内容以及所表达的不同情感，引导学生进行朗读，再加上与情感相符合的配乐，那么就会达到事半功倍的效果。比如在学习大海这篇文章时，就可以让学生有感情地随着音乐以及大海的浪潮声和海鸥的鸣叫声进行朗读，让学生找到朗读课文的真实感受，并且身临其境般地置身在海边。配乐朗读的方式近些年来被许多教师广泛使用，而且也可以使学生更快速度地融入到文章所展现的情境中，与文章产生较强的情感共鸣。这种配乐朗读的形式，既激发起了学生的学习兴趣，又可以让学生真正意义上的了解文章的根本内涵。 4.分角色朗读
教师让学生朗读课文的目的，就是为了能够让学生将无声的书面化的文字变成有情感、有画面的语言，以一种图文并茂的方式，将文中发生的故事情节生动地展现在人们眼前。在小学语文教学的过程中，教师可以根据文章的切实需要让学生进行分角色朗读，由一名学生扮演文章中的一个角色，另一个学生进行配合。这样学生在角色扮演的同时，能够更加深刻的体会到文章中人物所发生的故事，并且了解他们的情感特点，这对于文章的理解来说是有着非常重要的帮助的。这种分角色朗读的方式还可以活跃课堂的教学氛围，提高教学的效率。比如在进行《狼和小羊》这篇文章的讲解过程，中学生就可以通过运用分角色朗读的方式理解文章的内容，首先，教师可以引导学生先通读课文，并且对《狼和小羊》这两个角色进行深刻的了解，感受他们所表达的方式以及对话内容的不同，狼的特性是什么？小羊的特性又是什么？这两种动物它们的区别和相同之处又在哪？教师在对学生进行引导之后，再对文章内容进行讲述，最后，就可以让学生根据自己的喜好来挑选角色，进行角色扮演朗读。与此同时，学生也需要表达出这两种动物所特有的語调和神情，这种分角色朗读的方式可以让课堂的气氛变得更加活跃，学生也会更加积极主动的参与到课堂的学习和讨论之中。学习中对于朗读的热情以及积极性就会在不知不觉间被激发起来。此外，学生对于角色的理解和展现也可以帮助其他的学生了解文章的内容，分角色朗读所带来的优势并不止于此，还可以使得课堂氛围变得更加活跃和积极，学生在提升自身朗读能力的同时，又提高了自己的表达和表演能力，让学生在以后的工作和生活中都能够充满自信。并且对文章中所要讲述的道理有更加深刻的认知，这对于学生学习成绩的提升来说有着非常巨大的帮助。
5.情境创设下的想象朗读
事实上，对于朗读来说，如果能够有相关的情境进行带入，那么将会对于朗读有着巨大的帮助。教师在对学生进行朗读教学的过程中，要尽可能的设计出与文章内容相贴近的情境。通过这样的方式，学生就可以更加快速并且更加完整的理解出文章的具体内容，感受文章作者所要表达的丰富的情感，进而展开想象，运用到自己的写作之中。与此同时，学生通过情境创设下的想象朗读，可以更好的开阔视野，进而展开丰富的想象，跟着作者的情感起伏，遨游在文化的海洋，事实上，教师想要在课堂上创设情境朗读是具有一定困难的，这主要是由于情境创设下的想象，朗读需要教师花费大量的时间去备课，进而创造出与课堂教学内容相符合的实际情境。与此同时，教师也要对学生的生活体验有着更加充分的了解，并且设计出符合学生年龄特征以及性格特征的设计，在进行教学过程中，学生应该背积极地鼓励去发挥自己的想象力。这样一来，学生运用自己的想象力，就可以更快地与文章作者的情感产生共鸣，并且更快的融入到教师所设定的情境之中。除此之外，如果教师想要帮助学生发挥他们的想象能力，就需要让学生更加充分地理解文章内容，在完成教学任务的同时，适时的对学生进行有针对性的引导，让他们能够更加积极主动的去提升自身的朗读能力，培养学生在朗读以及想象方面的能力。
6.定时朗读
在小学语文课堂的教学过程中，教学活动的开展与教师组织学生参加各种类型的朗读教学活动是密不可分的。在朗读的教学过程中，相关学者已经发现，学生如果每天能够按照规定的时间进行朗读训练，那么对于提升他们的朗读能力来说就会有着非常重要的帮助。教师可以在每天早晨或者是晚上，指导学生进行朗读，并且对当天所学的内容进行提前日期，然后在晚上进行复习，学生可以通过自由朗读的和分角色朗读的方式进行朗读，保持每天大约10～15分钟左右，然后由一名同学带头朗读，最后让全班同学共同朗读，这样就能够培养学生。朗读的习惯养成，提高学生对于文章的朗诵意识，这对于文章学习来说也有着非常重要的帮助。学生在回家之后可以让教师和家长共同配合，为学生预留一些篇章让学生回家进行朗读，学生在回家之后如果能够自觉地进行文章的阅读，并且熟读，甚至能够记住文章的大体内容，那么这对于学生的日后学习来说，就可以提供有力的支撑。在早晨朗读文章的过程中，教师可以采取多元化、全方位的形式，使得学生对于朗读文章不至于产生厌烦心理，并且保持对于朗读文章的兴趣。比如全班朗读、小组朗读、个人朗读、单元朗读等，教师在完成自身的教学工作之后，也可以对一些文章进行朗读的示范。教师运用丰富的情感进行文章的朗读，那么学生在以后自身的朗读过程中，也会投入进去情感，要求学生在朗读文章过程中充分地理解作者想要表达的思想内涵，并且融入自己的感情。特别是在古诗词的朗读过程中，要尤为注意，尽量还原出古人所写作诗篇时富有的情感注，重生情形，神韵共同发展。在一阶段朗读教学之后，教师也可以组织多样化的朗读竞赛，对于在朗读竞赛中取得优异成绩的学生给予一定的鼓励，而对于那些发挥不是很好的学生，也要给予鼓励，组织这类型的文艺表演活动，可以鼓励学生积极地参与到各种类型的文艺表演活动中，在文艺表演活动过程中表演诗歌朗诵，那么对于他们个人的表达能力和舞台表达能力来讲，都有着非常重要的帮助。
7.结语
在小学语文教学过程中，朗读起到的作用是不可替代的。但是在实际的教学开展过程中，教师对于朗读的训练经常存在落实不到位等等一系列的问题，所以教师要通过对课堂进行灵活的设计和改变，培养学生对于朗读的兴趣，明确朗读训练的具体要求，用多元化可视化的方式使得课堂的朗读训练变得更加生动有趣，让学生能够充分地、逐步地、有效地提升自身的朗读能力。除此之外，朗读更可以称得上是语文学习的基本功之一，也是在新课标条件之下，语文教学设定的一个重要目标，在语文教学课堂之上，如果缺少了朗朗的书声，那么语文课堂将是不完整的，没有提高或者是培养学生朗读能力的语文课堂也是存在问题的，作为一名小学的语文教师，不但要教会学生认识汉字拼写汉字，让学生掌握朗读能力也是尤为重要的，以此推动语文课堂发展的顺利进行。
参考文献
[1]李妃.试论小学语文教学中如何培养学生朗读能力[J].中外交流，2019，026（028）：340-341.
[2]陈于莲.试论小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新作文：教研，2019（05）：0094-0094.
[3]霍红雨.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].家长（上半月），2020（04）：169-170.
[4]张丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].科学大众：科学教育，2019（06）：37-37.
[5]白彬.小学语文教学中培养学生朗读能力的策略研究[J].孩子天地，2019（28）：P.84-84.
[6]马贵明.解析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].孩子天地，2020（09）：P.31-31，34.