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摘 要：随着教育体制改革的深化和素质教育的推行，我国教育领域不断进行教育理念的转变和教学模式的创新。如何在小学美术课堂教学过程中融入红色文化，增强小学生对家乡对祖国的深厚感情成为当前小学美术课堂教学的重点研究课题。本篇文章主要从挖掘红色资源、渗透红色文化、弘扬红色精神、传承红色基因等角度去讨论如何将红色文化融入到小学美术教育教学活动。
关键词：红色文化;小学美术教学;教学活动
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0153-02
【Abstract】With the deepening of the reform of the education system and the implementation of quality education，the education field in our country is constantly undergoing the transformation of educational concepts and the innovation of teaching models. How to integrate the red culture into the primary school art classroom teaching process and strengthen the primary school students’deep feelings for their hometown to the motherland has become a key research topic in primary school art classroom teaching. This article mainly discusses how to integrate red culture into primary school art education and teaching activities from the perspectives of mining red resources，permeating red culture，promoting red spirit，and inheriting red genes.
【Keywords】Red culture;Primary school art teaching;Teaching activities
在如今高速發展的信息化时代，社会环境日趋复杂，同时，随着人们生活品质的提升和物质生活质量的改善，人们逐渐开始追求精神生活。但网络的广泛覆盖使得大量外来文化入侵，尤其对学生带来了极为严重的影响，很多学生对传统文化、红色文化了解越来越少，尤其是小学生对红色文化和爱国主义情怀的产生、形成知之甚少。随着外来文化铺天盖地的涌入，大量西方资本主义意识形态开始侵袭小学生的思想，小学生开始不断地进行物质攀比、崇洋媚外，对祖国、对家乡的感情越来越少，这对于小学生的成长有着极大的影响。特别对小学生未来投身到祖国建设工作的主动性、积极性和创造性以及充分发挥出其所具有的能力是极为不利的，要想实现小学生爱国主义思想的培养，就必须要从热爱我们的民族开始，也只有深刻的了解民族文化、民族历史、民族英雄才能够真正迸发出小学生对祖国的热爱，进而升华成为高尚的爱国主义情感和思想。
面对经济全球一体化的挑战和祖国国力提升的迫切需要，教育领域要不断进行红色文化的深度挖掘，将这一宝贵的文化遗产引入到学校的教育教学过程当中，全面的进行教育教学方法的改革与创新，切实增强教育整体的实效性。尤其针对小学学习阶段的学生，由于大部分小学生是独生子女，父母的疼爱使得小学生常常会以自我为中心，导致爱国思想和责任感的缺失，学生责任感的缺失对其一生的发展都会造成十分严重的影响，同时也会对小学生民族素质的提升和社会和谐稳定发展带来一定的影响和冲击。红色文化教育能够有效地提高学生的责任感，使其具备崇高的爱国主义思想和情感，让其能够将祖国的昌盛和国家的建设以及社会稳定和谐发展作为自身发展和学习的目标。因此，将红色文化融入到小学教育当中极为重要，教师要不断进行教学方法和教学模式的改革与创新，培养小学生社会责任感，真正将红色文化融入到课堂教学当中。以此来弥补现代学生身上所缺失的红色文化，改善这一不利现象，培养小学生高尚品德和爱国主义情怀，使红色基因代代相传。
将红色文化概念引入到小学美术教育当中，能够帮助学生增强对红色文化概念内涵的理解，使其概念能够外延缩小，并以美术形式反映出中国共产党领导下，中国革命和建设历程当中所形成的革命理论与革命精神，优秀革命传统和革命历史遗存以及现代、当代国内外表现这一主题优秀美术成果展现给学生，将我国社会主义建设的进程和不断发展的历程以及一切带有些崇高价值的精神和物质财富等红色文化传递给小学生，让学生在美术知识和技巧学习过程当中体会红色文化的精神，培养小学生不畏艰险、艰苦奋斗、顽强拼搏、乐观向上、反抗侵略、追求民族独立的革命精神。
1.在绘画课中挖掘红色资源
湘教版小学美术教材当中包含了大量的红色资源，这些资源形式较为多样且红色思想和红色精神极为丰富，小学美术教师在进行绘画课教学过程当中，要能够充分发挥出网络教学资源的优势，深度挖掘红色资源，将更多的红色资源引入到小学美术教育教学当中，让学生以红色文化为主题，进行多种绘画习作的创作，以此来加深小学生对红色文化内涵和红色文化精神的理解，从而形成爱国主义思想。
例如，教师在进行绘画课教学过程当中可以当地红色文化建筑遗址雕塑为主题，让学生进行作品的创作或素描。如在湘版小学美术教材二年级下册第十二课《我爱我家》一课的绘画课教学过程当中，教师可以将湘潭红色文化建筑遗址作为主要背景，以湘潭红色文化建筑遗址当中毛泽东故居和彭德怀故居当中毛泽东与彭德怀的雕塑为主要主题来进行绘画课的教学。使小学生能够了解伟人毛泽东通过毛泽东的红色革命故事，进而渗透红色文化。 另外，教师也可以通过一些红色电影去为学生提供更多的绘画课素材，如红色电影《闪闪的红星》当中不同的角色形象为主题，让学生进行绘画课创作或电影《小兵张嘎》当中部分故事情节的连环画设计来培养学生绘画技巧，通过红色电影的观看，能够增强小学生对美术课程的兴趣，并以红色电影的趣味性激发小学生创作美术习作作品的热情，最大程度上提高小学生的创作能力，深度挖掘红色文化资源，提高小学生对红色文化认知的同时，也培养小学生红色文化精神和爱国主义思想。
2.在欣赏课中渗透红色文化
小学生美术作品鉴赏能力是小学美术教育教学的重要组成内容，教师可以通过一些主题绘画作品的欣赏来不断进行小学生鉴赏能力的提升和培养，同时也能够加强对红色文化的渗透。
例如，毛主席家乡及革命历史题材吸引了全国大批著名的艺术家进行绘画的创作，其中较为典型和优秀的有傅抱石应湖南人民出版社邀请到韶山的中国画写生作品《到韶山》、《韶山组画》、《韶山全景》、《江山如此多娇》、《傅抱石毛泽东诗意画创作》等等。另外，还有李可染的国画作品《韶山》、廖正华的国画《收谷》等等。此外，还有很多优秀的美术家创作了大量革命历史题材绘画作品。很多绘画作品在各类美术展当中获得了优秀作品奖，受到了各界人士的广泛认可。例如靳尚谊的《毛主席全身像》、《毛主席在炼钢厂》、《踏遍青山》、《毛委员与农民革命斗争》、油画作品《毛主席与湖南共产主义小组》、《毛泽东为起义军演讲》、《井冈山会师》、《彭德怀率领红三军团攻占长沙发动群众开展革命斗争》、《衡宝战役：黄土埔战斗》等等一系列的优秀美术作品。这些作品能够为小学美术课堂教学提供极为丰富且具有红色文化传承价值的课程资源。在教师的引导下，让学生进行各种红色文化优秀画作的欣赏的同时也能够深入了解红色文化优秀美术作品当中所蕴含的爱国主义精神和红色思想。
小学美术鉴赏课程当中欣赏和评述领域的课程是按照知识、能力、情感等三个方面进行设计和制定的，而审美判断能力是欣赏课所提出的重要教学目标，其直接关系到小学生的知识能力、表达能力、理解与评述能力以及对作品的审美能力。教师要能够正确、合理选择红色文化典型的优秀画作来呈现给小学生，使其能够从多角度欣赏和认识美术作品，感受红色经典优秀画作的自然美，提高对美术现象的学习兴趣。例如，在《画布上的革命》这一画作的欣赏过程当中，主要是通过欣赏革命历史题材绘画创作，使学生能够了解和欣赏这些具有较高艺术水平的红色革命画作，并从表现出的人物和特定场景角度去进行画作的讲解和欣赏，使小学生能够对艺术作品产生强烈的情感和灵魂触动，并通过审美的方式，由表及里、由浅入深的进行红色文化资源精神内涵的深刻感受，以此来完成红色文化的传承，使小学生能够传承红色基因。
3.讲好爱国画家的故事，弘扬红色精神
小学美术教师要能够通过优秀红色文化艺术作品背后的故事的讲述，来增强对小学生爱国主义思想和红色文化传承的推进，通过爱国画家的故事的讲述让小学生了解那些革命故事背后的情感和蕴含的思想，使其真正理解红色文化优秀作品和爱国画家的爱国主义精神，并由此产生情感上的共鸣，了解更多革命年代的艰苦历程，懂得祖国的伟大。如：画家徐悲鸿在欧洲留学时，正值20世纪初，旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，徐悲鸿备受西方人歧视。为了维护祖国的尊严，他曾与一个挑衅的洋人挑战赌学业。洋人嘲笑他说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义正词严地说：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，看看谁是人才，谁是蠢材！”从那以后，徐悲鸿更加发奋学习。他每天去罗浮宫、凡尔赛宫临摹世界名家作品，一直练习到闭馆时间，在工作人员的再三催促下才离开。他的努力终于获得了丰硕的成果，在他留学巴黎的第一年，他的油画作品就受到法国艺术家的一致好评。后来，他在巴黎成功展出油画《箫声》《远闻》《琴课》等，轰动了整个巴黎美术界，这时，那个挑衅的洋学生再也不敢看不起中国人了。
4.走进红色基地，传承红色基因
要想真正在学生思想中、血液中渗透红色基因，就必须要能够让学生能够亲自置身于红色文化和红色环境当中，充分利用当地红色资源，教师要组织学生走入当地的红色基地，感受当地的传统红色文化。
例如，涂岭是泉港区唯一的革命老区镇，从大革命时期至解放战争时期，始终是中共惠安县委和闽中工委的革命根据地。涂岭这块红色土地有着丰富的写生资源，惠安工农革命军指挥部旧址（魁星楼）、樟脚村福建红军惠安总指挥陈平山烈士纪念馆、红色一条街---涂岭明清古街。教师可以组织学生去进行参观写生，通过对涂岭明清古街、陈平山烈士纪念馆的参观，让学生感受红色文化，深入了解这些尘封在红色历史古迹中的故事，最大程度上激发学生对红色文化的感悟，并让学生由此产生对红色文化传承的兴趣和热情，激发其传承红色文化、用画笔去描绘红色历史的激情。
尤其学生在参观写生实践中，聆听涂岭革命的故事，重温红色记忆，深切感受涂岭革命先烈浴血奋战、不畏牺牲的精神。传承红色基因，以革命先烈、英模人物为榜样，自觉向他们看齐，努力奋斗。课前准备显得尤为重要：可引导学生参观陈平山故居旧址中陈列的图片实物，听讲解陈平山的事迹，及涂岭农民协会和农民自卫军组织发动大规模的“抗捐抗匪”斗争 、惠安暴动等历史事件。聆听歌颂革命根据地的歌曲，使学生们从内心崇敬和缅怀革命先烈和老一辈革命烈士，激发学生的表现欲望。一方面，只有置身在红色文化背景中，才能够让学生体会和领悟出红色文化的精髓，另一方面，也只有通过对红色基地、红色文化背景的了解才能够让学生产生对文化的理解，并由此迸发出创作红色美术习作的灵感。
走进红色基地，引导学生从审美的角度去欣赏革命旧址，根据自己的所见所闻去进行美术习作的创作，将自己的所看所想融入到美术学习当中，提高小学生美术技巧的同时也能够增强其对红色文化内涵的理解。
将红色文化融入到小学美术课堂教育教学当中，是人才培养模式多元化的完美呈现，能够使传统单一的红色文化和爱国主义教育逐渐向多元化、多层次靠拢，并与具有较高全面性的美术教育相结合，不但能够有效地提高小学美术课堂教学的效果与质量，同时也能够增强小学生思想道德和艺术修养，更加能够实现优秀传统革命历史文化的传承。此外，红色文化与美术课程资源的开发是较为复杂的系统性工程，教师要能够真正将红色文化资源融入到小学美术课堂教学当中，并与各大板块相契合，通过红色文化资源的深度挖掘，优秀红色革命画作作品的欣赏以及爱国画家故事，走进红色基地的多种方式，进行红色文化课程体系的系统性构建，以此来提高小学生的爱国主义思想教育，真正实现红色基因的传承。让每个学生都有“今天我为振兴中华而勤奋学习，明天我为创造祖国辉煌未来而贡献力量”的雄心壮志！
参考文献
[1]张青.小学美术教育中不同艺术文化融合探讨[J].考试周刊，2018.
[2]黃祎.浅谈如何将优秀传统文化融入小学美术教学[J].情感读本，2019.
[3]汪姝含.关于传统文化融入学前美术教育的研究[J].山西青年，2019.
关键词：红色文化;小学美术教学;教学活动
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0153-02
【Abstract】With the deepening of the reform of the education system and the implementation of quality education，the education field in our country is constantly undergoing the transformation of educational concepts and the innovation of teaching models. How to integrate the red culture into the primary school art classroom teaching process and strengthen the primary school students’deep feelings for their hometown to the motherland has become a key research topic in primary school art classroom teaching. This article mainly discusses how to integrate red culture into primary school art education and teaching activities from the perspectives of mining red resources，permeating red culture，promoting red spirit，and inheriting red genes.
【Keywords】Red culture;Primary school art teaching;Teaching activities
在如今高速發展的信息化时代，社会环境日趋复杂，同时，随着人们生活品质的提升和物质生活质量的改善，人们逐渐开始追求精神生活。但网络的广泛覆盖使得大量外来文化入侵，尤其对学生带来了极为严重的影响，很多学生对传统文化、红色文化了解越来越少，尤其是小学生对红色文化和爱国主义情怀的产生、形成知之甚少。随着外来文化铺天盖地的涌入，大量西方资本主义意识形态开始侵袭小学生的思想，小学生开始不断地进行物质攀比、崇洋媚外，对祖国、对家乡的感情越来越少，这对于小学生的成长有着极大的影响。特别对小学生未来投身到祖国建设工作的主动性、积极性和创造性以及充分发挥出其所具有的能力是极为不利的，要想实现小学生爱国主义思想的培养，就必须要从热爱我们的民族开始，也只有深刻的了解民族文化、民族历史、民族英雄才能够真正迸发出小学生对祖国的热爱，进而升华成为高尚的爱国主义情感和思想。
面对经济全球一体化的挑战和祖国国力提升的迫切需要，教育领域要不断进行红色文化的深度挖掘，将这一宝贵的文化遗产引入到学校的教育教学过程当中，全面的进行教育教学方法的改革与创新，切实增强教育整体的实效性。尤其针对小学学习阶段的学生，由于大部分小学生是独生子女，父母的疼爱使得小学生常常会以自我为中心，导致爱国思想和责任感的缺失，学生责任感的缺失对其一生的发展都会造成十分严重的影响，同时也会对小学生民族素质的提升和社会和谐稳定发展带来一定的影响和冲击。红色文化教育能够有效地提高学生的责任感，使其具备崇高的爱国主义思想和情感，让其能够将祖国的昌盛和国家的建设以及社会稳定和谐发展作为自身发展和学习的目标。因此，将红色文化融入到小学教育当中极为重要，教师要不断进行教学方法和教学模式的改革与创新，培养小学生社会责任感，真正将红色文化融入到课堂教学当中。以此来弥补现代学生身上所缺失的红色文化，改善这一不利现象，培养小学生高尚品德和爱国主义情怀，使红色基因代代相传。
将红色文化概念引入到小学美术教育当中，能够帮助学生增强对红色文化概念内涵的理解，使其概念能够外延缩小，并以美术形式反映出中国共产党领导下，中国革命和建设历程当中所形成的革命理论与革命精神，优秀革命传统和革命历史遗存以及现代、当代国内外表现这一主题优秀美术成果展现给学生，将我国社会主义建设的进程和不断发展的历程以及一切带有些崇高价值的精神和物质财富等红色文化传递给小学生，让学生在美术知识和技巧学习过程当中体会红色文化的精神，培养小学生不畏艰险、艰苦奋斗、顽强拼搏、乐观向上、反抗侵略、追求民族独立的革命精神。
1.在绘画课中挖掘红色资源
湘教版小学美术教材当中包含了大量的红色资源，这些资源形式较为多样且红色思想和红色精神极为丰富，小学美术教师在进行绘画课教学过程当中，要能够充分发挥出网络教学资源的优势，深度挖掘红色资源，将更多的红色资源引入到小学美术教育教学当中，让学生以红色文化为主题，进行多种绘画习作的创作，以此来加深小学生对红色文化内涵和红色文化精神的理解，从而形成爱国主义思想。
例如，教师在进行绘画课教学过程当中可以当地红色文化建筑遗址雕塑为主题，让学生进行作品的创作或素描。如在湘版小学美术教材二年级下册第十二课《我爱我家》一课的绘画课教学过程当中，教师可以将湘潭红色文化建筑遗址作为主要背景，以湘潭红色文化建筑遗址当中毛泽东故居和彭德怀故居当中毛泽东与彭德怀的雕塑为主要主题来进行绘画课的教学。使小学生能够了解伟人毛泽东通过毛泽东的红色革命故事，进而渗透红色文化。 另外，教师也可以通过一些红色电影去为学生提供更多的绘画课素材，如红色电影《闪闪的红星》当中不同的角色形象为主题，让学生进行绘画课创作或电影《小兵张嘎》当中部分故事情节的连环画设计来培养学生绘画技巧，通过红色电影的观看，能够增强小学生对美术课程的兴趣，并以红色电影的趣味性激发小学生创作美术习作作品的热情，最大程度上提高小学生的创作能力，深度挖掘红色文化资源，提高小学生对红色文化认知的同时，也培养小学生红色文化精神和爱国主义思想。
2.在欣赏课中渗透红色文化
小学生美术作品鉴赏能力是小学美术教育教学的重要组成内容，教师可以通过一些主题绘画作品的欣赏来不断进行小学生鉴赏能力的提升和培养，同时也能够加强对红色文化的渗透。
例如，毛主席家乡及革命历史题材吸引了全国大批著名的艺术家进行绘画的创作，其中较为典型和优秀的有傅抱石应湖南人民出版社邀请到韶山的中国画写生作品《到韶山》、《韶山组画》、《韶山全景》、《江山如此多娇》、《傅抱石毛泽东诗意画创作》等等。另外，还有李可染的国画作品《韶山》、廖正华的国画《收谷》等等。此外，还有很多优秀的美术家创作了大量革命历史题材绘画作品。很多绘画作品在各类美术展当中获得了优秀作品奖，受到了各界人士的广泛认可。例如靳尚谊的《毛主席全身像》、《毛主席在炼钢厂》、《踏遍青山》、《毛委员与农民革命斗争》、油画作品《毛主席与湖南共产主义小组》、《毛泽东为起义军演讲》、《井冈山会师》、《彭德怀率领红三军团攻占长沙发动群众开展革命斗争》、《衡宝战役：黄土埔战斗》等等一系列的优秀美术作品。这些作品能够为小学美术课堂教学提供极为丰富且具有红色文化传承价值的课程资源。在教师的引导下，让学生进行各种红色文化优秀画作的欣赏的同时也能够深入了解红色文化优秀美术作品当中所蕴含的爱国主义精神和红色思想。
小学美术鉴赏课程当中欣赏和评述领域的课程是按照知识、能力、情感等三个方面进行设计和制定的，而审美判断能力是欣赏课所提出的重要教学目标，其直接关系到小学生的知识能力、表达能力、理解与评述能力以及对作品的审美能力。教师要能够正确、合理选择红色文化典型的优秀画作来呈现给小学生，使其能够从多角度欣赏和认识美术作品，感受红色经典优秀画作的自然美，提高对美术现象的学习兴趣。例如，在《画布上的革命》这一画作的欣赏过程当中，主要是通过欣赏革命历史题材绘画创作，使学生能够了解和欣赏这些具有较高艺术水平的红色革命画作，并从表现出的人物和特定场景角度去进行画作的讲解和欣赏，使小学生能够对艺术作品产生强烈的情感和灵魂触动，并通过审美的方式，由表及里、由浅入深的进行红色文化资源精神内涵的深刻感受，以此来完成红色文化的传承，使小学生能够传承红色基因。
3.讲好爱国画家的故事，弘扬红色精神
小学美术教师要能够通过优秀红色文化艺术作品背后的故事的讲述，来增强对小学生爱国主义思想和红色文化传承的推进，通过爱国画家的故事的讲述让小学生了解那些革命故事背后的情感和蕴含的思想，使其真正理解红色文化优秀作品和爱国画家的爱国主义精神，并由此产生情感上的共鸣，了解更多革命年代的艰苦历程，懂得祖国的伟大。如：画家徐悲鸿在欧洲留学时，正值20世纪初，旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，徐悲鸿备受西方人歧视。为了维护祖国的尊严，他曾与一个挑衅的洋人挑战赌学业。洋人嘲笑他说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义正词严地说：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，看看谁是人才，谁是蠢材！”从那以后，徐悲鸿更加发奋学习。他每天去罗浮宫、凡尔赛宫临摹世界名家作品，一直练习到闭馆时间，在工作人员的再三催促下才离开。他的努力终于获得了丰硕的成果，在他留学巴黎的第一年，他的油画作品就受到法国艺术家的一致好评。后来，他在巴黎成功展出油画《箫声》《远闻》《琴课》等，轰动了整个巴黎美术界，这时，那个挑衅的洋学生再也不敢看不起中国人了。
4.走进红色基地，传承红色基因
要想真正在学生思想中、血液中渗透红色基因，就必须要能够让学生能够亲自置身于红色文化和红色环境当中，充分利用当地红色资源，教师要组织学生走入当地的红色基地，感受当地的传统红色文化。
例如，涂岭是泉港区唯一的革命老区镇，从大革命时期至解放战争时期，始终是中共惠安县委和闽中工委的革命根据地。涂岭这块红色土地有着丰富的写生资源，惠安工农革命军指挥部旧址（魁星楼）、樟脚村福建红军惠安总指挥陈平山烈士纪念馆、红色一条街---涂岭明清古街。教师可以组织学生去进行参观写生，通过对涂岭明清古街、陈平山烈士纪念馆的参观，让学生感受红色文化，深入了解这些尘封在红色历史古迹中的故事，最大程度上激发学生对红色文化的感悟，并让学生由此产生对红色文化传承的兴趣和热情，激发其传承红色文化、用画笔去描绘红色历史的激情。
尤其学生在参观写生实践中，聆听涂岭革命的故事，重温红色记忆，深切感受涂岭革命先烈浴血奋战、不畏牺牲的精神。传承红色基因，以革命先烈、英模人物为榜样，自觉向他们看齐，努力奋斗。课前准备显得尤为重要：可引导学生参观陈平山故居旧址中陈列的图片实物，听讲解陈平山的事迹，及涂岭农民协会和农民自卫军组织发动大规模的“抗捐抗匪”斗争 、惠安暴动等历史事件。聆听歌颂革命根据地的歌曲，使学生们从内心崇敬和缅怀革命先烈和老一辈革命烈士，激发学生的表现欲望。一方面，只有置身在红色文化背景中，才能够让学生体会和领悟出红色文化的精髓，另一方面，也只有通过对红色基地、红色文化背景的了解才能够让学生产生对文化的理解，并由此迸发出创作红色美术习作的灵感。
走进红色基地，引导学生从审美的角度去欣赏革命旧址，根据自己的所见所闻去进行美术习作的创作，将自己的所看所想融入到美术学习当中，提高小学生美术技巧的同时也能够增强其对红色文化内涵的理解。
将红色文化融入到小学美术课堂教育教学当中，是人才培养模式多元化的完美呈现，能够使传统单一的红色文化和爱国主义教育逐渐向多元化、多层次靠拢，并与具有较高全面性的美术教育相结合，不但能够有效地提高小学美术课堂教学的效果与质量，同时也能够增强小学生思想道德和艺术修养，更加能够实现优秀传统革命历史文化的传承。此外，红色文化与美术课程资源的开发是较为复杂的系统性工程，教师要能够真正将红色文化资源融入到小学美术课堂教学当中，并与各大板块相契合，通过红色文化资源的深度挖掘，优秀红色革命画作作品的欣赏以及爱国画家故事，走进红色基地的多种方式，进行红色文化课程体系的系统性构建，以此来提高小学生的爱国主义思想教育，真正实现红色基因的传承。让每个学生都有“今天我为振兴中华而勤奋学习，明天我为创造祖国辉煌未来而贡献力量”的雄心壮志！
参考文献
[1]张青.小学美术教育中不同艺术文化融合探讨[J].考试周刊，2018.
[2]黃祎.浅谈如何将优秀传统文化融入小学美术教学[J].情感读本，2019.
[3]汪姝含.关于传统文化融入学前美术教育的研究[J].山西青年，2019.