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摘要： 随着新课标改革的深入，学生自主管理能力的培养愈发重要。本文介绍生本理念的概念，重點阐述了在生本理念下如何培养小学生自主管理能力，通过建立岗位责任制、加强课间管理和跟踪管理手段，提升学生自主管理能力。
关键词： “懒”老师；生本理念；小学生；自主管理
引言：小学教育是培养学生学习能力的重要阶段，这一阶段的教育不只是为了传授知识，更主要的是为学生将来的学习和工作打基础。小学生年龄较小，生活经验和能力不足，在此阶段培养学生自主管理能力很重要，以生本理念为基础，加强学生该方面的能力，减轻教师工作压力。
一、生本理念介绍
生本理念是指在小学教学过程中，将学生作为课堂的主体，教师辅助学生学习，对学生投以充分的尊重，将学生作为课堂的主人，教师在一边起引导和组织的作用。教师的主要工作为：根据教学目标设置完善的教学方案，选择适合的教学模式，引导学生参与教学活动中，教学中积极培养学生自主学习能力，使学生在学习过程中提升思维能力和探究能力，感受到学习的乐趣，进而完成学习目的，并促进学生综合能力全面发展[1]。
二、生本理念下小学生自主管理探究
（一）建立岗位责任制
生本理念下小学生自主管理，可以进行岗位责任制。根据学生情况，为每名学生都找到适合的岗位，使学生在学校生活中有不同的感受，逐渐养成良好的习惯，形成优良道德品质。所以，根据小学生好奇心强和好动的特点设置岗位，将班级管理工作落实到每名学生身上。例如“护桌监督员”在学生值日过程中监督不伤害桌椅，轻拿轻放；“备品监督员”在每节课开始前检查教师上课备品是否齐全；还有“卫生监督员”、“纪律监督员”、“饮食监督员”等等，使每名学生都有负责的职位，为其他学生和教师服务，进而锻炼自己，提升自己的能力。教师充分重视生本理念的运用，将学生作为管理班级的主人，教师起到引导和指导的作用，使学生在对他人的监督过程中逐渐提升自我管理能力。所以，教师管理班级时候以开放、民主为原则，学生可以轮流进行各项管理工作，组织“我是班主任”主题活动，使用抽签的形式，学生轮流体验一天班主任的工作，这一天中，负责其他同学的组织活动，对变现不好的学生进行教育工作，做好日常管理。利用这种手段，使学生在班级管理中起到重要角色，学生不但能体会到教师的艰辛，还能在日常管理中提升自身管理能力。教师适当的“懒”一些，将更多的事情交给学生来做，也能起到意想不到的效果。
（二）加强课间管理
外国教育学家曾说过，最好的教育是学生自我教育，小学教育很重要，为了减少教师日常学习中的琐碎事情的处理，可培养学生自我管理，提升学生自我教育能力，可以从学生课间活动开始。小学生天生好动，对任何事物都比较好奇，课间十分钟虽然短暂，但是对小学来说，可能发生各种安全事故，因此学校和教师非常重视课间的管理工作，这关系到校风、班风和学风。虽然学校在此方面管理制度比较完善，但是还需要教师具体落实，创新管理手段，将工作落实到学生中，以班长为核心建立班委干部体系，如果课间有什么情况发生，可由自己解决，解决不了的找班长解决，班长解决不了的再找教师，因为教师不能随时在班级观察学生，所以将权利下放给班级干部，教师先制定学生课间行为规范，明确什么该做、什么不该做，然后组织学生做好课前准备工作，下课铃声响起后，学生先收拾书本，准备下节课需要的学习用品，将附近地面的垃圾清理干净，然后在规定区域进行活动，课前三分钟在进入教室，准备上课，经过一系列的规范，减少学生产生安全隐患的几率。最后充分发挥班干部的作用，由他们管理班级，为教师减轻工作量，班级可轮流设置值勤班长，很多小型矛盾或者学生部遵守规定活动时，值勤班长可帮助教师管理，这种管理方式比教师管理的更全面、细致，效果明显。教师可加强对班干部工作方法的指导，使之了解怎样处理问题，如态度和蔼、讲道理、公平。工作中值勤班长还要以身作则，起模范带头作用，提升自身自主管理水平。
（三）利用家庭资源
生本理念下加强学生自主管理能力，不只在学校中进行，教师要充分利用家庭教育资源，目前小学生大多数是独生子女，家里长辈对其百般呵护，什么都帮助学生来做，使学生养成娇生惯养的习惯，但是现在社会竞争力较强，学生一旦离开家庭很快被社会淘汰。因此教师和家长沟通，共同培养学生自主管理能力，学生可以适应将来社会发展需要，家长作为学生第一任教师，充分利用家庭资源，培养学生能力，例如为学生分配一些力所能及的家务活动，并将其全权交给学生负责，如刷碗、打扫房间和整理书柜等，使学生知道自己的事情自己做，不再推诿，经过长期的训练可以主动帮助父母承担家务。通过学校对家庭中“自主教育”的引导，使家长也对教学观念产生转变，不再将教育作为学校一方面的事情，而是家庭和学校资源整合，提升教育的时效性和学生自主管理能力。
（四）跟踪管理
生本理念下，教师对班级的管理主要是提升学生责任心，明确自己的职责，自我管理，例如，早自习时，学生虽然可以准时到达教室，但是由于自我管理能力差，课上一般是玩和闹，自我约束能力不强，但是班干部也不加以阻止，主要是自我管理意识不强。为了改变这一状况，教师要强加对班干部责任心的培养和对学生行为规范管理，加强班干部独立管理的能力，可以自觉的履行职责，快速完成任务，并令学生产生自我约束的意识，明确告知在课堂中说话和打闹是不对的，加强学生自我管理。经过对学生跟踪指导，可以加强学生责任感，进而提升自主管理能力[2]。
结论：综上所述，小学生自我管理能力方面的培养，教师要做一个“懒”老师，转变传统教学手段，以学生为主，利用生本理念对学生进行培养，放权于学生，由学生之间互相管理，互相监督，同时提升自己管理能力，最终达到目标，将“以人为本”理念贯穿教育始终，重视学生全面发展，培养高素质人才。
参考文献
[1]马建.探究生本理念下数学学困生的成因及教学策略[J].初中数学教与学，2018（06）：8-11.
[2]邹秀华.浅谈小学生自主管理能力的培养[J].西部皮革，2016，38（20）：182.
作者简介： 曾荟茹（1990—），女，四川省成都市人，汉族，教师，在读研究生，公共管理.
关键词： “懒”老师；生本理念；小学生；自主管理
引言：小学教育是培养学生学习能力的重要阶段，这一阶段的教育不只是为了传授知识，更主要的是为学生将来的学习和工作打基础。小学生年龄较小，生活经验和能力不足，在此阶段培养学生自主管理能力很重要，以生本理念为基础，加强学生该方面的能力，减轻教师工作压力。
一、生本理念介绍
生本理念是指在小学教学过程中，将学生作为课堂的主体，教师辅助学生学习，对学生投以充分的尊重，将学生作为课堂的主人，教师在一边起引导和组织的作用。教师的主要工作为：根据教学目标设置完善的教学方案，选择适合的教学模式，引导学生参与教学活动中，教学中积极培养学生自主学习能力，使学生在学习过程中提升思维能力和探究能力，感受到学习的乐趣，进而完成学习目的，并促进学生综合能力全面发展[1]。
二、生本理念下小学生自主管理探究
（一）建立岗位责任制
生本理念下小学生自主管理，可以进行岗位责任制。根据学生情况，为每名学生都找到适合的岗位，使学生在学校生活中有不同的感受，逐渐养成良好的习惯，形成优良道德品质。所以，根据小学生好奇心强和好动的特点设置岗位，将班级管理工作落实到每名学生身上。例如“护桌监督员”在学生值日过程中监督不伤害桌椅，轻拿轻放；“备品监督员”在每节课开始前检查教师上课备品是否齐全；还有“卫生监督员”、“纪律监督员”、“饮食监督员”等等，使每名学生都有负责的职位，为其他学生和教师服务，进而锻炼自己，提升自己的能力。教师充分重视生本理念的运用，将学生作为管理班级的主人，教师起到引导和指导的作用，使学生在对他人的监督过程中逐渐提升自我管理能力。所以，教师管理班级时候以开放、民主为原则，学生可以轮流进行各项管理工作，组织“我是班主任”主题活动，使用抽签的形式，学生轮流体验一天班主任的工作，这一天中，负责其他同学的组织活动，对变现不好的学生进行教育工作，做好日常管理。利用这种手段，使学生在班级管理中起到重要角色，学生不但能体会到教师的艰辛，还能在日常管理中提升自身管理能力。教师适当的“懒”一些，将更多的事情交给学生来做，也能起到意想不到的效果。
（二）加强课间管理
外国教育学家曾说过，最好的教育是学生自我教育，小学教育很重要，为了减少教师日常学习中的琐碎事情的处理，可培养学生自我管理，提升学生自我教育能力，可以从学生课间活动开始。小学生天生好动，对任何事物都比较好奇，课间十分钟虽然短暂，但是对小学来说，可能发生各种安全事故，因此学校和教师非常重视课间的管理工作，这关系到校风、班风和学风。虽然学校在此方面管理制度比较完善，但是还需要教师具体落实，创新管理手段，将工作落实到学生中，以班长为核心建立班委干部体系，如果课间有什么情况发生，可由自己解决，解决不了的找班长解决，班长解决不了的再找教师，因为教师不能随时在班级观察学生，所以将权利下放给班级干部，教师先制定学生课间行为规范，明确什么该做、什么不该做，然后组织学生做好课前准备工作，下课铃声响起后，学生先收拾书本，准备下节课需要的学习用品，将附近地面的垃圾清理干净，然后在规定区域进行活动，课前三分钟在进入教室，准备上课，经过一系列的规范，减少学生产生安全隐患的几率。最后充分发挥班干部的作用，由他们管理班级，为教师减轻工作量，班级可轮流设置值勤班长，很多小型矛盾或者学生部遵守规定活动时，值勤班长可帮助教师管理，这种管理方式比教师管理的更全面、细致，效果明显。教师可加强对班干部工作方法的指导，使之了解怎样处理问题，如态度和蔼、讲道理、公平。工作中值勤班长还要以身作则，起模范带头作用，提升自身自主管理水平。
（三）利用家庭资源
生本理念下加强学生自主管理能力，不只在学校中进行，教师要充分利用家庭教育资源，目前小学生大多数是独生子女，家里长辈对其百般呵护，什么都帮助学生来做，使学生养成娇生惯养的习惯，但是现在社会竞争力较强，学生一旦离开家庭很快被社会淘汰。因此教师和家长沟通，共同培养学生自主管理能力，学生可以适应将来社会发展需要，家长作为学生第一任教师，充分利用家庭资源，培养学生能力，例如为学生分配一些力所能及的家务活动，并将其全权交给学生负责，如刷碗、打扫房间和整理书柜等，使学生知道自己的事情自己做，不再推诿，经过长期的训练可以主动帮助父母承担家务。通过学校对家庭中“自主教育”的引导，使家长也对教学观念产生转变，不再将教育作为学校一方面的事情，而是家庭和学校资源整合，提升教育的时效性和学生自主管理能力。
（四）跟踪管理
生本理念下，教师对班级的管理主要是提升学生责任心，明确自己的职责，自我管理，例如，早自习时，学生虽然可以准时到达教室，但是由于自我管理能力差，课上一般是玩和闹，自我约束能力不强，但是班干部也不加以阻止，主要是自我管理意识不强。为了改变这一状况，教师要强加对班干部责任心的培养和对学生行为规范管理，加强班干部独立管理的能力，可以自觉的履行职责，快速完成任务，并令学生产生自我约束的意识，明确告知在课堂中说话和打闹是不对的，加强学生自我管理。经过对学生跟踪指导，可以加强学生责任感，进而提升自主管理能力[2]。
结论：综上所述，小学生自我管理能力方面的培养，教师要做一个“懒”老师，转变传统教学手段，以学生为主，利用生本理念对学生进行培养，放权于学生，由学生之间互相管理，互相监督，同时提升自己管理能力，最终达到目标，将“以人为本”理念贯穿教育始终，重视学生全面发展，培养高素质人才。
参考文献
[1]马建.探究生本理念下数学学困生的成因及教学策略[J].初中数学教与学，2018（06）：8-11.
[2]邹秀华.浅谈小学生自主管理能力的培养[J].西部皮革，2016，38（20）：182.
作者简介： 曾荟茹（1990—），女，四川省成都市人，汉族，教师，在读研究生，公共管理.