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摘 要:本文笔者主要是针对儿童小提琴启蒙课的教学方法进行初步的讲解与论述。旨在于研究如何上好儿童小提琴启蒙课,为儿童小提琴的启蒙教学进行理论科学研究,也阐述了笔者自身的实际教学的体验和理解。
关键词:小提琴启蒙教学 教学方法 教学环境
中图分类号:J657.213 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)23-081-01
一、兴趣的培养
正所谓兴趣是最好的老师,兴趣能唤起一个人的积极性和主动性,这一点体现在小孩子身上尤其显著。如果一个人对一件事情不感兴趣的话,那么不管他的老师多么的优秀也会感到措手无策。启蒙教学的过程可以说是一个人的无意识学习过程,在这一过程中人们主要是依靠兴趣来激发学习热情。儿童的最初审美情感体验处在低层的美感水平以“悦耳悦目”为标准,他们只会用自己耳朵听到的、眼睛看到的作为依据进行评定事物。因此作为他们的音乐教师要充分利用这个特点,把“听觉”“视觉”作为培养儿童学习音乐兴趣的第一步,让他们对音乐充满好奇,产生兴趣,从而自己主动的去学习音乐。
(一)灵活运用“感受入门”萌发儿童学习小提琴兴趣
儿童的审美情感体验处在“悦耳悦目”较为低层的美感水平,一名合格的小提琴教师怎样才能让孩子萌发兴趣呢?
小提琴教师可采用“听为先导,感受入门”的途径,推动儿童兴趣的萌发。
首先可以播放优美的小提琴曲让孩子聆听,播放音乐会让孩子们欣赏。教师演奏简单的儿童律动曲、游戏曲,让孩子们舞动起来,让他们感受小提琴的神奇,把“听”作为教学的第一环节抓好。
其次可以运用“达尔克罗滋体态律动教学”的训练方法,让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性以及对音乐的感受性,让孩子在无拘无束的玩耍气氛中进入审美情景,情不自禁的随着节拍手舞足蹈,当孩子们内心被刺激,从而引起他们对小提琴产生好奇的心理,模仿教师演奏的乐曲,从而让他们开始进入学习小提琴的阶段。
(二)通过深入浅出,启发儿童学习小提琴兴趣
首先要善于打比方,儿童审美心理具有奇特的“拟人化”,他们把一切事物都看成是有生命的,因此,教师在讲解时要把握孩子的这个奇特心理,用充满童趣的幽默的语言表达训练要求、用直观形象的语言描述教学目的。
其次要善于提问,要善于启发并回答学生的问题,并引导儿童真正全身心的投入,能很好的调动儿童学习的积极性。如:在学习五线谱、音符时,教师可以提问学生五线谱像什么?音符像什么?启发儿童的思维能力,让孩子各自回答,然后教师再加以补充,把五线谱比做楼梯,音符比做小蝌蚪,就像孩子们都有不同的名字,这样孩子们对五线谱、音符的音高记忆深刻。
二、教学方法的多样性
多元化的教学方法是建立在小班授课的基础之上的,而小提琴教育由于其教学活动的特殊性,必须进行小班授课。这就为教师采用灵活多样的教学方式提供了可能。 只有学生掌握了最为基本的演奏方法,练就良好的基本功,才能够掌握各种演奏技巧,取得学习小提琴的成功。由于每一位学生均有各自在演奏上的特点,并且他们的技术水平亦不一样,教师在制定学生的学习计划时,也应该根据每一位学生的的特点进行区别对待,即采用灵活多样的培养方式。
乐器学习是技巧性学习,小提琴也是如此。对于儿童的小提琴学习一定得从最基本的学起,并重视基本功的学习,因此应该遵循循序渐进原则,一步一步的对儿童慢慢进行训练。孩子们是好模仿的,因此教师上课时要给他们做具体的示范,并认真的指导,帮助他们逐渐养成良好的习惯,并为以后的学习奠定基础。
读谱演奏是小提琴演奏最基本的练习方法,不要急于要求孩子们背谱,而应该训练他们一边看谱一边唱谱,以提高孩子们的读谱能力,然后逐步训练手指的触键、相应的技巧、曲子的感情等。
三、启蒙教学的心理引导
家长花了精力和物力让自己的小孩学习小提琴,他们不了解学习小提琴是个漫长的过程,所以他们急于求成,对孩子过分施压,完全按照自己的意愿要求小孩。这样时间久了,孩子们就会产生逆反的心理,最终导致放弃对小提琴的学习。因此,在学习小提琴这个漫漫长路上,家长要根据孩子们的注意力特点,控制好孩子们练琴的松紧度,让孩子们在良好和谐轻松的环境中学习小提琴。
孩子们上小提琴课时虽然都带着好奇心,但是难免也会有紧张的情绪。因此,作为他们的小提琴教师一定要先消除他们的紧张情绪,这样他们的学习才能继续。当孩子们没弹好或者弹错了,教师应该利用他们的优点去弥补他们的缺点。对于儿童来说,课堂的气氛也是非常重要的,课堂的气氛一定要活跃,要让孩子们在课堂上充分的展现自我,充分的发挥他们的想象力,挖掘他们的内在潜力。
在儿童的小提琴教学过程中。要因材施教,采用适合儿童的科学方法进行教学,使孩子在学习中不但学到知识、还能得到快乐。使孩子们的学习从无意识的学习转化到有意识的学习。因此,作为一名合格的儿童启蒙教师只要掌握并运用适合儿童的科学方法,并与实践相结合,那么在教学过程中任何困难都可以克服。
关键词:小提琴启蒙教学 教学方法 教学环境
中图分类号:J657.213 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)23-081-01
一、兴趣的培养
正所谓兴趣是最好的老师,兴趣能唤起一个人的积极性和主动性,这一点体现在小孩子身上尤其显著。如果一个人对一件事情不感兴趣的话,那么不管他的老师多么的优秀也会感到措手无策。启蒙教学的过程可以说是一个人的无意识学习过程,在这一过程中人们主要是依靠兴趣来激发学习热情。儿童的最初审美情感体验处在低层的美感水平以“悦耳悦目”为标准,他们只会用自己耳朵听到的、眼睛看到的作为依据进行评定事物。因此作为他们的音乐教师要充分利用这个特点,把“听觉”“视觉”作为培养儿童学习音乐兴趣的第一步,让他们对音乐充满好奇,产生兴趣,从而自己主动的去学习音乐。
(一)灵活运用“感受入门”萌发儿童学习小提琴兴趣
儿童的审美情感体验处在“悦耳悦目”较为低层的美感水平,一名合格的小提琴教师怎样才能让孩子萌发兴趣呢?
小提琴教师可采用“听为先导,感受入门”的途径,推动儿童兴趣的萌发。
首先可以播放优美的小提琴曲让孩子聆听,播放音乐会让孩子们欣赏。教师演奏简单的儿童律动曲、游戏曲,让孩子们舞动起来,让他们感受小提琴的神奇,把“听”作为教学的第一环节抓好。
其次可以运用“达尔克罗滋体态律动教学”的训练方法,让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性以及对音乐的感受性,让孩子在无拘无束的玩耍气氛中进入审美情景,情不自禁的随着节拍手舞足蹈,当孩子们内心被刺激,从而引起他们对小提琴产生好奇的心理,模仿教师演奏的乐曲,从而让他们开始进入学习小提琴的阶段。
(二)通过深入浅出,启发儿童学习小提琴兴趣
首先要善于打比方,儿童审美心理具有奇特的“拟人化”,他们把一切事物都看成是有生命的,因此,教师在讲解时要把握孩子的这个奇特心理,用充满童趣的幽默的语言表达训练要求、用直观形象的语言描述教学目的。
其次要善于提问,要善于启发并回答学生的问题,并引导儿童真正全身心的投入,能很好的调动儿童学习的积极性。如:在学习五线谱、音符时,教师可以提问学生五线谱像什么?音符像什么?启发儿童的思维能力,让孩子各自回答,然后教师再加以补充,把五线谱比做楼梯,音符比做小蝌蚪,就像孩子们都有不同的名字,这样孩子们对五线谱、音符的音高记忆深刻。
二、教学方法的多样性
多元化的教学方法是建立在小班授课的基础之上的,而小提琴教育由于其教学活动的特殊性,必须进行小班授课。这就为教师采用灵活多样的教学方式提供了可能。 只有学生掌握了最为基本的演奏方法,练就良好的基本功,才能够掌握各种演奏技巧,取得学习小提琴的成功。由于每一位学生均有各自在演奏上的特点,并且他们的技术水平亦不一样,教师在制定学生的学习计划时,也应该根据每一位学生的的特点进行区别对待,即采用灵活多样的培养方式。
乐器学习是技巧性学习,小提琴也是如此。对于儿童的小提琴学习一定得从最基本的学起,并重视基本功的学习,因此应该遵循循序渐进原则,一步一步的对儿童慢慢进行训练。孩子们是好模仿的,因此教师上课时要给他们做具体的示范,并认真的指导,帮助他们逐渐养成良好的习惯,并为以后的学习奠定基础。
读谱演奏是小提琴演奏最基本的练习方法,不要急于要求孩子们背谱,而应该训练他们一边看谱一边唱谱,以提高孩子们的读谱能力,然后逐步训练手指的触键、相应的技巧、曲子的感情等。
三、启蒙教学的心理引导
家长花了精力和物力让自己的小孩学习小提琴,他们不了解学习小提琴是个漫长的过程,所以他们急于求成,对孩子过分施压,完全按照自己的意愿要求小孩。这样时间久了,孩子们就会产生逆反的心理,最终导致放弃对小提琴的学习。因此,在学习小提琴这个漫漫长路上,家长要根据孩子们的注意力特点,控制好孩子们练琴的松紧度,让孩子们在良好和谐轻松的环境中学习小提琴。
孩子们上小提琴课时虽然都带着好奇心,但是难免也会有紧张的情绪。因此,作为他们的小提琴教师一定要先消除他们的紧张情绪,这样他们的学习才能继续。当孩子们没弹好或者弹错了,教师应该利用他们的优点去弥补他们的缺点。对于儿童来说,课堂的气氛也是非常重要的,课堂的气氛一定要活跃,要让孩子们在课堂上充分的展现自我,充分的发挥他们的想象力,挖掘他们的内在潜力。
在儿童的小提琴教学过程中。要因材施教,采用适合儿童的科学方法进行教学,使孩子在学习中不但学到知识、还能得到快乐。使孩子们的学习从无意识的学习转化到有意识的学习。因此,作为一名合格的儿童启蒙教师只要掌握并运用适合儿童的科学方法,并与实践相结合,那么在教学过程中任何困难都可以克服。