摘 要：小学语文在小学教育阶段处在重要地位，而语文阅读教学过程中的读与写是小学语文教学的重要组成部分，读与写两者互相促进、互相联系共同提高学生的阅读能力。在小学阅读教学过程中加入写作，同时促进学生以写促读，这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，而且也能培養学生阅读的习惯，更好地促进学生全面发展。
　　关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用
　　目前，随着社会的不断进步和发展，教育和教学水平也不断地提高。小学阶段的教育影响着学生今后的学习和生活，是学生成长成才的关键。其中在小学语文教学过程中，读与写结合的应用，有利于提高学生的读书能力，也能锻炼学生的动手能力。本文从现阶段在小学语文教学中存在的问题入手，探究如何更好地把读与写应用到小学语文阅读的教学中。
　　一、 在小学语文阅读教学中写读结合教学模式存在的问题
　　随着新课程改革的不断深入，教师在新课改的指导下，教学理念和教学方法都得到更新和发展。但还是存在着一些教师在教学方法上仍然采用“填鸭式”的教学模式，不利于学生的发展和综合能力的培养，同时还束缚了学生思维的发展。其中在小学语文阅读教学中读写教学模式上也存在着一些问题。例如：在小学语文阅读教学过程中将阅读和写作分开，隔断了两者之间的联系。同时，在课堂上很多教师为了节省时间，重读轻写，在安排阅读教学过程中很少把写作的部分纳入进去。这样就造成了学生写作的机会很少，写作得不到锻炼，从而导致写作能力得不到提高。此外，在传统的小学语文阅读教学中教师和学生缺少必要的互动，教师为了完成教学任务，一般以课本为主进行阅读训练，既完成了教学任务，同时也进行了阅读训练，这不利于学生发散思维的培养。同时，教师又缺少和学生之间的互动，教师不知道学生的具体情况，这样不利于形成良好的师生关系。
　　二、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的具体措施
　　（一） 教师要不断创新教学模式，更新教学理念
　　在小学语文阅读教学过程中，教师的教学模式和教学理念会对学生产生重要的影响。一般来说，写作课程是由语文老师来讲授的。小学生的思维能力还处于发展的初级阶段，对抽象的事物还不能准确地表达。教师在给学生上作文课时，时间只有45分钟。对于低学段的学生来说，时间太短不能对题目进行有效的思考和快速地找寻有效的材料。教师应该不断地创新教学模式，在上课前，根据需要写作的主题带学生去参观或者是外出见习。在学生进行活动之前要把写作的内容和要求给学生讲明白。同时，教师也可以运用影像多媒体技术等，为学生展示图片、视频，让学生可以发散自己的思维，更好地进入角色。
　　例如：人教版小学语文一年级上册第三单元的作文训练《有趣的游戏》，教师在设计这堂写作课之前，可以提前布置学生玩一玩他们认为最有趣的游戏。同时，把写作的三要素时间、地点、人物让学生在玩游戏之后记录下来。这样在上这堂课时，学生就已经有了写作素材。此外，教师在设计这堂课时也可以通过多媒体播放小朋友做游戏的视频，这样可以激发学生写作的积极性，同时也可以让学生能够很快地想起写作的内容。教师要关注不同学生有不同的特点，在对学生进行写作指导时要“对症下药”。让学生感受到写作与生活密切相关，减轻学生对写作的畏难情绪，提高学生对写作的积极性。教师要不断地创新课堂教学的方式，让学生能够主动学习，爱上学习。
　　（二） 教师要利用读后感对学生进行读写的训练，提高学生应用的能力
　　学生进行读写结合训练的有效方式之一是让学生写读后感。读后感就是学生在读完一篇文章或书籍之后，将所感所悟记录下来。学生通过写读后感对文章有一个比较清晰的了解，同时学生的阅读能力也能得到提高。教师在培养学生的写作能力时，要求学生借鉴和模仿其他人的写作方式和内容，要求学生要把事情写清楚。学生在看完一本书或者是文章之后，会对文章或者是书籍的内容有相应的感受，教师这时要注意激发学生的写作欲望，随时记录自己的感想和感悟。学生通过这样不断地积累，写作的素材也不断丰富，同时也会养成写读后感的习惯。
　　例如：人教版小学语文二年级第四单元第十三课《小马过河》，教师在课堂上可以通过人物扮演的形式让学生体会，使学生在角色扮演的情况下不断地体会其中所要表达的情感。在学生扮演之后，让其他同学对他们的表演进行讲评，不断地对内容进行深入探讨。同时，让学生记录下读这篇文章的真实感受，小学低年级的学生对于写作还处于入门阶段，能记录下自己的真实感受就可以。这样能让学生养成好的写作习惯，相信随着素材的积累，学生的阅读水平和写作能力都能得到提升。
　　（三） 教师要让学生根据课文有针对性地进行仿写，提高学生运用修辞手法的能力
　　在小学语文阅读教学中，教师不仅要让学生自己进行原创，也要让学生进行仿写。小学生由于生活经历和对于语言等内容的积累还不足，所以教师对小学生进行有针对性的仿写训练是十分有必要的。小学生在对相应的文章、句子进行仿写时，教师可以要求学生先从行文结构入手，在让学生将自己的情感融入进去。小学生通过仿写句子、作文等可以更加熟练地掌握文章的结构框架怎么构建。例如：人教版小学语文三年级第七单元第二十八课《我的弟弟“小萝卜头”》，这课的内容有很多的人物特征的描写，写了与人物有关的外貌、事件等内容。上完这一课教师可以让学生进行仿写，教师要注重根据学生的特点进行相应的提示。让学生写一个最特别、最搞笑、最有意思的人，并提示学生从“他”最吸引你的方面入手，写他的外貌、与他发生的事件等。学生有针对性地进行仿写，有利于锻炼学生的写作能力，同时也有助于提高学生对于修辞手法等内容的运用。
　　综上，在小学语文阅读教学过程中，读与写的结合是十分重要的。教师在教学中要不断创新教学模式，更新教学理念；利用读后感对学生进行读写的训练，提高学生应用的能力；让学生根据课文有针对性地进行仿写，提高学生运用修辞手法的能力。
　　参考文献：
　　[1]陈寿宗.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[N].福建教育学院学报，2015（12）.
　　[2]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育：下旬，2017（1）.
　　作者简介：
　　马兰香，宁夏回族自治区固原市，西吉县回民小学。