阅读，就是要求学生学习课文作者对生活的观察、分析、表达外，还要求学生做到：字斟句酌，细心研读；整体感悟，深入局部；揣摩语言，仔细探究；发挥想象，潜心感悟；读读背背，了解大意。
　　 根据新课程的教材说明，初中语文的阅读教材分为三个阶段，其中第一个阶段，就是指着重培养学生的阅读能力。语文教材的多次改版，正是为了加强学生阅读能力的培养。我在多年的语文教学过程中，发现学生在阅读过程中，普遍存在着以下问题：第一、读书目的不明确，读书的兴趣不高，被动应付，老师布置才读，不布置就不读缺乏一读书的自觉性；第二、从学生在课堂上朗读可知，学生朗读不流畅，随意添字、漏字、换字、读破句子，不该停顿的地方停顿，该停顿的 地方却不停顿；第三、不求理清文章思路，把握重点，不主动思考作者写了什么，没有养成遵循作者思路阅读文章的习惯；第四、由于农村中学经济等各种条件的限制，学生一般无书可读，即使读，也不注意选择。偶尔读报，但不是为看猎奇，便是看看大标题。
　　 学生在阅读习惯方面存在的这些问题，直接影响阅读能力和写作能力的提高，并严重影响到其它学科的学习，这些都应该引起我们语文老师和学生的高度注意。因为阅读习惯的培养并不是一件“小事”，没有良好的阅读习惯，要想提高学生的读写能力，就将会成为空谈。叶圣陶先生说得好：“必须使种种方式成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯的事情，仅仅是心知其故，而习惯没有养成，还是无济于事。”的确，掌握科学的读书方法，提高读写能力的过程，实质也是形成良好习惯的过程。
　　 因此，作为一名七年级的语文教师，我在语文教学中很注重学生的阅读教学，让学生多读，多体会，并多指导，及时纠正学生不良的阅读习惯。只有一丝不苟、不厌其烦地抓好学生的阅读习惯的培养，才能使学生把教材中的知识变成自己的知识，不断从作者的表达习惯中得到借鉴，真正掌握科学的读书方法，并有效地从书中吸取营养。培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技能，是每一位语文教学工作这的一项重任。
　　 针对当前农村中学学生在阅读习惯方面存在的各种问题，就我个人认为，语文教师应特别强调学生以下几种习惯的培养：
　　 第一、愉快读书的习惯。读书时，不能为了完成老师布置的任务而读，而是自觉地读，带着愉快的心情去读，甚至如饥似渴地读。一旦让学生养成这种习惯，学生就会觉得书籍比面包更能“充饥”。
　　 第二、思想训练与语言文字训练有机结合的习惯。要求学生读书时，要借助作者的 语言去揣摩其思路，研究其要表达的 目的和方法，而不是等待现成的答案。养成了这种习惯，学生就不会离开语言环境去理解课文的思想内容，对课文做架空的分析，也不会离开文章的宗旨去咬文嚼字，对语言做肤浅的理解。
　　 第三、留心查工具书和参考书的习惯。遇到不认识的字，不理解的词语，必定去查字典、词典，看到不懂的 内容，必定想方设法去 查参考书，而决不能轻易放过，这是培养学生自学能力过程中必不可少的阅读习惯。
　　 第四、培养设问、好问的习惯。学生阅读时应要求自己仔细思索，脑海里不断出现问号，又不断自己去消灭问号；碰到疑难，虚心请教。
　　 第五、做符号、写评语的 习惯。要求学生不动笔便不看书。每次读书都将笔拿到手上，重点、难点、文眼、题眼、警句、佳句、新意、创见、关键词语，值得商榷之处，必须一一画上符号写出简要见解的评语。按此习惯去读书，就一定能读出个中的滋味。
　　 第六、精读与速读相结合的习惯。精读重要课文，速读一般文章，既注意养成精细地研读的习惯，又注意养成快速阅读的习惯。根据学习的需要，可灵活运用精读和速读的方法。这样，既可以保证透彻理解一部分文章，又可以保证一定的阅读量，及时掌握最新信息。
　　 良好的阅读习惯，不是三天五天就可以养成的，必须经过长期训练，持之以恒。尤其要强调的是，语文教师一定要启发学生，自觉养成良好的阅读习惯，并在坚持不懈的习惯训练中磨练自己的意志，只有这样，才能使学生练就一身过硬的阅读基本功。