论文部分内容阅读
摘要：口语的表达能力是一个人素质与修养的外在表现，更是一个人整体素质的重要组成因素。然而在教育教学实践中，发现当前农村小学生的口头语言表达能力低下，而现今口语交际已成为良好地融入社会最基本的技能之一，人生学习的起始阶段——小学，对于学生的口语交际能力的培养，更是任务尤重，势在必行。
关键词：农村小学生 口头语言 表达能力
口头表达能力，俗称口才，就是将自己的意见、观点、思想、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给倾听者，对对方产生最理想的影响效果的一种能力。二十一世纪，一个极速发展的时代，知识的传播、扩散，极大程度上必须依赖于人的说话能力，面对交际社会，良好的口头语言表达能力更是处于举足轻重的地位。就学生的发展来看，他们的口头语言表达能力是语文素养的重要体现之一。
美国著名成人教育家戴尔·卡耐基曾说：“一个人的成功，15﹪是靠专业知识，85﹪是靠人际关系与处事能力。”可见，人的口头表达能力对适应未来社会生活有重要意义。因此，在教育教学中，加强对学生口头语言表达能力的培养，已是学生将来适应社会刻不容缓的需要。
长期以来小学课堂教学普遍存在的“重书面表达，轻口语表达”的应试教育使得学生出现口语表达能力滞后于书面表达的现状，尤其是农村小学生尤为突出。这与现代教育的要求背道而驰，与社会发展需要是极不相符合的。那么孩子们的口语表达能力的现状又是如何的？
就我班学生语言表达现状来说，主要的问题有：一是课上许多同学不能积极回答问题，能在全班交流、发言的都是少数优等生，偶尔有不善于表达的学生发言，回答问题时不能完整的表述自己的意思，甚至会因为着急表达而说不出话，还有学生说话音量非常小，即使教师靠近他（她）也不一定能听见，这是学生对自己的语言表达不自信的明显表现;二是多数学生课下不能与同学、朋友倾心交流，也不善于与教师交流;三是在平时的游戏、玩耍中，有些同学使用不文明用语;四是在辩论会、竞争演讲中，多数同学表现不积极，而且人云亦云，跟风的多，持批评态度、有不同见解的少。课堂上看起来热热闹闹，实际情况是：课堂只属于少数优秀学生，绝大多数学生都是当观众，听众，当课堂的旁观者;五是学生阅读量少，语言积累贫乏，说话太直白;六是不愿意过多地与家长交流学校里发生的事情。总的来说，就是学生不愿说、不敢说、不会说。
如何真正提高农村孩子的口头语言表达能力，那就必须先找到原因。我认为农村学生口头语言表达能力低下主要有以下几方面原因。
一受遗传因素的影响。在农村中，很多学生的父母都是地地道道的庄稼人，老实、木讷，不善言谈，自信心不足，文化水平较低，在气质、性格方面或多或少会影响子女的成长。
二是受环境因素的影响。首先，影响最大的是家庭的环境。在农村家庭中，由于家长多为只知道埋头苦干而文化水平较低的劳动者，他们都不太主动和孩子沟通，能给孩子学业上的指导几乎没有，很少关心孩子的心理发展。同时，农村家长“望子成龙，望女成凤”，指望孩子脱离贫苦生活的愿望非常强烈，这已给孩子施加无形的压力，使孩子始终处于一种被限制、被指挥、被命令的状态。所以，在这种无指导而又专制的家庭中，孩子逐渐形成胆小、谨慎、孤独、忧郁的性格，而这种性格的孩子想拥有良好的口头语言表达能力是非常困难的一件事。其次是社会环境，农村里缺少用普通话说话的环境，而且生活圈子狭隘，见识少，周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。
三是学生方面的影响。学生心理上的紧张畏惧感、不自信，以及内向的性格导致学生说话张口结舌，断断续续等现象，这是一种正常的心理反应。其次是学生还没有养成良好的阅读习惯，阅读量远远不够，对外界的感知很少。
四是教师方面的影响。在应试教育向素质教育转轨的今天，农村学校部分教师的观念还未得到更新，课堂上提问方式不当，对学生的全面提高考虑不够，不注意调动学生的积极性等原因都会影响学生口头语言表达能力的发展。
总之，造成学生语言表达能力低下的原因有很多，作为一线的教师必须了解清楚。
针对农村学生口头语言表达能力低下的现状，学校科任教师和领导应该贯彻因材施教的原则，挖掘为学生熟知的当地的教学资源，采取有效措施提高学生的口语能力。
第一，要克服学生对口语表达的畏难情绪，鼓励学生开口说话，激发学生主动表达的欲望，让学生敢于“张开嘴”;第二，开展丰富多采的语言实践活动，让学生有更多的口头表达机会，比如说开展故事大赛、背优秀诗文大赛、课本剧表演等活动;第三，实际教学中，尤其是语文课堂上，教师要注重提问的形式，形成小组合作探究的学习方式，让学生学会如何表达自己的观点，建立互相信任、团结互助的关系，集思廣益，开阔学生的思维，也可以进行课前2到3分钟的演讲，不限话题，鼓励学生在人前开口说话;第四，开设口语交际课，有针对性地发展学生的口语能力第五，要发挥教师尤其是语文教师的示范作用，培养学生听、说能力协调发展;第六，要培养善于思考，热爱读书，博览群书的习惯，丰富学生的头脑，丰富他们的语言积累，让学生“有话可说”。
就挖掘当地教学资源方面，我认为我们学校可以利用开办的乡村少年宫这一机构来开展农民画宣传大使的活动。一来推动少年宫和农民画这一特色项目的发展，二来以宣传的方式锻炼学生的思维和口语交际能力，让学生在实际行动中得到更大、更好的提高，达到学校即社会，做中学的效果。
鉴于农村学校的师资力量和社会环境的不足，培养学生的口语表达能力，更不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力。作为教师，尤其是语文教师更应想方设法帮助、积极鼓励每一位学生，让学生在这方面取得长足的发展。
参考文献：
1. 肖丽：《五年级口头语言表达能力低下学生的成因分析及应对策略研究》
关键词：农村小学生 口头语言 表达能力
口头表达能力，俗称口才，就是将自己的意见、观点、思想、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给倾听者，对对方产生最理想的影响效果的一种能力。二十一世纪，一个极速发展的时代，知识的传播、扩散，极大程度上必须依赖于人的说话能力，面对交际社会，良好的口头语言表达能力更是处于举足轻重的地位。就学生的发展来看，他们的口头语言表达能力是语文素养的重要体现之一。
美国著名成人教育家戴尔·卡耐基曾说：“一个人的成功，15﹪是靠专业知识，85﹪是靠人际关系与处事能力。”可见，人的口头表达能力对适应未来社会生活有重要意义。因此，在教育教学中，加强对学生口头语言表达能力的培养，已是学生将来适应社会刻不容缓的需要。
长期以来小学课堂教学普遍存在的“重书面表达，轻口语表达”的应试教育使得学生出现口语表达能力滞后于书面表达的现状，尤其是农村小学生尤为突出。这与现代教育的要求背道而驰，与社会发展需要是极不相符合的。那么孩子们的口语表达能力的现状又是如何的？
就我班学生语言表达现状来说，主要的问题有：一是课上许多同学不能积极回答问题，能在全班交流、发言的都是少数优等生，偶尔有不善于表达的学生发言，回答问题时不能完整的表述自己的意思，甚至会因为着急表达而说不出话，还有学生说话音量非常小，即使教师靠近他（她）也不一定能听见，这是学生对自己的语言表达不自信的明显表现;二是多数学生课下不能与同学、朋友倾心交流，也不善于与教师交流;三是在平时的游戏、玩耍中，有些同学使用不文明用语;四是在辩论会、竞争演讲中，多数同学表现不积极，而且人云亦云，跟风的多，持批评态度、有不同见解的少。课堂上看起来热热闹闹，实际情况是：课堂只属于少数优秀学生，绝大多数学生都是当观众，听众，当课堂的旁观者;五是学生阅读量少，语言积累贫乏，说话太直白;六是不愿意过多地与家长交流学校里发生的事情。总的来说，就是学生不愿说、不敢说、不会说。
如何真正提高农村孩子的口头语言表达能力，那就必须先找到原因。我认为农村学生口头语言表达能力低下主要有以下几方面原因。
一受遗传因素的影响。在农村中，很多学生的父母都是地地道道的庄稼人，老实、木讷，不善言谈，自信心不足，文化水平较低，在气质、性格方面或多或少会影响子女的成长。
二是受环境因素的影响。首先，影响最大的是家庭的环境。在农村家庭中，由于家长多为只知道埋头苦干而文化水平较低的劳动者，他们都不太主动和孩子沟通，能给孩子学业上的指导几乎没有，很少关心孩子的心理发展。同时，农村家长“望子成龙，望女成凤”，指望孩子脱离贫苦生活的愿望非常强烈，这已给孩子施加无形的压力，使孩子始终处于一种被限制、被指挥、被命令的状态。所以，在这种无指导而又专制的家庭中，孩子逐渐形成胆小、谨慎、孤独、忧郁的性格，而这种性格的孩子想拥有良好的口头语言表达能力是非常困难的一件事。其次是社会环境，农村里缺少用普通话说话的环境，而且生活圈子狭隘，见识少，周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。
三是学生方面的影响。学生心理上的紧张畏惧感、不自信，以及内向的性格导致学生说话张口结舌，断断续续等现象，这是一种正常的心理反应。其次是学生还没有养成良好的阅读习惯，阅读量远远不够，对外界的感知很少。
四是教师方面的影响。在应试教育向素质教育转轨的今天，农村学校部分教师的观念还未得到更新，课堂上提问方式不当，对学生的全面提高考虑不够，不注意调动学生的积极性等原因都会影响学生口头语言表达能力的发展。
总之，造成学生语言表达能力低下的原因有很多，作为一线的教师必须了解清楚。
针对农村学生口头语言表达能力低下的现状，学校科任教师和领导应该贯彻因材施教的原则，挖掘为学生熟知的当地的教学资源，采取有效措施提高学生的口语能力。
第一，要克服学生对口语表达的畏难情绪，鼓励学生开口说话，激发学生主动表达的欲望，让学生敢于“张开嘴”;第二，开展丰富多采的语言实践活动，让学生有更多的口头表达机会，比如说开展故事大赛、背优秀诗文大赛、课本剧表演等活动;第三，实际教学中，尤其是语文课堂上，教师要注重提问的形式，形成小组合作探究的学习方式，让学生学会如何表达自己的观点，建立互相信任、团结互助的关系，集思廣益，开阔学生的思维，也可以进行课前2到3分钟的演讲，不限话题，鼓励学生在人前开口说话;第四，开设口语交际课，有针对性地发展学生的口语能力第五，要发挥教师尤其是语文教师的示范作用，培养学生听、说能力协调发展;第六，要培养善于思考，热爱读书，博览群书的习惯，丰富学生的头脑，丰富他们的语言积累，让学生“有话可说”。
就挖掘当地教学资源方面，我认为我们学校可以利用开办的乡村少年宫这一机构来开展农民画宣传大使的活动。一来推动少年宫和农民画这一特色项目的发展，二来以宣传的方式锻炼学生的思维和口语交际能力，让学生在实际行动中得到更大、更好的提高，达到学校即社会，做中学的效果。
鉴于农村学校的师资力量和社会环境的不足，培养学生的口语表达能力，更不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力。作为教师，尤其是语文教师更应想方设法帮助、积极鼓励每一位学生，让学生在这方面取得长足的发展。
参考文献：
1. 肖丽：《五年级口头语言表达能力低下学生的成因分析及应对策略研究》