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一、“以学生为中心”的课堂教学
“以学生为中心”的观念源于美国著名教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。他特别强调尊重人类自由的天性，尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于基础教育就成为新课改的核心理念：“以学生为中心”了。因此，小学英语教学应将学生作为课堂教学的中心，重视学生的学习过程，将全面发展学生的英语核心素养作为新课改的主要目标。同时还要激发学生的英语学习兴趣，引导学生开展主动、快乐的学习。
二、“以学生为中心”的课堂中教师的角色
（一）教师是课堂活动的“导演”
作为一名英语教师，首先必须能够在有限的40分钟课堂教学中使学生获取更多的语言知识和交际技能，同时又要使他们在特定的语境中正确运用交际策略，促进交际能力的不断完善。因此在设计课堂教学时，要善于寻找学生学习水平和所设计任务之间的相切点，设计贴近学生生活的语境。
（二）教师是课堂活动的参与者和咨询者
在“以学生为中心”的课堂教学活动中，教师不仅要鼓励每一名学生参加活动，更重要的是以平等的身份参加到学生的活动中。要充分认识到并做好这一点并不简单。如果处理不当，在课堂的交际活动中教师很容易成为整个活动中的“主宰”。在学生开展小组活动时，教师可以依次旁听每个小组并参加问题的讨论，发表自己的见解。教师的参与给学生提供了比与自己水平高的人练习的机会，同时也活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，收到了更理想的交际效果。在这样的教学气氛中，教师是授课者，是朋友，也是参与者和咨询者。
（三）教师是课堂活动的指导者和评估者
在“以学生为中心”的教学中，教师还应是指导者和评价者。教师要对学生的活动及时予以引导和指导，实质性的学习活动必须由学生去完成，把指导学生自学，教给学生方法看作是自己重要的教学职责。教师要经常对学生活动进行评价，了解学生学习的进程，并适当有效地纠正他们的错误。教师在进行语言把关时，不要有错即纠，可让学生事后自己去发现错误，不要破坏课堂上小组讨论的气氛;或者在适当情况下再告诉学生。
总而言之，教师的角色“在很大程度上取决于他在不同活动中所起的作用[1]”。
三、“以学生为中心”的小学英语课堂教学设计
以学生为中心的小学英语教学模式，一节课可分为四个阶段：1.导入、热身阶段2.呈现、实践阶段3.拓展阶段4.总结阶段。第一阶段以教师为主，教师将介绍本节课的任务、将要学习什么知识，做一些导入和热身工作。第二阶段和第三阶段是最主要的阶段，以学生為主，学生将积极而有序地开展一系列的活动，在实践中掌握本节课所要学习的知识，在拓展中运用本节课所学习的知识。最后一个阶段是总结阶段，这一阶段可以以教师为主，也可以以学生为主，主要是总结本节课的学习重点，加深学生对重点知识的印象，夯实巩固知识要点。
（一）、激活原有旧知，优化导入设计
在英语课上，学生的表达和对课文的理解是建立在先前知识经验和语言基础上的。教师在上课伊始的重要任务之一就是帮助学生建立或激活这些知识。以学生为中心的课堂导入，必须贴合学生的兴趣需要。为此，教师必须优化和创新导入设计，让导入更吸引学生，促使学生积极参与到课堂活动中去。例如，在五年级学习Halloween时，教师以学生为中心，优化导入设计，取得了很好的教学效果。本节课的主题是万圣节，学生们在学习本课前肯定从每年的英语艺术节、英语社团或者其他途径简单地了解过万圣节。为了营造万圣节的氛围，上课的前一天教师让学生阅读书后的“How to make a Jack-O-Lantern”，并让感兴趣的孩子回家做一个南瓜灯，第二天带到学校。第二天课上班里有好几个形态各异的南瓜灯，使整个教室充满万圣节的气氛，带动学生的学习情绪。随着上课铃的响起，教师播放英文歌曲“Trick or treat.”，带动学生一起哼唱这首歌。随后“What do you know about Halloween？”引导学生快速回忆自己了解的万圣节信息。此时，学生开始讨论起来。紧接着教师以个别提问的方式汇总学生们了解的万圣节知识，同时告诉学生今天我们要学习更多的关于万圣节的知识。在这个教学案例中，教师利用环境营造氛围，带动学生的学习兴趣;再利用问题促使学生之间展开互动，从而让学小学英语课堂精彩迭出。
（二）、引导合作学习，丰富实践活动。
学习是一个交流与合作的互动过程。“学生在小组中开展活动，小组成员相互沟通，相互合作，以完成对知识的建构。[2]”课堂教学要为学生创造条件，引导学生合作学习，丰富学生的实践活动。例如在三年级学习Birthday这一单元时，教师设计了Birthday Culture这一活动，本活动旨在通过学生小组合作阅读学习，体验不同国家人们过生日的习俗。课前，教师发给每组组员不同的阅读材料，学生需要阅读自己手中的材料，找出这个国家人们过生日的习俗，然后和同组组员交流，绘制出不同国家人们过生日习俗的思维导图，最后以小组形式在全班面前做汇报。在这个教学案例中，教师利用有意思的阅读文本，帮助学生了解其他国家人们过生日的习俗，激发了学生的学习兴趣;再借助小组成员间阅读不同的材料，鼓励每个学生都参与进来。学生在这样的活动中，不仅提高了课堂参与的积极性，也增强了他们的英语学习兴趣。
总之，以学生为中心的小学英语课堂教学要为学生创造条件，创造贴近学生生活实际的语境，让学生产生内在的学习动力，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性，培养学生语言表达的能力。
“以学生为中心”的观念源于美国著名教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。他特别强调尊重人类自由的天性，尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于基础教育就成为新课改的核心理念：“以学生为中心”了。因此，小学英语教学应将学生作为课堂教学的中心，重视学生的学习过程，将全面发展学生的英语核心素养作为新课改的主要目标。同时还要激发学生的英语学习兴趣，引导学生开展主动、快乐的学习。
二、“以学生为中心”的课堂中教师的角色
（一）教师是课堂活动的“导演”
作为一名英语教师，首先必须能够在有限的40分钟课堂教学中使学生获取更多的语言知识和交际技能，同时又要使他们在特定的语境中正确运用交际策略，促进交际能力的不断完善。因此在设计课堂教学时，要善于寻找学生学习水平和所设计任务之间的相切点，设计贴近学生生活的语境。
（二）教师是课堂活动的参与者和咨询者
在“以学生为中心”的课堂教学活动中，教师不仅要鼓励每一名学生参加活动，更重要的是以平等的身份参加到学生的活动中。要充分认识到并做好这一点并不简单。如果处理不当，在课堂的交际活动中教师很容易成为整个活动中的“主宰”。在学生开展小组活动时，教师可以依次旁听每个小组并参加问题的讨论，发表自己的见解。教师的参与给学生提供了比与自己水平高的人练习的机会，同时也活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，收到了更理想的交际效果。在这样的教学气氛中，教师是授课者，是朋友，也是参与者和咨询者。
（三）教师是课堂活动的指导者和评估者
在“以学生为中心”的教学中，教师还应是指导者和评价者。教师要对学生的活动及时予以引导和指导，实质性的学习活动必须由学生去完成，把指导学生自学，教给学生方法看作是自己重要的教学职责。教师要经常对学生活动进行评价，了解学生学习的进程，并适当有效地纠正他们的错误。教师在进行语言把关时，不要有错即纠，可让学生事后自己去发现错误，不要破坏课堂上小组讨论的气氛;或者在适当情况下再告诉学生。
总而言之，教师的角色“在很大程度上取决于他在不同活动中所起的作用[1]”。
三、“以学生为中心”的小学英语课堂教学设计
以学生为中心的小学英语教学模式，一节课可分为四个阶段：1.导入、热身阶段2.呈现、实践阶段3.拓展阶段4.总结阶段。第一阶段以教师为主，教师将介绍本节课的任务、将要学习什么知识，做一些导入和热身工作。第二阶段和第三阶段是最主要的阶段，以学生為主，学生将积极而有序地开展一系列的活动，在实践中掌握本节课所要学习的知识，在拓展中运用本节课所学习的知识。最后一个阶段是总结阶段，这一阶段可以以教师为主，也可以以学生为主，主要是总结本节课的学习重点，加深学生对重点知识的印象，夯实巩固知识要点。
（一）、激活原有旧知，优化导入设计
在英语课上，学生的表达和对课文的理解是建立在先前知识经验和语言基础上的。教师在上课伊始的重要任务之一就是帮助学生建立或激活这些知识。以学生为中心的课堂导入，必须贴合学生的兴趣需要。为此，教师必须优化和创新导入设计，让导入更吸引学生，促使学生积极参与到课堂活动中去。例如，在五年级学习Halloween时，教师以学生为中心，优化导入设计，取得了很好的教学效果。本节课的主题是万圣节，学生们在学习本课前肯定从每年的英语艺术节、英语社团或者其他途径简单地了解过万圣节。为了营造万圣节的氛围，上课的前一天教师让学生阅读书后的“How to make a Jack-O-Lantern”，并让感兴趣的孩子回家做一个南瓜灯，第二天带到学校。第二天课上班里有好几个形态各异的南瓜灯，使整个教室充满万圣节的气氛，带动学生的学习情绪。随着上课铃的响起，教师播放英文歌曲“Trick or treat.”，带动学生一起哼唱这首歌。随后“What do you know about Halloween？”引导学生快速回忆自己了解的万圣节信息。此时，学生开始讨论起来。紧接着教师以个别提问的方式汇总学生们了解的万圣节知识，同时告诉学生今天我们要学习更多的关于万圣节的知识。在这个教学案例中，教师利用环境营造氛围，带动学生的学习兴趣;再利用问题促使学生之间展开互动，从而让学小学英语课堂精彩迭出。
（二）、引导合作学习，丰富实践活动。
学习是一个交流与合作的互动过程。“学生在小组中开展活动，小组成员相互沟通，相互合作，以完成对知识的建构。[2]”课堂教学要为学生创造条件，引导学生合作学习，丰富学生的实践活动。例如在三年级学习Birthday这一单元时，教师设计了Birthday Culture这一活动，本活动旨在通过学生小组合作阅读学习，体验不同国家人们过生日的习俗。课前，教师发给每组组员不同的阅读材料，学生需要阅读自己手中的材料，找出这个国家人们过生日的习俗，然后和同组组员交流，绘制出不同国家人们过生日习俗的思维导图，最后以小组形式在全班面前做汇报。在这个教学案例中，教师利用有意思的阅读文本，帮助学生了解其他国家人们过生日的习俗，激发了学生的学习兴趣;再借助小组成员间阅读不同的材料，鼓励每个学生都参与进来。学生在这样的活动中，不仅提高了课堂参与的积极性，也增强了他们的英语学习兴趣。
总之，以学生为中心的小学英语课堂教学要为学生创造条件，创造贴近学生生活实际的语境，让学生产生内在的学习动力，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性，培养学生语言表达的能力。