论文部分内容阅读
初学物理的学生对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会.为了帮助学生轻松地学好物理，培养学习物理的兴趣，笔者认为，想要培养学生的学习兴趣，首先要明白问题所在.
1初中物理学习中学生不感兴趣的表现和原因
初中物理学习中学生不感兴趣主要表现为：对物理知识的学习缺乏主动性、积极性、对于物理不会的知识不能及时解决；对物理知识概念不能用自己的思维去理解；对课本知识找不到重、难点，不能理解；对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难；不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题；总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学后是放弃.物理学习中学生不感兴趣的原因是多方面的，有学生自身因素、教师因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅从教师在教学过程中的失误的角度分析原因.
1.1教师教学思想偏差，教不得法，学生学习物理兴趣很难培养
这个问题突出表现为教师为了片面追求升学率，不顾大部分学生的全面发展要求，忽略学生实际水平，违背教学的客观规律，教学精力主要集中在中考成绩、重点班级和重点学生上，搞题海战术而不关注学生能力的培养，这样一来学生学习的压力很大，无法调动学生积极性而使学生失去学习物理的兴趣，甚至产生厌学.
1.2教师缺乏适应学生发展规律的教学艺术，从而导致学生对物理学习不感兴趣
(1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或不能形成完整的抽象物理概念或规律的情景.中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步.例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等.
(2)忽视新课教学过程中的知识迁移和联系，未使学生形成良好知识体系，也是学生对物理不感兴趣的主要原因.新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但如果抓不住新知识的生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难.例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成,加强知识概念铺垫，迁移和形成.欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式v=s/t联系讲解.焦耳定律讲解时，运用了转换法可以和声音的传播联系.
(3)教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣减弱.有的老师上新课很快，把大部分时间用在讲题目上，用“题海”来代替学生知识的形成.高质量的物理课是高效率、高密度的，但这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达.使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，学生便丧失学习物理兴趣，若忽略学生认知水平，仅凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知識容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使学生丧失学习兴趣.
1.3教师在教学中缺乏正确了解学生个体发展与学生自身因素
(1)忽视学生知识与能力的结合
由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习.而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神.这样既有悖于物理新课程标准的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，从而对物理学习失去兴趣.
(2)培养学生正确树立学生观、知识观，避免产生自卑心理
教师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱成绩好的学生，歧视成绩差的学生，对成绩差的学生少提问、少过问，指导缺乏耐心，使学生对教师产生逆反心理，对物理老师不感兴趣并逐步对学习物理丧失信心.
2如何培养学生学习物理的兴趣
(1)激发学生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，根据学生平时、听课、作业等情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测验考试成绩，分析找出学生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生克服困难，善于捕捉学困生身上的闪光点，培养、激励他们的学习兴趣，并及时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道.
(2)培养学生良好的学习习惯，增强学生学习物理的信心，学生学习物理过程中，由于有的学生物理基础差，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因而要引导学生战胜困难，在学习中克服重重阻力，循序渐进，不断磨练，逐步培养好的学习习惯，提高自我克服困难能力，逐步提高学生的学习兴趣.
(3)教师要热情关怀，严格要求，对待成绩差的学生要有耐心和爱心，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，有了学习物理的兴趣，学生的成绩一定会提高，从而形成良性循环.
综上所述，从教学角度分析，学生对物理不感兴趣的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的，而要培养学生学习物理的兴趣，要求物理教师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，注重教学细节，才能最大限度地培养学生学习物理的兴趣.
1初中物理学习中学生不感兴趣的表现和原因
初中物理学习中学生不感兴趣主要表现为：对物理知识的学习缺乏主动性、积极性、对于物理不会的知识不能及时解决；对物理知识概念不能用自己的思维去理解；对课本知识找不到重、难点，不能理解；对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难；不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题；总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学后是放弃.物理学习中学生不感兴趣的原因是多方面的，有学生自身因素、教师因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅从教师在教学过程中的失误的角度分析原因.
1.1教师教学思想偏差，教不得法，学生学习物理兴趣很难培养
这个问题突出表现为教师为了片面追求升学率，不顾大部分学生的全面发展要求，忽略学生实际水平，违背教学的客观规律，教学精力主要集中在中考成绩、重点班级和重点学生上，搞题海战术而不关注学生能力的培养，这样一来学生学习的压力很大，无法调动学生积极性而使学生失去学习物理的兴趣，甚至产生厌学.
1.2教师缺乏适应学生发展规律的教学艺术，从而导致学生对物理学习不感兴趣
(1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或不能形成完整的抽象物理概念或规律的情景.中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步.例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等.
(2)忽视新课教学过程中的知识迁移和联系，未使学生形成良好知识体系，也是学生对物理不感兴趣的主要原因.新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但如果抓不住新知识的生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难.例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成,加强知识概念铺垫，迁移和形成.欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式v=s/t联系讲解.焦耳定律讲解时，运用了转换法可以和声音的传播联系.
(3)教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣减弱.有的老师上新课很快，把大部分时间用在讲题目上，用“题海”来代替学生知识的形成.高质量的物理课是高效率、高密度的，但这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达.使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，学生便丧失学习物理兴趣，若忽略学生认知水平，仅凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知識容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使学生丧失学习兴趣.
1.3教师在教学中缺乏正确了解学生个体发展与学生自身因素
(1)忽视学生知识与能力的结合
由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习.而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神.这样既有悖于物理新课程标准的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，从而对物理学习失去兴趣.
(2)培养学生正确树立学生观、知识观，避免产生自卑心理
教师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱成绩好的学生，歧视成绩差的学生，对成绩差的学生少提问、少过问，指导缺乏耐心，使学生对教师产生逆反心理，对物理老师不感兴趣并逐步对学习物理丧失信心.
2如何培养学生学习物理的兴趣
(1)激发学生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，根据学生平时、听课、作业等情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测验考试成绩，分析找出学生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生克服困难，善于捕捉学困生身上的闪光点，培养、激励他们的学习兴趣，并及时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道.
(2)培养学生良好的学习习惯，增强学生学习物理的信心，学生学习物理过程中，由于有的学生物理基础差，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因而要引导学生战胜困难，在学习中克服重重阻力，循序渐进，不断磨练，逐步培养好的学习习惯，提高自我克服困难能力，逐步提高学生的学习兴趣.
(3)教师要热情关怀，严格要求，对待成绩差的学生要有耐心和爱心，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，有了学习物理的兴趣，学生的成绩一定会提高，从而形成良性循环.
综上所述，从教学角度分析，学生对物理不感兴趣的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的，而要培养学生学习物理的兴趣，要求物理教师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，注重教学细节，才能最大限度地培养学生学习物理的兴趣.