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摘 要：在初中数学教学的过程当中，有效的教学方法会直接影响课堂教学的效率，同时也可以培养学生的学习策略以及对知识的掌握能力。教师在进行数学教学的時候，要注意统筹教学中的各个环节，结合学生的实际特点来进行教学。在小学数学的过程当中教师可以在讲课过程中引入一定的数学生活知识，让学生们更好的吸收关于数学生活，进而提高教学效率。教师要充分发挥自己在课堂中的引导能力，从而在课堂教学中培养学生的创造能力以及创新思维，进而将学生们培养成高素质的创新型人才。
关键词：初中数学;创新意识;教学策略
在传统型教育当中，教师只是一味的在课堂上教授知识，并没有很好的拓展课堂，并带动课堂的活跃性，从而导致学生们对知识的理解较为笼统、片面，学生们不仅不能通过数学学习来丰富自己想象力与创造力，而且还导致学生丧失对数学的学习兴趣。而在创新型教育当中，最重要的就是为学生们创建一个愉快的、轻松的、有利于开发学生创新思维的课堂环境，因此教师要与学生进行思想以及情感上的交流，激发学生们对于学习的积极性，开发学生们的学习自主能力，进而高效的提升学生对于数学教学的听课效率，创建一种和平的班级学习环境，从而高效的培养学生的创造能力和创新思维。
一、有意识的培养学生的创新思维
在培养学生的创新型思维当中，最重要的就是突破以往的学习方法，已经确定的课本知识、系统的概念已经不再是学习的重点目标，而教学的重点目标则是如何培养学生的综合学习能力，其中最重要的就是要运用怎样的方法以及手段去培养学生创新能力。因此在教师对数学课程的讲解中，可以要求学生通过正常思维的反向去思考每一个问题，从而使学生们的思路更加宽广。教师在教学的过程当中，要鼓励学生们大胆的去质疑课本以及教师，让学生们对于讲述的知识有自己不同的理解，教师也不要对学生的想法进行全盘否定，要对其中正确的部分加以鼓励和表扬，这样不仅可以开发学生们的思维，还可以使学生将知识牢牢掌握。
例如：在教师进行七年级下册第六章第一节《立方根》的讲解过程中，教师可以向学生们提出问题：根号2是不是有理数？并让学生们在课堂中对此问题进行探讨，在结束讨论之后，教师可以让学生进行发言，并解释为什么自己觉得根号2是有理数，或者为什们认为根号2不是有理数，从而让学生们在课堂中发表自己的观点。在教师进行问题的讲解之后，得出结论：根号2不是有理数。教师也要引导学生对知识发出疑问，使学生们开发自己的思维，学生们熟悉了文章的内容，从而开拓了学生们的思维领域，进而让学生们主动、愉快的去学习新的内容，进而培养学生的创新能力。
二、帮助学生构建创新思维的学习模式
2.1突出学生在课堂中的主体地位
大部分的课堂教学中，教师是课堂的主体，带领学生学习课堂知识，因此学生们对知识进行盲目的学习，导致学生没有自己明确的学习目标，从而不能很好的理解课本内容，这不仅会使课堂学习效率大幅度降低，还会使学生们对数学学习产生厌学心理。教师在教学过程中要让学生在课堂学习中自主的去完成课堂上的目标，使学生们在课堂上的被动学习形式逐渐转变为主动学习的形式，从而有效的改变学生在课堂中的角色，让学生们充分的感受课堂，进而提高学生们的对数学学习的兴致。在创新型教育的课堂教学中要以学生为主体，让课堂教学从教师的“讲”转变为学生的“学”，让学生创建自己的课堂学习目标，从而培养学生的创新学习能力以及科学探究能力。
例如：在进行八年级上册第十三章《轴对称》的教学过程当中，教师可以让学生作为课堂的主体，以小组为单位，让学生们主动发现一些生活中的轴对称图形，并进行发言。教师还要引导学生自主发现轴对称图形的特点，最后在对教材中轴对称图形的概念进行讲解，让学生们成为课堂的主体，教师则发挥自己的引导作用，引导学生自主发现新的知识。这种自主性的课堂教学可以使学生感到自主学习的乐趣，从而使学生在以后的学习过程中加强自主性学习，进而开发学生的创新思维能力。
2.2创建创新型的数学教学环境
教师要以尊重学生为前提，鼓励学生们对知识提出疑问，或者对知识进行概括和总结，使学生们积极的参与到课堂的学习中来，营造出创新型的课堂学习环境。学生们对知识产生困惑并且对问题产生求解的心理是创新型教育的前提，因此教师要充分的利用自己课堂的引导能力，提高学生们对学习的主动性与创造能力。教师要合理的在课堂当中提出一些问题，让学生们对其进行解答，并引导学生通过对课本的观察以及小组之间的互相讨论，自主的发现问题的关键以及问题的实质，从不同的角度发现问题的解决途径，从而发展学生的思维能力。
例如：在进行八年级下册第十七章第二节《特殊的平行四边形》的学习过程中，教师要适当的在课堂中提出问题，例如：长方形是不是平行四边形？圆形是不是平行四边形？通过问题的提出，学生们便会想到平行四边形的概念以及构成平行四边形的条件，从而发现圆形不是平行四边形，长方形是平行四边形这一结论。在和学生们一起得到长方形是特殊的平行四边形这一结论之后，学生们的思维还属于较为活跃的状态，这时教师则可以提出：正方形和梯形分别是不是平行四边形？等一系列的问题，教师进而对问题进行更深层次的讲解。通过这种方法来促进学生对课堂的积极性，不仅培养了学生的创造型思维，而且还会使学生对这次课程中的知识点进行更深层次的掌握。
三、促进师生关系，创建和谐、创新的学习氛围
师生关系是创建良好的课堂学习氛围的基础，师生关系良好可以促进学生在课堂上积极的发言，这样可以提高课堂的学习氛围，进而帮助学生提高数学思维能力以及数学创新能力。良好的师生关系不仅可以帮助教师充分的了解学生的学习习惯以及学生上存在的问题，还可以促进学生们的创新思维能力，从而使学生们在数学学习方面有高效的进展，进而提高学生的初中数学综合素质素养。
结束语
身为一名初中数学教师，要想培养学生的创新型能力，就要从改变以往的教学方式做起，改变传统的教学观念，由从前单一的讲课方式改变为生动有趣且多元化的课堂;由从前的只看分数改变为促进学生的多方面能力成长;由从前的以教师为主的教学方式转变为以学生为主的课堂教学。教师要以把广大的中学生培养为高素质的创新型人才为目标，对课堂进行创新型改造，为学生们开发创新型思维带来基本条件。
参考文献
[1]马维贞.在初中数学教学中如何培养学生的创新意识和能力[J].学周刊，2020（15）：17-18.
[2]马为民.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科技资讯，2020，18（09）：177+179.
关键词：初中数学;创新意识;教学策略
在传统型教育当中，教师只是一味的在课堂上教授知识，并没有很好的拓展课堂，并带动课堂的活跃性，从而导致学生们对知识的理解较为笼统、片面，学生们不仅不能通过数学学习来丰富自己想象力与创造力，而且还导致学生丧失对数学的学习兴趣。而在创新型教育当中，最重要的就是为学生们创建一个愉快的、轻松的、有利于开发学生创新思维的课堂环境，因此教师要与学生进行思想以及情感上的交流，激发学生们对于学习的积极性，开发学生们的学习自主能力，进而高效的提升学生对于数学教学的听课效率，创建一种和平的班级学习环境，从而高效的培养学生的创造能力和创新思维。
一、有意识的培养学生的创新思维
在培养学生的创新型思维当中，最重要的就是突破以往的学习方法，已经确定的课本知识、系统的概念已经不再是学习的重点目标，而教学的重点目标则是如何培养学生的综合学习能力，其中最重要的就是要运用怎样的方法以及手段去培养学生创新能力。因此在教师对数学课程的讲解中，可以要求学生通过正常思维的反向去思考每一个问题，从而使学生们的思路更加宽广。教师在教学的过程当中，要鼓励学生们大胆的去质疑课本以及教师，让学生们对于讲述的知识有自己不同的理解，教师也不要对学生的想法进行全盘否定，要对其中正确的部分加以鼓励和表扬，这样不仅可以开发学生们的思维，还可以使学生将知识牢牢掌握。
例如：在教师进行七年级下册第六章第一节《立方根》的讲解过程中，教师可以向学生们提出问题：根号2是不是有理数？并让学生们在课堂中对此问题进行探讨，在结束讨论之后，教师可以让学生进行发言，并解释为什么自己觉得根号2是有理数，或者为什们认为根号2不是有理数，从而让学生们在课堂中发表自己的观点。在教师进行问题的讲解之后，得出结论：根号2不是有理数。教师也要引导学生对知识发出疑问，使学生们开发自己的思维，学生们熟悉了文章的内容，从而开拓了学生们的思维领域，进而让学生们主动、愉快的去学习新的内容，进而培养学生的创新能力。
二、帮助学生构建创新思维的学习模式
2.1突出学生在课堂中的主体地位
大部分的课堂教学中，教师是课堂的主体，带领学生学习课堂知识，因此学生们对知识进行盲目的学习，导致学生没有自己明确的学习目标，从而不能很好的理解课本内容，这不仅会使课堂学习效率大幅度降低，还会使学生们对数学学习产生厌学心理。教师在教学过程中要让学生在课堂学习中自主的去完成课堂上的目标，使学生们在课堂上的被动学习形式逐渐转变为主动学习的形式，从而有效的改变学生在课堂中的角色，让学生们充分的感受课堂，进而提高学生们的对数学学习的兴致。在创新型教育的课堂教学中要以学生为主体，让课堂教学从教师的“讲”转变为学生的“学”，让学生创建自己的课堂学习目标，从而培养学生的创新学习能力以及科学探究能力。
例如：在进行八年级上册第十三章《轴对称》的教学过程当中，教师可以让学生作为课堂的主体，以小组为单位，让学生们主动发现一些生活中的轴对称图形，并进行发言。教师还要引导学生自主发现轴对称图形的特点，最后在对教材中轴对称图形的概念进行讲解，让学生们成为课堂的主体，教师则发挥自己的引导作用，引导学生自主发现新的知识。这种自主性的课堂教学可以使学生感到自主学习的乐趣，从而使学生在以后的学习过程中加强自主性学习，进而开发学生的创新思维能力。
2.2创建创新型的数学教学环境
教师要以尊重学生为前提，鼓励学生们对知识提出疑问，或者对知识进行概括和总结，使学生们积极的参与到课堂的学习中来，营造出创新型的课堂学习环境。学生们对知识产生困惑并且对问题产生求解的心理是创新型教育的前提，因此教师要充分的利用自己课堂的引导能力，提高学生们对学习的主动性与创造能力。教师要合理的在课堂当中提出一些问题，让学生们对其进行解答，并引导学生通过对课本的观察以及小组之间的互相讨论，自主的发现问题的关键以及问题的实质，从不同的角度发现问题的解决途径，从而发展学生的思维能力。
例如：在进行八年级下册第十七章第二节《特殊的平行四边形》的学习过程中，教师要适当的在课堂中提出问题，例如：长方形是不是平行四边形？圆形是不是平行四边形？通过问题的提出，学生们便会想到平行四边形的概念以及构成平行四边形的条件，从而发现圆形不是平行四边形，长方形是平行四边形这一结论。在和学生们一起得到长方形是特殊的平行四边形这一结论之后，学生们的思维还属于较为活跃的状态，这时教师则可以提出：正方形和梯形分别是不是平行四边形？等一系列的问题，教师进而对问题进行更深层次的讲解。通过这种方法来促进学生对课堂的积极性，不仅培养了学生的创造型思维，而且还会使学生对这次课程中的知识点进行更深层次的掌握。
三、促进师生关系，创建和谐、创新的学习氛围
师生关系是创建良好的课堂学习氛围的基础，师生关系良好可以促进学生在课堂上积极的发言，这样可以提高课堂的学习氛围，进而帮助学生提高数学思维能力以及数学创新能力。良好的师生关系不仅可以帮助教师充分的了解学生的学习习惯以及学生上存在的问题，还可以促进学生们的创新思维能力，从而使学生们在数学学习方面有高效的进展，进而提高学生的初中数学综合素质素养。
结束语
身为一名初中数学教师，要想培养学生的创新型能力，就要从改变以往的教学方式做起，改变传统的教学观念，由从前单一的讲课方式改变为生动有趣且多元化的课堂;由从前的只看分数改变为促进学生的多方面能力成长;由从前的以教师为主的教学方式转变为以学生为主的课堂教学。教师要以把广大的中学生培养为高素质的创新型人才为目标，对课堂进行创新型改造，为学生们开发创新型思维带来基本条件。
参考文献
[1]马维贞.在初中数学教学中如何培养学生的创新意识和能力[J].学周刊，2020（15）：17-18.
[2]马为民.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科技资讯，2020，18（09）：177+179.