语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在学生的心田里及早地撒下闪烁着思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。祖国语言的美好、伟大和表现力，对学生的影响，似涓涓细流，隽永而深长。
　　1、在古诗文教学中激发学生热爱祖国河山的思想感情
　　《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌。《渔歌子》《钱塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉壁”，则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出了一幅太守与民间乐的图画。所有这些诗文自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。学习这些诗文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位日益提高，教育学生树立热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的坚强信念。
　　2、在综合性学习中自然融入爱国主义教育
　　语文教学中开展综合实践活动具有开放性、实践性、过程性的特点。为把爱国主义教育有效地渗透于学生的生活实践中，教师可以在语文教学中有效的融入爱国主义综合实践活动。如开展“我爱祖国”的演讲比赛，让学生们在准备演讲素材的同时体验爱国情感，让充满激情的演讲给大家带来了一场丰厚的精神盛宴，让他们在聆听的同时，更收获了一份思想的启迪，从内心深深的爱上我们伟大的祖国。教师还可以组织学生进行“爱国主义”主题的手抄报制作，通过制作手抄報，搜集历史上的爱国主义英雄人物、英雄事件，把爱国主义教育纳入对榜样——英雄人物的学习中、对英雄事件的分析与思考中，通过对英雄人物及事件的歌颂，对照今天的幸福生活，激发起学英雄、做英雄的热情，培养学生学好文化，掌握本领，报效祖国的远大志向。在综合实践活动中，教师要做好领头人，带领学生主动探究，要突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合，让学生在实践中学会如何爱国，并把爱国付诸于行动。
　　爱国主义教育在语文教学中的渗透，绝不是教师空洞的说教，学生盲目的服从，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程。在语文教学中，教师要根据学生的年龄、性格等特点，有的放矢的对学生进行爱国主义教育，充分发挥语文课程的的工具性和人文性特点，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
　　3、在学习感恩中对学生进行道德情操教育
　　中学语文课文里，荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代，不同民族，不同国度的人情美。如《背影>中的父子情；《藤野先生》《再塑生命》中的师生情；《散步》中的亲情；《明月几时有》中的兄弟情等等。教学时教师应注意引导学生分析赏析文学作品中的人物形象，深刻感受所表现出来的特有的情感，必能使学生作出富有个性的审美评价，从而使审美鉴赏跃上一个新的高度。教学《背影》时，让学生充分感知这篇散文中的父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。八年级语文教学用书（上）写道：一方面要引导学生感受到深切的父爱：首先让学生想想朱自清父亲当时的困厄，遭遇双重灾祸，祖母死了，差事也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境，父亲在谋事与送行之间最终选择了亲自送行。可见父亲把儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海的。其次，让学生感悟父亲过铁道买橘子时这一感人形象。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。”他是这样吃力地过铁道买橘子，爱子之心是多么强烈！为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。另一方面，要帮助学生理解文中的“我”最终心灵受到触动，顿悟父亲的爱心，“我”哭了，“我”发现了父爱。这是本文最闪光的地方，可以利用这一契机，教育学生联想平时受到的父爱，自己是否有所顿悟，有所发现。学生的良心被激活，不再无动无衷，面对父母的爱，懂得要有一颗感念之心，以实际行动感恩父母；明白：“谁言寸草心，报得三春晖”的情理。这样学生的感情激活了，心灵净化了，达到了“润物细无声”的效果。
　　4、在欣赏美好人生中进行理想主义教育
　　勤劳善良的劳动人民为人类酿造了最甜最美的生活，为了追求崇高的理想，在他们身上闪现出人格美、人性美、追求美等传统美德，体现了鲜明的时代精神。如：信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容的人格美；杜小康忍受孤独、经受暴风雨的洗礼，学会坚强的人性美；《台阶》中父亲不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋的追求美；邓稼先的甘于奉献，吃苦耐劳，不怕牺牲，献身科学的崇高美等。课文中许许多多这样的美好人物形象，其优良品质给人以美的享受，美的启迪，美的熏陶。在教学中，我们若能让这些光辉形象栩栩如生的站立在学生面前，学生自然会肃然起敬，受到理想主义教育。
　　《藤野先生》与《我的老师》两篇散文中的主人公藤野先生和蔡芸之老师。他们都从事着平凡的教育工作，用自身高尚的师德，人格的魅力，赢得了学生的无限地景仰。《藤野先生》一文中，作者在时隔20年之后，“总还时时记起他。”认为：“他的性格，在我的心里和眼里是伟大的。”从整个作品来看，给人印象最深的是藤野先生的师德和人格，他不仅赢得了鲁迅一生的尊敬，也赢得了每一位读者的尊敬。《我的老师》作者选取了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵。学生学习这两篇散文仿佛看到了无数用人格的力量感染着每一位学生的普通教师。他们用人格的魅力画出了一道道亮丽的彩虹；同时用平凡的人生，谱写了一曲曲爱的赞歌，让学生无形中受到感染、熏陶：普通人，也能追求完美；平凡的事业，也能铸就伟大的人格。
　　教会孩子们懂得为什么爱，到他们懂得怎样去爱，一名合格的初中语文教师就应该牢牢抓住语文教学的特点，利用尽可能多的渠道，循序渐进地引导学生爱祖国、爱人民，才能为祖国培养出品学兼优的可用之材。