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摘 要：在新课程改革的背景下，当前教育越来越重视对小学生综合素养与能力的提升。快速阅读能力作为一项重要的阅读技能，对于提高学生的阅读效率，开阔学生的知识视野具有重要作用。但是，要想实现快速阅读的有效性，教师就不能忽视对学生快速阅读能力的针对性培养，而是应该从教学内容和基本学情出发，重视对新的培养策略的研究与落实。因此，本文从计时训练，加速阅读;抓关键词，快速入目;无声阅读，掌握技巧三方面对小学生快速阅读能力的培养策略展开了探讨。
关键词：小学语文;快速阅读;策略研究
阅读是语文教学的重要内容，小学生都是通过阅读来实现对知识的吸收与拓展，从而实现对自然与社会的了解，感受人情世故。可以说，阅读是小学生获取知识的重要方式，这意味着提高阅读教学质量尤为必要。在当前的小学语文阅读教学中，大多数教师都较为重视学生对阅读内容的全面了解，而忽视了对学生快速阅读能力的培养。实际上，在快速阅读中，学生的文字理解力和画面想象力都会得到极大的调动，还可以在短时间将学生的注意力集中到阅读文本中，这对于小学生阅读能力的提升具有不可忽视的作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、计时训练，加速阅读
快速阅读要求学生在短时间内完成阅读目标，所以为了能够让学生对阅读时间有一个准确的把控，教师可以选择以计时的方式来展开阅读训练，从而不断加速学生的阅读。但是，在计时训练的过程中，教师不能单纯地要求学生去阅读完，而是要在快速阅读的过程中掌握有关信息，从而达到加速阅读的效果。为了实现计时训练效果的最大化，教师不仅需要根据阅读文本明确计时训练的最低标准，还应该鼓励学生根据自身情况进行适当的减少，这对于锻炼学生的快速阅读能力，增加学生的阅读量具有重要作用。
以《什么比猎豹的速度更快》的教学过程为例，为了能够加快学生的阅读速度，我在教学中非常重视对学生阅读速度方面的训练。考虑到该阶段的学生已经具备了一定的自主阅读能力，所以上课后我首先告诉大家：“老师想考验一下大家的阅读速度，所以希望大家接下来进行自主阅读，而阅读速度最快并且能够了解文章内容的学生将会获得一份礼品，大家加油了！”在安排完這一任务后，我随即开始了计时，而学生也迅速投入到了对文章的阅读中。通过观察，我发现学生们所选择的阅读方式也是不一样的，有的学生在一目十行地进行浏览，有的学生在默读，有的学生在大声或者小声读。一段时间过后，我对前几名的学生进行了提问，并选择了阅读质量最高的学生，并引导该学生进行了分享，而我根据学生的情况进行了一些针对性的快速阅读方法的指导，从而使学生在切身体验中培养了快速阅读能力。
二、抓关键词，快速入目
要想让小学生在快速阅读中了解文章的重要信息，教师就要引导学生去抓关键词。在一篇阅读文本中，关键词能够将文章联结到一起，学生若能学会在阅读中抓关键词，必然能够更为轻松地掌握阅读内容，提高阅读效率。因此，在引导学生进行快速阅读的过程中，教师应该先让学生明确何为关键词，再引导学生进行反复阅读训练，从而不断提高学生的快速阅读能力，使学生快速入目重点信息。同时，在这一训练阶段，教师还可以为学生引入一些优秀的课外阅读辅助学生进行训练，从而实现教学效果最大化。
以《搭石》教学过程为例，为了实现学生对阅读内容的快速入目，我非常重视学生对快速阅读技巧的掌握。因此，在具体的教学过程中，我首先开展了一个小型的讨论会，要求大家讨论自己都是如何进行快速阅读的，从而将学生的注意力集中到快速阅读方法的分享中。在这一阶段，我也投入到了大家的讨论中，并有针对性地分享了抓关键词的技巧，也就是在快速阅读过程中不能漫无目的地去读，而是要在读的过程中将注意力放在关键词上，尝试借助关键词去串联整个文本，尽可能缩短阅读时间。在这一基础上，我安排学生们进行了初步训练，而学生们也在回答问题和互相分享的过程中指出了“小心翼翼”“试了又试”“协调有序”等词，并从关键词中感受到了“搭石”的行为美、协调美、心灵美。可见，在快速阅读中抓住关键词，对于提高小学生的阅读速度和质量都具有不可忽视的作用。
三、无声阅读，掌握技巧
无声阅读指的是默读，默读是学生必备的一项阅读技能，无论是在考试中还是在一些公共场合，都需要默读。相较于有声阅读而言，无声阅读只需要调动眼和脑两个器官，有效缩短阅读时间，这对于培养学生的快速阅读能力产生积极的促进作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生提供默读的时间和机会，教会学生默读技巧，从而借此提高学生快速阅读能力。在默读时，教师要让学生将注意力集中到文字中，进行目的性阅读，要调动学生的积极性，提醒学生加快阅读速度，从而促使学生在大脑中形成记忆，进而在掌握默读技巧的过程中提高快速阅读能力。
以《将相和》教学过程为例，为了让学生掌握无声阅读技巧，学会一句一句、一行一行的阅读，我通过默读实践带学生掌握了默读的技巧。在教学过程中，我先带学生明确了何为默读，之后询问大家都是如何进行默读的，跟平常的阅读有没有区别，从而借助二者的区别让学生意识到了默读只要集中注意力便可以节省很多的时间，并要求大家在默读的过程端正姿势，全神贯注地将文字的重点收入大脑中。在这一基础上，我要求大家对《将相和》进行默读，并告诉大家默读结束后会对大家的阅读情况进行提问，同时规定了默读的时间，从而有效提高了学生的重视度，将学生的注意力集中到了对重要知识信息的提取中。在阅读结束之后，我邀请了几位学生来回答文章所讲内容以及对文章中人物性格的看法，从而借此让学生对默读过程进行了回忆，有效培养了学生的快速阅读能力。
总之，社会的不断发展为我们呈现出了越来越多的信息化资讯和优秀的阅读文本，为了能够让学生在短时间内接触更多的知识，提高学生的快速阅读能力非常有其必要性。因此，当代教师务必要重视对学生快速阅读能力的培养，从而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨春波.小学生快速阅读能力的培养[A]. .新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].：天津电子出版社有限公司，2015.
[2]李美燕.小学生快速阅读能力的培养探微[J].内蒙古教育（职教版），2014（08）.
关键词：小学语文;快速阅读;策略研究
阅读是语文教学的重要内容，小学生都是通过阅读来实现对知识的吸收与拓展，从而实现对自然与社会的了解，感受人情世故。可以说，阅读是小学生获取知识的重要方式，这意味着提高阅读教学质量尤为必要。在当前的小学语文阅读教学中，大多数教师都较为重视学生对阅读内容的全面了解，而忽视了对学生快速阅读能力的培养。实际上，在快速阅读中，学生的文字理解力和画面想象力都会得到极大的调动，还可以在短时间将学生的注意力集中到阅读文本中，这对于小学生阅读能力的提升具有不可忽视的作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、计时训练，加速阅读
快速阅读要求学生在短时间内完成阅读目标，所以为了能够让学生对阅读时间有一个准确的把控，教师可以选择以计时的方式来展开阅读训练，从而不断加速学生的阅读。但是，在计时训练的过程中，教师不能单纯地要求学生去阅读完，而是要在快速阅读的过程中掌握有关信息，从而达到加速阅读的效果。为了实现计时训练效果的最大化，教师不仅需要根据阅读文本明确计时训练的最低标准，还应该鼓励学生根据自身情况进行适当的减少，这对于锻炼学生的快速阅读能力，增加学生的阅读量具有重要作用。
以《什么比猎豹的速度更快》的教学过程为例，为了能够加快学生的阅读速度，我在教学中非常重视对学生阅读速度方面的训练。考虑到该阶段的学生已经具备了一定的自主阅读能力，所以上课后我首先告诉大家：“老师想考验一下大家的阅读速度，所以希望大家接下来进行自主阅读，而阅读速度最快并且能够了解文章内容的学生将会获得一份礼品，大家加油了！”在安排完這一任务后，我随即开始了计时，而学生也迅速投入到了对文章的阅读中。通过观察，我发现学生们所选择的阅读方式也是不一样的，有的学生在一目十行地进行浏览，有的学生在默读，有的学生在大声或者小声读。一段时间过后，我对前几名的学生进行了提问，并选择了阅读质量最高的学生，并引导该学生进行了分享，而我根据学生的情况进行了一些针对性的快速阅读方法的指导，从而使学生在切身体验中培养了快速阅读能力。
二、抓关键词，快速入目
要想让小学生在快速阅读中了解文章的重要信息，教师就要引导学生去抓关键词。在一篇阅读文本中，关键词能够将文章联结到一起，学生若能学会在阅读中抓关键词，必然能够更为轻松地掌握阅读内容，提高阅读效率。因此，在引导学生进行快速阅读的过程中，教师应该先让学生明确何为关键词，再引导学生进行反复阅读训练，从而不断提高学生的快速阅读能力，使学生快速入目重点信息。同时，在这一训练阶段，教师还可以为学生引入一些优秀的课外阅读辅助学生进行训练，从而实现教学效果最大化。
以《搭石》教学过程为例，为了实现学生对阅读内容的快速入目，我非常重视学生对快速阅读技巧的掌握。因此，在具体的教学过程中，我首先开展了一个小型的讨论会，要求大家讨论自己都是如何进行快速阅读的，从而将学生的注意力集中到快速阅读方法的分享中。在这一阶段，我也投入到了大家的讨论中，并有针对性地分享了抓关键词的技巧，也就是在快速阅读过程中不能漫无目的地去读，而是要在读的过程中将注意力放在关键词上，尝试借助关键词去串联整个文本，尽可能缩短阅读时间。在这一基础上，我安排学生们进行了初步训练，而学生们也在回答问题和互相分享的过程中指出了“小心翼翼”“试了又试”“协调有序”等词，并从关键词中感受到了“搭石”的行为美、协调美、心灵美。可见，在快速阅读中抓住关键词，对于提高小学生的阅读速度和质量都具有不可忽视的作用。
三、无声阅读，掌握技巧
无声阅读指的是默读，默读是学生必备的一项阅读技能，无论是在考试中还是在一些公共场合，都需要默读。相较于有声阅读而言，无声阅读只需要调动眼和脑两个器官，有效缩短阅读时间，这对于培养学生的快速阅读能力产生积极的促进作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生提供默读的时间和机会，教会学生默读技巧，从而借此提高学生快速阅读能力。在默读时，教师要让学生将注意力集中到文字中，进行目的性阅读，要调动学生的积极性，提醒学生加快阅读速度，从而促使学生在大脑中形成记忆，进而在掌握默读技巧的过程中提高快速阅读能力。
以《将相和》教学过程为例，为了让学生掌握无声阅读技巧，学会一句一句、一行一行的阅读，我通过默读实践带学生掌握了默读的技巧。在教学过程中，我先带学生明确了何为默读，之后询问大家都是如何进行默读的，跟平常的阅读有没有区别，从而借助二者的区别让学生意识到了默读只要集中注意力便可以节省很多的时间，并要求大家在默读的过程端正姿势，全神贯注地将文字的重点收入大脑中。在这一基础上，我要求大家对《将相和》进行默读，并告诉大家默读结束后会对大家的阅读情况进行提问，同时规定了默读的时间，从而有效提高了学生的重视度，将学生的注意力集中到了对重要知识信息的提取中。在阅读结束之后，我邀请了几位学生来回答文章所讲内容以及对文章中人物性格的看法，从而借此让学生对默读过程进行了回忆，有效培养了学生的快速阅读能力。
总之，社会的不断发展为我们呈现出了越来越多的信息化资讯和优秀的阅读文本，为了能够让学生在短时间内接触更多的知识，提高学生的快速阅读能力非常有其必要性。因此，当代教师务必要重视对学生快速阅读能力的培养，从而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨春波.小学生快速阅读能力的培养[A]. .新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].：天津电子出版社有限公司，2015.
[2]李美燕.小学生快速阅读能力的培养探微[J].内蒙古教育（职教版），2014（08）.