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《英语课程标准》谈到，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。“书读百遍，其义自见”，可见“读”相当重要。就读英语而言，我觉得最好的时机莫过于早读时间。俗话说“一日之际在于晨”， 清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强读的训练。可是许多老师面对一天天的早读，认为只要到岗就行，对学生的学习放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢？我认为应从以下三方面入手：
一、读什么——用任务来填充
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。许多学生不知道早读课要做什么事。我也经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词，好像英语学习就是背单词，结果还抱怨单词记不住。这就要求作为引导者的教师在每节课前为学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。确立每节课的目标要根据班级的实际情况，不能好高骛远。早读初期，教师所分配的任务应做到全班基本能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，而应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、怎么读——用方法来指导
确立了目标之后，就要想方设法去完成这个目标，那就是怎样读，即早读的方式方法需要合理的组织安排，不可放任自流。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，读的方法方式一定要多样，不断提高学生的积极性，提高学生读的效果。
1.自由大声诵读
因为只有大声地念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来，以达到全身心的投入到所要学的内容上，精力才能集中起来。常有些学生喜欢早读课上默读。默读常在自己感兴趣的内容上，人们才能投入进去。而对于语法来说，大部分学生都感到乏味。所以，掌握这些英语语法，学生需要一定的意志和一些可行的方法。早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要的方法之一。此外，笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握，学生按自己的目标、计划自读。这样，他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择，可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。
2.领读——“教师领读”或 “小老师领读”
领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受快的，也有接受慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约五分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好，读出美感，读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。
3.小组活动
学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好、朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的齐读水平才有可能迅速提高。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学做大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，气氛热烈、读得又好的组可以加分。
小组活动以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。实践证明，这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。
在早读课上，一定要充分体现教师为主导、学生为主体的原则。教师要巡回检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。还要及时纠正学生出现的错误，与学生一起完成预定的目标。
三、读得怎么样——用活动来丰富
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并从中真正地巩固所学知识。检查时可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，没有竞争就没有活力。
1.朗读比赛
个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听录音带，看谁读得好，看谁读得快，看谁模仿的声音像。英语单词朗读、分角色英语对话朗读、英语课文朗读等，形式可以灵活多样。
2.背诵比赛
比一比谁先完成任务；哪一组完成任务的人最多；看谁背的单词多；以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出、进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
3.读书打擂赛
每周或每月的最后一节早读课上，可以举行老师和学生共读的打擂赛，或学生与学生之间举行，结出擂主，下期继续，获得擂主的同学给予奖励。这样，整个课堂读书氛围浓郁，师生情绪高涨。
4.听写或写单词比赛
就本节早读课所读、所确立为目标的单词进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。
创造充满智慧的教育，建设充满智慧的早读课堂，应该成为我们每一位老师的自觉追求!早读课虽然短，但要在这有限的时间内积极引导学生重视和充分利用，持之以恒，一步一个脚印，让自己的早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
一、读什么——用任务来填充
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。许多学生不知道早读课要做什么事。我也经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词，好像英语学习就是背单词，结果还抱怨单词记不住。这就要求作为引导者的教师在每节课前为学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。确立每节课的目标要根据班级的实际情况，不能好高骛远。早读初期，教师所分配的任务应做到全班基本能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，而应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、怎么读——用方法来指导
确立了目标之后，就要想方设法去完成这个目标，那就是怎样读，即早读的方式方法需要合理的组织安排，不可放任自流。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，读的方法方式一定要多样，不断提高学生的积极性，提高学生读的效果。
1.自由大声诵读
因为只有大声地念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来，以达到全身心的投入到所要学的内容上，精力才能集中起来。常有些学生喜欢早读课上默读。默读常在自己感兴趣的内容上，人们才能投入进去。而对于语法来说，大部分学生都感到乏味。所以，掌握这些英语语法，学生需要一定的意志和一些可行的方法。早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要的方法之一。此外，笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握，学生按自己的目标、计划自读。这样，他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择，可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。
2.领读——“教师领读”或 “小老师领读”
领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受快的，也有接受慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约五分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好，读出美感，读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。
3.小组活动
学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好、朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的齐读水平才有可能迅速提高。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学做大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，气氛热烈、读得又好的组可以加分。
小组活动以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。实践证明，这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。
在早读课上，一定要充分体现教师为主导、学生为主体的原则。教师要巡回检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。还要及时纠正学生出现的错误，与学生一起完成预定的目标。
三、读得怎么样——用活动来丰富
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并从中真正地巩固所学知识。检查时可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，没有竞争就没有活力。
1.朗读比赛
个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听录音带，看谁读得好，看谁读得快，看谁模仿的声音像。英语单词朗读、分角色英语对话朗读、英语课文朗读等，形式可以灵活多样。
2.背诵比赛
比一比谁先完成任务；哪一组完成任务的人最多；看谁背的单词多；以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出、进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
3.读书打擂赛
每周或每月的最后一节早读课上，可以举行老师和学生共读的打擂赛，或学生与学生之间举行，结出擂主，下期继续，获得擂主的同学给予奖励。这样，整个课堂读书氛围浓郁，师生情绪高涨。
4.听写或写单词比赛
就本节早读课所读、所确立为目标的单词进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。
创造充满智慧的教育，建设充满智慧的早读课堂，应该成为我们每一位老师的自觉追求!早读课虽然短，但要在这有限的时间内积极引导学生重视和充分利用，持之以恒，一步一个脚印，让自己的早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。