情境教学可以使教学内容触及学生的情绪和意志，优化学生的个性品质；情境教学，可以让学生深切感受学习活动的全过程，成为提高课堂教学效率的重要手段。
　　一、创设情境，促进学生个性和谐发展
　　在课堂教学中，教师把某一典型场景鲜明地展现在学生的眼前，学生会感同身受，情绪倍增，有助于加深对课文的理解，学生能更深刻地感受到课文中人物的美好品质，从而受到启发，逐渐形成优秀品质。如《艾滋病小斗士》一课，恩科西向全世界呼吁“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”读着这些话，你有什么感受?了解到什么?“另眼相看”是什么意思?在本文中指什么?从哪儿能看出恩科西受到了歧视?(此时创设情境)①同学们，恩科西报名上学时，老师、同学、家长们的态度是什么?②如果你是恩科西的同学，你会说些什么呢?可以对老师说，可以对他的养母说，也可以对其他同学说?③如果你是其他同学的家长，你会说些什么?④渴求知识的小恩科西到了学校，得到的不是人们的同情和关心，而是反对，还引起了一场大纠纷，这就是“轩然大波”。
　　这一情景，让学生感受到恩科西受到的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们对他的歧视和不理解，由此更加反衬出恩科西的勇敢顽强。
　　二、引入情境，提高学生学习积极性
　　教师在课堂上巧妙设置情境，在活跃、轻松的氛围中，师生的心灵更能擦出火花，更能出现“心有灵犀一点通”的现象，师生间真情流露，师生情谊也自然升温。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种向着教学目标的驱动力。同时情境教学将学习者的情感活动与认知活动结合起来，它将丰富多彩的具体活动化为不断的激励，教育空间得以拓宽，个体学习效用发挥得更深更广，它让学生兴趣更加高昂，学习积极性大大提高。我们知道，一个人若从事他所喜欢、有兴趣的事，其效率较高。而教师通过创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，就把情感活动与认知活动结合起来。
　　在语文课堂里，教师应着力为学生创设有效的教学情境，从而激发学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，以获得生命个体的全新的体验。