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一、调查分析在课堂教学中,师生对话时学生的心境如何?我曾对100名学生做了调查,根据他们不同的心理状况、情绪表现,作了简单统计:
关于“课堂对话”的调查研究
【摘 要】
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一、调查分析在课堂教学中,师生对话时学生的心境如何?我曾对100名学生做了调查,根据他们不同的心理状况、情绪表现,作了简单统计:
【机 构】
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南京市马道街小学
【出 处】
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七彩语文(教师论坛)
【发表日期】
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2011年9期
其他文献
现在有些语文课堂,以声、光、电组合的多媒体课件来取代教师范读,笔者不禁要问:难道新课程改革下,范读就没必要了吗?笔者倒认为精彩范读会为语文课堂增添活力.一、精彩的范读
一、欣赏“喜鹊登枝” 1 今天，我们继续学习第12课——“姥姥的剪纸”。通过上节课的学习，姥姥给你留下了怎样的印象?(神) 2 是啊，姥姥的剪纸可神了。现在，让我们把目光聚集在这幅“喜鹊登枝”上，(出示图片)好好欣赏。你觉得剪得怎样? 3 课文是怎样描写这幅“喜鹊登枝”的呢?这幅剪纸又是怎样剪出来的呢?自由读读第4～6自然段，找找答案。 4 (课件出示：嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可
“水陆草木之花，可爱者甚繁。”放眼苏教版小语教材和一篇篇文质兼美的课文，里面不乏有关“花”的内容，或者整篇写花，或者部分内容涉及到花。“花”的分量或多或少，其美丽芬芳一样怡人。稍稍为之梳理，不外乎以下几种情况： 以花喻人。《只拣儿童多处行》，冰心笔下颐和园玉澜堂院落内的海棠花，密集艳丽，充满活力，恰似那群活泼可爱的儿童。《三味书屋》的蜡梅花，冰清玉洁，纯净疏淡，一如其品德高洁的主人。 托花言志
一、复习导入，激发兴趣 1 这节课，我们继续学习——(齐读课题)“桂花雨”。通过上节课的学习，我们知道了作者小时候最喜欢桂花。作者小时候为什么最喜爱桂花呢?(朴素淡雅，香味迷人，整个村庄都沉浸在桂花香中。)(板书：爱花香) 2 如果说那浓浓的桂花香让作者非常喜欢，那么童年“摇挂花”的乐，更让她难以忘怀。(板书：摇花乐) 3 在这桂子飘香的季节里，让我们循着桂花的香气，跟随作者一起走进她的童年
如何改进口语交际教学，提高学生口语交际的能力和水準，笔者浅谈自己采用的策略。 一、引话“源”，打开学生的“话匣子” 教师要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣的话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。就要做到教学语言亲切、诚恳，贴近学生年龄特点，站在学生的立场
苏教版三上《哪吒闹海》是学生们非常喜欢的课文。我们不妨从儿童的视角进行审读。 一闹：哪吒为什么不直接闯入龙宫教训龙王父子，而是先在海边掀起巨浪呢? 细心品读，不难发现，哪吒在海边掀起巨浪，更加显示出哪吒的有勇有谋。我们不妨回过头来读读课文第1自然段。龙王父子就是经常兴风作浪来威吓百姓的，哪吒用乾坤圈掀起滔天巨浪来吓龙王父子，是以其人之道还治其人之身。面对恶霸，就应该以牙还牙，就是让龙王尝尝被吓
师:老师把好多节日名罗列在一起,写成了一首《节日歌》.我们来进行一个比赛,看谁一口气能读得最长.(《节日歌》很长,学生们读得上气不接下气,很开心,感觉到节日多得读也读不
师:刚才我们听了一首好听的歌,这首歌的名字叫《快乐的节日》.我们又快要过节了,你知道过什么节吗?生:六一儿童节.师:咱们小朋友自己的节日,当然要狂欢啦!生:端午节.师:朱老
一、联系学生已有体验 体验是亲身经历联系自身的体味，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。体验性阅读教学就是在阅读教学的过程中，教师引导学生注重调动已有的体验和知识，积极主动参与阅读学习的过程。常有的形式有： 1 联系自己的生活经验，谈谈自己的体会； 2 在我们身边也有类似的人和事； 3 读到这里，我想起—— 目的是唤起学生已有的体验，以便使外在文本与内在认识之间实现有效统一，更好地学