【案例一】
　　“老师，我的眼前一片漆黑。”
　　苏教版一年级上册第2课《升国旗》，是一首小诗，六行三句，押韵上口，好读易背。课堂上，学生在读完几遍课文后，我饱含深情地朗读这首诗，并请学生闭上眼睛感受。看到学生们个个神情专注，若有所思，我颇为得意，感觉自己的设计很成功。
　　“听了老师的朗读，你有什么感受?你仿佛看到了什么?”
　　话音刚落，“小机灵”范铮举起了小手。我心里想：他的回答一定精彩。谁知，他站起来，迟疑了一下，说：“查老师，我的眼前一片漆黑。”
　　怎么会这样呢?我刚才的得意顿时全无。
　　可转念一想，是啊!闭上眼睛当然什么也看不见了，学生说的是实话呀!我犹豫了一下，说：“你说的一点也不假，闭上眼睛确实是漆黑一片。查老师有个建议，我们一起到操场去，站在国旗下背诵《升国旗》，好不好?”
　　“太好了!”学生们一下子兴奋起来。
　　接着，我让学生排好队，站在国旗下，望着鲜艳的国旗，在国歌声中一起有感情地背诵。学生个个表情严肃，声音响亮。从学生的眼中，我看到了他们对国旗的尊敬和热爱。在高沛君同学的提议下，大家一起高唱歌曲《国旗国旗真美丽》。
　　回到教室，学生们个个兴奋不已，纷纷举手，迫不及待地畅谈感受：
　　“站在国旗下，我的心情太激动了。”
　　“站在国旗下，我感到无比骄傲和自豪。”
　　“看着鲜艳的五星红旗在空中飘扬，我多想变成一只百灵鸟，飞上蓝天，亲亲国旗。”
　　“老师，我想当一名光荣的升旗手，让五星红旗高高升起。”
　　学生的话语是那么真诚，感情是那么纯洁，充满温馨的氛围，师生亲切的交流，真情自然的流露，心灵率真的表达。每个学生都敞开自己的心灵，畅所欲言，他们就像一群群快乐的天使说出了最动人的话语，唱起了最动听的歌。
　　我激动地说：“同学们说得真好!老师看得出你们都是热爱国旗，尊敬国旗的好孩子。希望你们好好学习，争取早日当上升旗手。”
　　这一开放性教学，生成了课堂的精彩。学生不仅理解了诗歌内容，感受到升国旗是一种庄严的仪式，而且激发了对国旗的热爱与尊敬，学生的情感得以升华。
　　【案例二】
　　“老师，你读错了!”
　　那是一节复习课，主要任务是评讲单元测验练习卷。一切按计划进行，我带着学生一起阅读试卷上的一篇文章，当读到“桧树”这个词时，我犹豫了一下，但马上想到“秦桧”这个南宋大奸臣，我便自信地大声朗读：“桧树”。
　　课文还没读完，“小机灵”赵翔宇抱着《新华字典》跑到我跟前，小声说：“查老师，你读错了，这个字念gui。”
　　我定睛一看，字典上清楚地写着：桧：gui，常绿乔木，幼树的叶子针状，大树的叶子鳞片状，果实球形，木材桃红色，有香气，可供建筑及制造铅笔杆等。
　　面对这突如其来的问题，我虽尴尬不已，但也从心底里感到由衷的高兴。“谢谢你，孩子，你说得对!”我抚摸着赵翔宇的小脑袋，真诚地说，“同学们，老师刚才读错了一个字，感谢赵翔宇同学帮助我改正了。”
　　接着，我把“桧树”这个字写在黑板上，带着全班同学齐声朗读，并让赵翔宇把字典上的解释读给大家听。赵翔宇读罢，乐呵呵地回到了自己的座位上。
　　我话题一转，对学生说：“同学们，在你们心目中，老师从来都是正确的，一贯是帮助你们改正错误的。然而今天却出乎大家的意料，老师居然出错了。对刚才发生的这一幕，大家一定有话要说。”
　　诚恳的语言拉近了师生间的情感距离。正是这种平等的真诚，为学生的学习营造了宽松的环境，为师生的平等交流、生生合作搭建了宽阔的平台。话音刚落，几只小手便高高地举起来。
　　下面是几位学生发言的真实记录：
　　“我很佩服赵翔宇同学，他身上有一种可贵的精神，那就是善于思考，善于钻研。”
　　“赵翔宇敢于指出老师的错误，他的自信和勇敢值得我们学习。”
　　“俗话说，人无完人。人不可能是十全十美的，谁都有犯错误的时候，老师也一样。”
　　“老师，我想起孔子说的一句话：三人行，必有我师。”
　　“我给大家说一个真实的故事。日本著名指挥家小泽征尔在世界指挥大赛中，发现演奏的乐谱出现了错误，当他提出质疑时，评审专家却不同意他的观点。再次演奏时，小泽征尔依然认为乐谱出错了。这时，所有的评委起立鼓掌，祝贺小泽征尔夺得桂冠。原来，这是评审团设下的圈套。他们为小泽征尔的自信和丰富的知识而鼓掌。我觉得赵翔宇身上也具有这种品质。”
　　“老师，我想起了哈佛女孩刘亦婷的故事。上小学时，她也经历过类似的事情。课堂上，当她向老师指出读音错误时，老师很不高兴地说自己没读错。刘亦婷想和老师争辩，但被要求坐下，老师还批评她骄傲自满，后来代理班长的职务也被撤了。我觉得查老师敢于承认自己的错误，并改正错误，这一点令我敬佩。”
　　在和谐的教学氛围中，学生思维活跃，智慧的火花不断进发，经历思考、质疑、探究、交流等活动均有所感悟。没想到学生的感悟会这么深刻，更没想到的是，学生还对我的教学行为大加赞赏。
　　尴尬过后，课堂多了一丝轻松自如，学生多了几许神采飞扬。