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摘要：实施学生核心素养教育理念是完成学生高素质培养的重要前提。在初中教育中，道德与法治课堂教学是帮助学生塑造身心健康和全面发展的重要途径，同时还可以提高学生的综合素质。教师可以依靠日常生活情况、社会资源整合、主题活动等教学方法来完成初中道德和法治专业学习的价值。在教学过程中、以及教材内容的优化中，这为学生核心素养的塑造建立了坚实的基础
关键词：核心素养;道德与法治;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-148
在中学道德与法治课程内容的教学中，更加注重将崇高的道德情操及其卓越的品质转化为学生的内化行为，乃是其核心素质的基本宗旨。换句话说，注重核心素养的外在行动化以及高尚的道德品质内化于学生的内心之中，这对于塑造学生的核心素养以及完成道德与法治教学课的总体目标尤其重要。这对于培养学生的核心素养以及实现道德与法治课堂教学的目标具有特别重要的意义和价值。道德与法治课堂教学能真实、正确地引导学生持续学习，不断整合实际的完善自我，使每个中小学生都能接受法律体系的道德内涵和精神意蕴。从而使每一个中学生在道德与法治的课程教学中更加全面地认识到这个课程对于自己核心素养的提升之道。换句话说，让每个中小学生都明白，道德和法治不僅是课程的内容，它还是培养人格和社会道德的重要工具。从道德和法治的重要性的定义来看，最重要的是帮助学生理解道德和法治之间的关系，让学生认识到道德与法治之间的关系以及更好地培养中学生为他人着想以及为社会和国家着想的优良品质是至关重要的。
1.借助生活情境，营造素养培育氛围
在初中道德与法治教学中，大多数教师都处于主体地位，在不交流、不探索、不独立思考的教学过程中，学生的学习兴趣和自学能力不断下降。为提升学生的学习能力和工作能力，实现学生的道德品质教育，以及学生在道德和法治方面的学习能力和工作能力的提高，教师可以借助生活情境的教学手段，在生活情境的探究分析中，为学生营造素养培育的氛围，使学生的专业素养和综合素质得到提升。例如，在课堂上讲授《丰富的社会生活》的内容时，原文使用了“我与社会、在社会中成长”两个小结的内容来像学生解释的道德与法治之间的关系。所以老师可以让学生在日常生活中做一些场景，比如和家人一起购物的场景，和同学一起玩的场景，辛辛苦苦努力工作工人的场景，学习和参加升迁仪式的场景。日常生活的场景。让学生独立学习和培训，让学生了解自己的发展趋势与社会发展之间的关系，使学生掌握融合社会的方式，最终实现学生公共参与核心素养的培养，以塑造学生的核心素养，让学生学会运用所学知识服务生活、创造社会
2.开展活动探索，搭建素养培育平台
活动探究是初中道德与法治教学中最有效的手段之一，也是提高学生学习集中力的一种途径。为了使学生的核心素养教育理念得到合理实施和有效落实，并完成对学生综合素养的培养，教师可以借助主题活动，增强学生的道德修养，提高学生的道德素质，最终完成对学生核心素养工作能力的提高。例如，在教室里讲授《做守法的公民》课程的内容时，讲解一下法不可违、预防犯罪、灵活使用法律法规等。为让学生得到法律意识核心素养的培养，老师可以举办竞争活动，让学生讨论“如何成为守法公民”主题活动，活动中的游戏娱乐活动使学生能够了解法律法规的权威性以及法律法规与社会发展趋势之间的关系。探讨时，老师可以为学生进行知识总结，让学生掌握法治与德治之间的关系，了解法律意识，让学生学会自己运用法律法规，最后完成课堂教学目标。在探索中完成对学生核心素养的培养。
3.教师在日常生活中要坚持以身作则，做好学生的学习和生活的榜样
老师对学生的影响是潜移默化的。在许多情况下，教师的影响可能更为具体和长久。这取决于教师在自己的训练和日常生活中的关键点上是否关注对学生的影响。从根本上讲，道德与法治课堂教学，就是要更好地塑造学生的崇高道德修养和高质量的日常生活以及学习作风。这对于老师来说，必须规定老师成为学生的好榜样。老师是与学生联系最多的人，老师的言行通常决定学生在某件事上的观点，甚至是对学生的价值观的建立具有重要的决策功能。从实践意义上讲，教师在日常生活中应该注意自己的言行，注意对学生心灵的影响，切实履行对学生的承诺。在这些要点中，学生可以进一步观察教师个人行为的积极社会能量的实际含义，并不断地将教师对学生的积极影响内化到学生的身心之中，这是针对道德与法治实践活动的目的，以及课堂教学的实际意义，特别是对于学生的核心素养的培养，都具有特别深远的影响。
结语
总而言之，在核心素养的视角之下，要培养学生的综合的学习能力以及学生核心的知识学习的过程，从而使学生能够灵活地运用专业知识。并将专业知识内化为自身的崇高品格，这些都是重要的，这是整个教学过程都应当注意的。
参考文献
[1]曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国农村教育，2019（35）.
[2]王忠安.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]刘登峰.初中道德与法治教学中如何培养学生的环保意识[J].读与写：教育教学刊，2019（12）
关键词：核心素养;道德与法治;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-148
在中学道德与法治课程内容的教学中，更加注重将崇高的道德情操及其卓越的品质转化为学生的内化行为，乃是其核心素质的基本宗旨。换句话说，注重核心素养的外在行动化以及高尚的道德品质内化于学生的内心之中，这对于塑造学生的核心素养以及完成道德与法治教学课的总体目标尤其重要。这对于培养学生的核心素养以及实现道德与法治课堂教学的目标具有特别重要的意义和价值。道德与法治课堂教学能真实、正确地引导学生持续学习，不断整合实际的完善自我，使每个中小学生都能接受法律体系的道德内涵和精神意蕴。从而使每一个中学生在道德与法治的课程教学中更加全面地认识到这个课程对于自己核心素养的提升之道。换句话说，让每个中小学生都明白，道德和法治不僅是课程的内容，它还是培养人格和社会道德的重要工具。从道德和法治的重要性的定义来看，最重要的是帮助学生理解道德和法治之间的关系，让学生认识到道德与法治之间的关系以及更好地培养中学生为他人着想以及为社会和国家着想的优良品质是至关重要的。
1.借助生活情境，营造素养培育氛围
在初中道德与法治教学中，大多数教师都处于主体地位，在不交流、不探索、不独立思考的教学过程中，学生的学习兴趣和自学能力不断下降。为提升学生的学习能力和工作能力，实现学生的道德品质教育，以及学生在道德和法治方面的学习能力和工作能力的提高，教师可以借助生活情境的教学手段，在生活情境的探究分析中，为学生营造素养培育的氛围，使学生的专业素养和综合素质得到提升。例如，在课堂上讲授《丰富的社会生活》的内容时，原文使用了“我与社会、在社会中成长”两个小结的内容来像学生解释的道德与法治之间的关系。所以老师可以让学生在日常生活中做一些场景，比如和家人一起购物的场景，和同学一起玩的场景，辛辛苦苦努力工作工人的场景，学习和参加升迁仪式的场景。日常生活的场景。让学生独立学习和培训，让学生了解自己的发展趋势与社会发展之间的关系，使学生掌握融合社会的方式，最终实现学生公共参与核心素养的培养，以塑造学生的核心素养，让学生学会运用所学知识服务生活、创造社会
2.开展活动探索，搭建素养培育平台
活动探究是初中道德与法治教学中最有效的手段之一，也是提高学生学习集中力的一种途径。为了使学生的核心素养教育理念得到合理实施和有效落实，并完成对学生综合素养的培养，教师可以借助主题活动，增强学生的道德修养，提高学生的道德素质，最终完成对学生核心素养工作能力的提高。例如，在教室里讲授《做守法的公民》课程的内容时，讲解一下法不可违、预防犯罪、灵活使用法律法规等。为让学生得到法律意识核心素养的培养，老师可以举办竞争活动，让学生讨论“如何成为守法公民”主题活动，活动中的游戏娱乐活动使学生能够了解法律法规的权威性以及法律法规与社会发展趋势之间的关系。探讨时，老师可以为学生进行知识总结，让学生掌握法治与德治之间的关系，了解法律意识，让学生学会自己运用法律法规，最后完成课堂教学目标。在探索中完成对学生核心素养的培养。
3.教师在日常生活中要坚持以身作则，做好学生的学习和生活的榜样
老师对学生的影响是潜移默化的。在许多情况下，教师的影响可能更为具体和长久。这取决于教师在自己的训练和日常生活中的关键点上是否关注对学生的影响。从根本上讲，道德与法治课堂教学，就是要更好地塑造学生的崇高道德修养和高质量的日常生活以及学习作风。这对于老师来说，必须规定老师成为学生的好榜样。老师是与学生联系最多的人，老师的言行通常决定学生在某件事上的观点，甚至是对学生的价值观的建立具有重要的决策功能。从实践意义上讲，教师在日常生活中应该注意自己的言行，注意对学生心灵的影响，切实履行对学生的承诺。在这些要点中，学生可以进一步观察教师个人行为的积极社会能量的实际含义，并不断地将教师对学生的积极影响内化到学生的身心之中，这是针对道德与法治实践活动的目的，以及课堂教学的实际意义，特别是对于学生的核心素养的培养，都具有特别深远的影响。
结语
总而言之，在核心素养的视角之下，要培养学生的综合的学习能力以及学生核心的知识学习的过程，从而使学生能够灵活地运用专业知识。并将专业知识内化为自身的崇高品格，这些都是重要的，这是整个教学过程都应当注意的。
参考文献
[1]曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国农村教育，2019（35）.
[2]王忠安.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]刘登峰.初中道德与法治教学中如何培养学生的环保意识[J].读与写：教育教学刊，2019（12）